摘要：家長(zhǎng)義工制是實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家長(zhǎng)有效互動(dòng)的好方式，是被西方國(guó)家和港臺(tái)地區(qū)多年實(shí)踐證明而行之有效的教育模式。本文圍繞“推行家長(zhǎng)義工制”這一核心問題，在對(duì)其內(nèi)涵、內(nèi)容、做法和功能作了概括綜述的基礎(chǔ)上，指出讓家長(zhǎng)參與校園管理是學(xué)校發(fā)展的一個(gè)方向，并闡明了這樣做的重要意義：促進(jìn)家長(zhǎng)、教師、學(xué)生間的和諧；促進(jìn)家長(zhǎng)、教師和學(xué)生的共同成長(zhǎng)；實(shí)現(xiàn)全員教育和全程教育。

關(guān)鍵詞：家長(zhǎng)義工制 家長(zhǎng)義工 和諧 共同成長(zhǎng)

在學(xué)校的管理中，有一個(gè)話題是始終繞不開的，這就是如何實(shí)現(xiàn)學(xué)校和家長(zhǎng)之間的有效互動(dòng)?途徑可能不少，比如召開家長(zhǎng)會(huì)，建立家長(zhǎng)委員會(huì)。設(shè)立校園開放日，校園網(wǎng)上開設(shè)家長(zhǎng)留言板等等。但正如我們熟悉這些名稱一樣，它們的局限性也顯而易見。家長(zhǎng)會(huì)、校園開放日通常每學(xué)期只有一次，對(duì)于大多數(shù)家長(zhǎng)來說，靠這一點(diǎn)時(shí)間了解學(xué)校的教育教學(xué)情況，并不現(xiàn)實(shí)；家長(zhǎng)委員會(huì)通常比較松散，難以發(fā)揮實(shí)際的作用，而且往往更多的是追求形式層面的意義；家長(zhǎng)留言板因?yàn)椴皇敲鎸?duì)面的溝通，一則所涉問題不能及時(shí)得到答復(fù)或解決，針對(duì)性和時(shí)效性較差；二則不利于教師與家長(zhǎng)的關(guān)系協(xié)調(diào)和情感溝通。

于是，我們應(yīng)該在幼兒園和中小學(xué)中推行家長(zhǎng)義工制。所謂“家長(zhǎng)義工制”，就是在自愿的基礎(chǔ)上，學(xué)校邀請(qǐng)部分家長(zhǎng)經(jīng)常性地到校園體驗(yàn)學(xué)生生活，參與學(xué)校各項(xiàng)工作。通俗地理解，就是家長(zhǎng)到學(xué)校做義工。

在美國(guó)，家長(zhǎng)到子女的學(xué)校做義工是非常普遍的，不少孩子的母親幾乎天天到學(xué)校去做義工(美國(guó)家庭中，很多母親為全職主婦。)；在香港、臺(tái)灣，很多學(xué)校特別是小學(xué)每天都有幾十名甚至上百名家長(zhǎng)義工參與學(xué)校的各項(xiàng)工作；在大陸的許多地區(qū)，比如山東、浙江等地，許多小學(xué)和幼兒園在幾年前就開始推行家長(zhǎng)義工制。

作為家長(zhǎng)義工，服務(wù)的內(nèi)容是非常廣泛的。比如在美國(guó)小學(xué)里，孩子上寫作課時(shí)，義工要幫忙解答問題，包括文章怎么寫、單詞如何拼、怎樣查字典；上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，義工要幫助擺設(shè)實(shí)驗(yàn)器具，并協(xié)助老師指導(dǎo)孩子做實(shí)驗(yàn)；上自習(xí)課時(shí)，義工要給孩子講故事，講生活常識(shí)；如遇到有小孩身體不適，義工要負(fù)責(zé)送到醫(yī)務(wù)室并聯(lián)系孩子家長(zhǎng)……比如在港臺(tái)，每天上學(xué)、放學(xué)時(shí)，家長(zhǎng)義工要在學(xué)校門口協(xié)助秩序管理，指導(dǎo)學(xué)生問好等禮節(jié)；課外活動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)義工要負(fù)責(zé)運(yùn)動(dòng)器材的提供；用餐時(shí)間，家長(zhǎng)義工要協(xié)助做好配菜、加飯、指導(dǎo)監(jiān)督工作；有外賓來訪，家長(zhǎng)義工要負(fù)責(zé)接待、介紹等工作……再比如在我們浙江余姚，家長(zhǎng)義工服務(wù)的內(nèi)容充分考慮了家長(zhǎng)的專長(zhǎng)、興趣和時(shí)間，家長(zhǎng)可以參與家長(zhǎng)講座，可以參與教研活動(dòng)并進(jìn)課堂聽課，可以指導(dǎo)或協(xié)助開展社團(tuán)興趣活動(dòng)，也可以協(xié)助放學(xué)、膳食管理和圖書管理工作等。反過來，為了家長(zhǎng)能夠更好地?fù)?dān)當(dāng)起義工角色，給孩子、學(xué)校提供更好的服務(wù)，一般實(shí)行家長(zhǎng)義工制的學(xué)校都有專門針對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)服務(wù)。

毋庸置疑，這一教育方式是被國(guó)內(nèi)外實(shí)踐充分證明而行之有效的。在這里，我可以粗略地概括它的幾點(diǎn)意義：

一、促進(jìn)家長(zhǎng)、教師、學(xué)生間的和諧

事實(shí)上，當(dāng)下家長(zhǎng)與教師、家長(zhǎng)與孩子、教師與學(xué)生間存在沖突是比較普遍的，當(dāng)然大多數(shù)是以潛在的方式存在。私底下，教師會(huì)埋怨家長(zhǎng)，所以有“有其父必有其子，有其母必有其女!”的埋怨；家長(zhǎng)會(huì)埋怨老師，所以有“一點(diǎn)芝麻小事，值得大動(dòng)干戈、非得去學(xué)校一趟嗎?”的牢騷；學(xué)生會(huì)埋怨老師，所以有“動(dòng)不動(dòng)就給家長(zhǎng)打電話，真郁悶”的不滿。

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推行家長(zhǎng)義工制，從家長(zhǎng)角度講，做了義工后。一方面跟學(xué)校、老師的接觸機(jī)會(huì)增多了，可以隨時(shí)了解學(xué)校的一些政策，了解老師管理班級(jí)的做法和對(duì)自己孩子的評(píng)價(jià)；另一方面跟孩子的交流增多了，能夠及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)需要和生活需要，及時(shí)向?qū)W?；蚶蠋煼答伜⒆觽兊挠嵪?。這樣一來，家長(zhǎng)、孩子、學(xué)校、老師問的透明度增加了，誤會(huì)、牢騷、不滿自然減少了。

從學(xué)校、教師角度講，家長(zhǎng)經(jīng)常性地來校當(dāng)義工，替他們分擔(dān)學(xué)校的一些具體事務(wù)，他們是非常感激的，這種感激之情會(huì)很快地轉(zhuǎn)化為對(duì)工作的熱情、對(duì)家長(zhǎng)的信任和對(duì)孩子的關(guān)愛。三方關(guān)系步入良性循環(huán)，自然而然地就走向了和諧。

二、促進(jìn)家長(zhǎng)、教師和學(xué)生的共同成長(zhǎng)

家長(zhǎng)義工參加學(xué)校各項(xiàng)工作，服務(wù)老師、孩子的過程，其實(shí)也是一個(gè)相互學(xué)習(xí)、相互提高、共同成長(zhǎng)的過程。比如：家長(zhǎng)義工參與學(xué)校某一項(xiàng)工作之前，校方都會(huì)提供專業(yè)指導(dǎo)，使家長(zhǎng)義工們從剛開始的“不知所措”很快就熟悉了程序、掌握了方法；一些學(xué)校利用家長(zhǎng)資源，讓有專業(yè)技能的家長(zhǎng)走進(jìn)課堂講課，給師生傳授貼近實(shí)際、貼近生活的專業(yè)知識(shí)等。

事實(shí)可以說明，家長(zhǎng)義工的出現(xiàn)，會(huì)實(shí)現(xiàn)一種三贏局面——家長(zhǎng)、教師和學(xué)生的共同成長(zhǎng)。對(duì)我們的孩子而言，老師與家長(zhǎng)間的相互學(xué)習(xí)、家長(zhǎng)的“以身作則”勝過一切的“萬語千言”!

三、走向全員、全程教育

“家長(zhǎng)也是教育者”，但這種意識(shí)對(duì)許多家長(zhǎng)而言是缺失的。這種意識(shí)其實(shí)非常重要，它是我們反復(fù)倡導(dǎo)的公民責(zé)任意識(shí)在家長(zhǎng)身上的必要體現(xiàn)。

學(xué)?，F(xiàn)在都實(shí)行“雙休日”，這本來是好事，但很多教師、甚至教育專家根據(jù)他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，得出了“5+2=0”的結(jié)論(即5天學(xué)校教育加2天家庭、社會(huì)教育等于零)，這是令人震驚而遺憾的。可能這個(gè)結(jié)論有“言過其實(shí)”之嫌，但家庭教育在這里起了副作用卻是事實(shí)。對(duì)于導(dǎo)致這個(gè)“副作用”的原因，可以作兩方面的理解：一是家長(zhǎng)沒有教，也就是作為“養(yǎng)者”的越位和作為“育者”的缺位，造成了對(duì)孩子教育的中斷；二是不會(huì)教，也就是教的方法或內(nèi)容出了問題，或者說是與學(xué)校倡導(dǎo)的不一致。消除這個(gè)“副作用”，我想推行家長(zhǎng)義工制是非常不錯(cuò)的選擇。比如新課程改革有許多理念、口號(hào)，一次家長(zhǎng)會(huì)或校園開放日活動(dòng)，家長(zhǎng)未必理解。通過做義工，家長(zhǎng)能夠詳細(xì)了解有關(guān)內(nèi)容，深刻領(lǐng)會(huì)課改理念和教育精神，在釋除疑慮的同時(shí)也能在教育孩子上更好地與學(xué)校統(tǒng)一行動(dòng)、步調(diào)一致。

所以說，家長(zhǎng)義工制既能夠喚醒并堅(jiān)定家長(zhǎng)的教育者意識(shí)，又能夠保證對(duì)孩子教育的持續(xù)性和家校教育的一致性，從而實(shí)現(xiàn)全員教育和全程教育。

當(dāng)然，推行家長(zhǎng)義工制還會(huì)遇到一些問題，比如：現(xiàn)在提到的一些做法大多數(shù)來自小學(xué)或幼兒園，在中學(xué)里如何才能有效推行經(jīng)驗(yàn)不足；如何協(xié)調(diào)好家長(zhǎng)參與和教師日常工作的關(guān)系；家長(zhǎng)的參與度如何保證；家長(zhǎng)義工自身的差異性會(huì)否給孩子帶來負(fù)面心理影響……但無論如何，都不能動(dòng)搖我們推行這一好方式、好模式的決心。我想，讓家長(zhǎng)主動(dòng)拿出較多的時(shí)間參與校園管理，這是學(xué)校發(fā)展的一個(gè)方向!