所謂“課堂教學(xué)的有效性”是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。近年來，隨著課程改革的深入實施，有效、高效的小學(xué)語文課堂教學(xué)已成為越來越多教師的追求。

1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境?！碧K霍姆林斯基要求老師“課要上得有趣”，要能激發(fā)學(xué)生的“情緒區(qū)”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到自己的進(jìn)步，這便是產(chǎn)生興趣的一個重要源泉。因此，我們在備課時不僅要備教材、備作者，還要備學(xué)生，備他們已有知識技能以及對新知識的認(rèn)知能力，聯(lián)系學(xué)生實際，激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，促使學(xué)生自我探索學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，在此過程中積極思考，主動發(fā)言。從而使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、勇于探究的過程。例：教學(xué)《蘑菇該獎給誰》一課時，可以利用電教手段，聯(lián)系實際先讓學(xué)生說說“兔子、駿馬、烏龜”這三種動物誰跑得快些，接著，讓小白兔和駿馬賽跑，興趣自然來了，這時再讓兔媽媽拿來一個大蘑菇，啟發(fā)學(xué)生思考：大蘑菇該獎給誰?為什么?學(xué)生會很有興趣地去找答案，得出許多有個性的結(jié)論。

2 巧抓教學(xué)契機(jī)

教學(xué)實踐證明，巧妙而適時的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，既能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能調(diào)動他們積極參與教學(xué)活動的主動性，使課堂呈現(xiàn)出爭先恐后的發(fā)言場面和各抒己見的喜人現(xiàn)象，從而提高課堂教學(xué)實效。尤其要緊緊把握課堂煥發(fā)生命活力的契機(jī)，諸如當(dāng)學(xué)生初讀課文后，發(fā)覺課文內(nèi)容與語言同他們的認(rèn)知經(jīng)驗有很大距離而產(chǎn)生困惑時，就有了參與提問的欲望；當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了收獲時。常會有表達(dá)參與的沖動；當(dāng)學(xué)生的認(rèn)識有分歧時，常常是其組織學(xué)生合作、討論和辯論的極好時機(jī)；當(dāng)學(xué)生讀懂課文并掌握后，是進(jìn)行語言轉(zhuǎn)換訓(xùn)練的恰當(dāng)時候等等。例：教學(xué)《我給江主席獻(xiàn)花》一課時，學(xué)生對于“她們多么想早點看到江主席啊”一句的理解不盡全面，且部分學(xué)生面露難色。此時，教者應(yīng)根據(jù)教材特點，指導(dǎo)學(xué)生運用聯(lián)系上下文的方法理解句子，抓住訓(xùn)練時機(jī)，巧設(shè)思維情境：①“她們?yōu)槭裁聪朐琰c看到江主席?”在課文中找出答案并用“——”劃出有關(guān)語句，淡談體會。思考此問題，學(xué)生必然聯(lián)系下文江主席“和藹可親”、“日夜操勞”來理解。②“你從哪兒看出她們想早點看到江主席?”用“□□”劃出有關(guān)的重點詞語，談?wù)勼w會。思考此問題，學(xué)生又會聯(lián)系上文中“冒雨”“急匆匆”等詞語來理解，最后達(dá)到對人民對江主席愛戴的認(rèn)識。

3 規(guī)范板書語言

規(guī)范的教學(xué)板書與語言對于提高課堂教學(xué)實效的作用不言而喻。對于低年級學(xué)生，板書要做到工整、美觀、正確；對于高年級學(xué)生，板書要精練，提綱挈領(lǐng)，要讓學(xué)生對課堂內(nèi)容有一個整體的認(rèn)識。規(guī)范的教學(xué)語言對于教學(xué)的重要性正如教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中所說：“一個能夠動聽地、明晰地教學(xué)的教師，他的聲音便像油一樣浸入學(xué)生的心理，把知識一道帶進(jìn)去?！苯陶哒n堂語言表達(dá)應(yīng)盡量做到清晰，大小適度、具有親和力。切忌重復(fù)、噦嗦、帶口頭禪。所提問題不應(yīng)過大，而讓學(xué)生無法找到問題的切入點。

4 注重閱讀實踐

語文教學(xué)中最重要的一環(huán)是閱讀教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的生理及心理發(fā)展特點，閱讀教學(xué)應(yīng)以課本為基礎(chǔ)，在學(xué)生具備了初步的閱讀能力后再進(jìn)行課外閱讀的延伸，進(jìn)而去讀社會、讀人生這部無字大書。

4.1 關(guān)注課內(nèi)

為加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，豐富對課文思想感情的體會，在課內(nèi)閱讀教學(xué)中，可設(shè)計一些形式新穎，生動活潑的賞析性訓(xùn)練。具體形式：①賞析性理解：你認(rèn)為課文中最精彩的是哪一段?為什么?②賞析性朗讀：你能把你最喜歡的段落有感情地朗讀出來嗎?③賞析性表演：你能根據(jù)課文內(nèi)容自編一個小劇本表演嗎?④賞析性作文：你能為課文續(xù)編一個小故事嗎?教師可以指導(dǎo)學(xué)生寫讀書心得、筆記，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述、改寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫練習(xí)等。訓(xùn)練中，學(xué)生興趣濃厚，思維活躍，在創(chuàng)新活動中體會到成功的喜悅。

4.2 課外延伸

(1)廣泛閱讀。教師要放下課本，把學(xué)生帶出教室。把閱覽室、圖書館當(dāng)作課堂，把古今中外的好書變成學(xué)生的語文課本，鼓勵學(xué)生從大量的課外讀物中汲取更豐富的營養(yǎng)，從而豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生在書的海洋里徜徉，使學(xué)生養(yǎng)成自能讀書、自覺創(chuàng)新的習(xí)慣。教師要關(guān)注學(xué)生閱讀材料的選擇推薦，要體現(xiàn)由易而難、循序漸進(jìn)的原則。學(xué)生剛開始閱讀時可指導(dǎo)他們選擇一些短小而又富哲理的文章，如冰心、朱自清的散文等；當(dāng)學(xué)生有了一定的語言感悟能力時，向他們推薦一些古今中外的短篇小說、散文等；最后再向他們推薦大部頭的或一些語言比較含蓄、意境比較深遠(yuǎn)的名家作品，如魯迅小說、中外名著等。閱讀是一個漸進(jìn)的過程，教師可作適當(dāng)指導(dǎo)，使學(xué)生對書籍懷有一種好奇與探究的心理。

(2)開展活動。在平時的語文教學(xué)中，可配合語文課本及課外閱讀內(nèi)容，在校內(nèi)、班內(nèi)舉辦各種各樣的語文活動，如演講比賽、朗誦比賽、辯論比賽等，還可讓學(xué)生自己創(chuàng)辦文學(xué)社、辦黑板報等，鍛煉學(xué)生的能力。

總之，有效性是課堂教學(xué)的生命，是值得每位教師不斷探究的深題。