作文修改時，教師通常用自己的思想認(rèn)識和寫作能力去衡量學(xué)生的習(xí)作，動輒刀砍斧削，批得“體無完膚”。其實作文教學(xué)同其他學(xué)科教學(xué)一樣。必須遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)規(guī)律。葉圣陶先生曾指出：“作文要自己改?！边@是提高學(xué)生寫作能力的根本途徑。

那么如何發(fā)揮作文修改的作用呢?

“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?！毙薷奈恼聦τ趯W(xué)生是較陌生的訓(xùn)練，指導(dǎo)“改”的方法是培養(yǎng)學(xué)生修改能力的關(guān)鍵。

首先，教師修改示范，此時的目標(biāo)要少而精，切忌面面俱到。這樣有利于學(xué)生修改自己的作文時做到目標(biāo)明確，從而提高修改效果。目標(biāo)可以同繞每次作文的訓(xùn)練目標(biāo)制定，也可圍繞學(xué)生作文中出現(xiàn)的通病進行制定。比如在針對“寫作文言過其實，不能抒發(fā)真情實感”的現(xiàn)象。我列舉了《雨中》一文結(jié)尾：“不經(jīng)意時一看，奶奶的衣服打濕了，這時，我禁不住流下了熱淚。”我通過和學(xué)生的談話了解到他當(dāng)時確實很感動，但并未流下熱淚。于是，建議改為“我猛然心頭一熱，緊緊地貼在奶奶的肩頭。”并作了旁批“表達感動之情不一定要寫流下了熱淚。作文不能言過其實，應(yīng)該抒發(fā)真情實感?！边@樣，學(xué)生不僅可以從老師的作文修改講評中學(xué)到修改方法，而且還學(xué)到了寫作文不能言過其實，要抒發(fā)真情實感的寫作知識。

其次，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的興趣，調(diào)動學(xué)生積極參與。任何一種教學(xué)方法，都要通過教育對象去實踐，并在實踐中不斷總結(jié)、完善而得以鞏固。調(diào)動學(xué)生積極參與，是改革作文教學(xué)的基礎(chǔ)性工作。

“作文難，修改作文更難。”許多學(xué)生根本不懂如何修改自己的作文。指導(dǎo)學(xué)生自改作文有一個過程，開始有一定難度。這就需要教師在學(xué)生自改作文前努力培養(yǎng)起學(xué)生的興趣?？梢越Y(jié)合一些歷史上工于修改的佳話、軼事或典故，讓學(xué)生引以為鑒。如賈島如何忘我的“推敲”的故事，從而教導(dǎo)學(xué)生，好文章都是經(jīng)過反復(fù)修改和琢磨的，明白為文必改、改重于寫的道理?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師，所以首要的就是要激發(fā)學(xué)生自改作文的興趣。可以運用多種形式去激發(fā)學(xué)生自改的興趣。如作文修改的評比活動，每每評出修改優(yōu)秀的作文就把它貼在作文園地上，讓學(xué)生談自己修改的感受，還可以放時間讓學(xué)生修改，要他將修改前后的作文進行對比，反復(fù)地改，直到自己滿意，教師再去給予評分。

這個年齡的學(xué)生有著明顯的好奇心和好勝心。我們只要把他們的這個特點完全的激發(fā)出來，那就變成了無窮的動力。所以教師應(yīng)該針對學(xué)生的心理特點，因勢利導(dǎo)，激發(fā)他們自改作文的興趣。

再次，修改作文要循序漸進地進行。修改的主要方法是對字、詞、句、段的增、刪、換、移以及必要的潤色和修飾。但無論如何改動，應(yīng)力求保持原文的基本面貌。教師把幾個方面的要求寫在黑板上，先分小組修改。評語不必面面俱到，可針對大家感受最深的一點或幾點發(fā)表一下看法即可。為了避免學(xué)生互改流于形式，質(zhì)量不高，為了激勵他們認(rèn)真負責(zé)，每次要評出幾個優(yōu)秀評改小組，予以表揚，如有個別不太負責(zé)任的小組，對他們批改中存在的問題和不足，要予以指正。我想，“教是為了不教。”學(xué)生修改作文的習(xí)慣一旦形成，能在“落筆”之前勤于思考，“成文”之后反復(fù)推敲，長此以往，寫作水平必將大有提高。

總之，作文修改作用不可小視，它能使學(xué)生從修改作文中學(xué)到寫作技能，提高作寫水平。