摘要：作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是語文水平和素質(zhì)的重要尺度和綜合表現(xiàn)，在新課程改革深入的今天，農(nóng)村中學(xué)卻由于經(jīng)濟文化，教學(xué)設(shè)備陳舊等諸方面的原因，作文教學(xué)依然存在嚴重的問題，違背了新課程改革全面提升學(xué)生素質(zhì)的要求和縮小城鄉(xiāng)差距的宗旨。本文就如何改變這一困擾農(nóng)村中學(xué)作文的現(xiàn)象，闡述了農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)低效的現(xiàn)狀，分析探討導(dǎo)致低效的原因，并針對這一問題提出結(jié)合農(nóng)村特色，立足鄉(xiāng)土資源，抒寫本色作文，化不利為有利，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的寫作興趣，提升農(nóng)村學(xué)生的寫作水平，實現(xiàn)農(nóng)村作文教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 作文 鄉(xiāng)土 本色 體驗 有效

一、教學(xué)現(xiàn)狀及思考

作文是一種充滿創(chuàng)造性的心智活動，對于訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維有著重要作用，可是對于農(nóng)村的學(xué)生來說甭提創(chuàng)造性了，他們連普通的寫人、記事體裁的作文都感到頭痛，更不用提上網(wǎng)查找資料了。大多數(shù)學(xué)生為了應(yīng)付，采用了三招：一湊、二抄、三套。翻開學(xué)生的作文本一看，你會感到說假話、大話、空話、廢話連篇，文章讀起來脫離生活，缺少思想，缺乏個性，不約而同地唱起了“同一首歌”。

從中考對教育的導(dǎo)向來看，語文考查也開始關(guān)注鄉(xiāng)土資源。在近幾年的中考中出現(xiàn)了為自己家鄉(xiāng)特產(chǎn)、名勝古跡寫宣傳語的試題，比如經(jīng)典的“金華火腿，火腿中的精華”，“龍游石窟，千古之謎”便是其中的佼佼之作。

二、農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的策略

在如今的作文教學(xué)中有這樣一個觀點：關(guān)注學(xué)生的生活世界，才能打通學(xué)生書本世界和生活世界之間的界限。寫作這種觀念形態(tài)的活動，是客觀事物在頭腦里加工制作的過程，本著這一特點，教學(xué)展開的基本策略是展開親近、體會、表達三個重環(huán)節(jié)。

親近：語文的外延等于生活的外延。只有捕捉到生活中林林總總的活素材，作文才富有生氣。讓學(xué)生真實地親近鄉(xiāng)土資源的一山一水、一亭一臺，親近或完或殘的歷史遺跡，親近或顯或隱的文化現(xiàn)象，都有助于激發(fā)出寫作熱情。

體會：身受家鄉(xiāng)故土文化的澤被，自己該如何接過先輩們的文明棒、信仰的圖騰，如何來承受、體昧生活的酸甜苦辣，如何走出一條有著一方水土氣息的人生之路……以上思維活動都可作為體會的表現(xiàn)，可以這么認為，學(xué)生的思想修養(yǎng)走向高雅、德性操守走向不俗、道德境界走向崇高，都得需要一個能審視自我心靈并升華情志的體會過程。在實施教學(xué)時，要明白能力的提高、人格的塑造是靠心靈對心靈的呼喚，靠感情對感情的激發(fā)，靠智慧對智慧的啟迪。

表達：寫作是種表達，或者是生命情緒的宣泄。從表達的人文功能講，它既是生活的一種主觀反映，也是一條生命品質(zhì)提升的渠道。教學(xué)不能滯留于知識層次上，還得實現(xiàn)學(xué)生生命活動的愉悅。為了讓學(xué)生體會到表達的成就，教師要堅決規(guī)避大談技法而無視學(xué)生的表達水平、表達欲望不顧的做法，打破單一的命題形式，方法多樣、手段不一地進行表達嘗試。

三、教學(xué)中的實踐

1 欣賞鄉(xiāng)土美景

鄉(xiāng)村是個五彩繽紛的世界，農(nóng)村學(xué)生從小頻繁地接觸大自然，對大自然有著比城市學(xué)生更為豐富的感性認識和深厚感情。春天萬物復(fù)蘇，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去學(xué)校周圍踏青，實地感受春天的來臨和美好，讓學(xué)生通過對鄉(xiāng)間田頭處處生機的觀察描繪，提高審美能力；夏天，讓學(xué)生觀察太陽的火辣，樹陰的濃郁，游泳的歡暢，體會西瓜解渴的滋味，烈日曝曬的難熬，蚊蟲叮咬的煩惱；秋天，是收獲的季節(jié)，讓學(xué)生去看看金黃的麥田，看看收獲的莊稼，體驗豐收的辛勤和喜悅；冬天，植物落葉，動物冬眠，天氣寒冷，帶學(xué)生去欣賞雪后鄉(xiāng)間純潔寧靜的美景，讓他們記觀察日記，積累寫作素材，從中獲得寫作靈感。這一切都能讓農(nóng)村學(xué)生獲得獨特的美的熏陶。

2 描寫鄉(xiāng)土民眾

“足蒸署土氣，背灼炎天光?！痹诿鑼懜改钢異邸⑼瑢W(xué)之愛時，還應(yīng)突出描寫勞動中的農(nóng)民。我和學(xué)生們曾佇立田間陌頭觀察辛苦勞作的農(nóng)民，著力展現(xiàn)農(nóng)民所特有的勤勞質(zhì)樸善良的品質(zhì)，尤其在描寫中應(yīng)關(guān)注細節(jié)。比如老農(nóng)的手“皸裂粗糙，老樹皮似得一道道溝縫”足以表現(xiàn)農(nóng)民的勤勞和生活的艱辛，抒寫出農(nóng)村人民的真善美。

3 感悟鄉(xiāng)土情感

在作文教學(xué)中，我曾試著進行“美哉家鄉(xiāng)”系列專題作文訓(xùn)練。第一步驟主要是回憶?！叭松吠酒閸缧捱h，起點站是童年，人第一眼看見的世界就是生我育我的鄉(xiāng)土?！惫枢l(xiāng)的一切在每一個人身上都打上了深深的烙印，曾經(jīng)的一個游戲，曾經(jīng)的一些儀式，曾經(jīng)的一些歌謠等，都讓我們興奮不已，激動之情溢于言表。第二步驟主要是感受，除了感受特定的自然景觀、人文景觀外，更注重感受鄉(xiāng)村勞作之美，鄉(xiāng)村人際之美，鄉(xiāng)村物產(chǎn)之美。

4 品讀鄉(xiāng)土文章

為了培養(yǎng)學(xué)生的感悟意識。我特地從語文教材中選取了魯迅的幾篇文章《從百草園到三味書屋》《社戲》《阿長與<山海經(jīng)>》進行“鄉(xiāng)土情結(jié)”的文學(xué)鑒賞。緊接著，我以鄉(xiāng)土為題材，布置了一篇“我以我手寫我心，我以我心吐真情”作文。開放式的命題和立意喚起了學(xué)生寫作的激情。完稿后我選取了較好的數(shù)篇打印并分發(fā)到學(xué)生手中，與作家文章進行比較欣賞，欣賞習(xí)作中的閃光之處，諸如文本中所表現(xiàn)的對鄉(xiāng)人鄉(xiāng)事的體察人微、見識獨到，對鄉(xiāng)俗鄉(xiāng)情的親身歷練、感受至深等。當(dāng)然也會評出習(xí)作的不足，如字詞句、修辭、選材、立意、謀篇等方面。然后要求學(xué)生結(jié)合個人的理解和感悟，進行集體修改。在分析、比較、欣賞、修改的過程中，既激發(fā)了學(xué)生的作文欲望，也使學(xué)生體驗到了作文的成就感，從而學(xué)會如何作文。

四、幾點反思

在教學(xué)過程中，主張習(xí)作內(nèi)容要體現(xiàn)生活本色，強調(diào)習(xí)作應(yīng)植根于作者自己生活的土壤，要尊重客觀事實，要尊重習(xí)作者對生活的獨特體驗與感受。這體現(xiàn)了作文寫作的最高原則，也是作文切練的必由之路，更是農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的有效途徑。

在作文命題上，要告別脫離就近生活的層面的僵化命題作文形式，根據(jù)“親近”的特點，順合創(chuàng)設(shè)的特定情境，因時制宜地開展片斷描寫、圖片點評、辯論呈辭、演講、導(dǎo)游詞、情景作文等生活氣息濃厚的活動，力求調(diào)適學(xué)生寫作情緒，激發(fā)學(xué)生寫作的熱情。

在作文評價上，教師要以學(xué)生生命的發(fā)展與完善為本，由衷地理解學(xué)生的思想、情感、經(jīng)驗、閱歷和老師的差異，而不以一套所謂的成人標準強加于學(xué)生。

總之在農(nóng)村中學(xué)，關(guān)注鄉(xiāng)土資源的作文教學(xué)要取得突破要獲得創(chuàng)新，教師必須更新教學(xué)理念，提升寫作素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)寫作教學(xué)的新環(huán)境，營造寫作教學(xué)的新氛圍，拓寬審美體驗的新視野。同時，教師要充分發(fā)掘?qū)W生生活的積淀，發(fā)揮鄉(xiāng)土資源的人文功能，在教法上不拘一格，鼓勵學(xué)生獨立又合作地思考與表達，那么，形成學(xué)生的個性化的審美情趣與積極的人生價值觀也就勢在必得。