吳偉哲是我班最調皮的學生，從開學第一天我就發(fā)現(xiàn)他與眾不同，別的同學都是坐得端端正正的，唯獨他，斜著身子坐著，雙腿伸出桌外，而且褲腳卷得老高。后來的實踐證明他還真是個最特殊的學生，我還真沒亂說他。平時上課不認真聽講，喜歡講話，態(tài)度隨便又很猥褻，家庭作業(yè)不能正常地完成，學習成績一直很差。生性好顯能逞勇，爭強好勝。喜歡上網，而且還有早戀的現(xiàn)象。可以說，一個特殊生的特殊性他都具備了。為此我沒有少費心。既有正面嚴厲的當頭棒喝，也有溫和地旁敲側擊，還有通過家長的督導和管教，但我認為起作用的還是我設計的下面兩個措施，在處理中不斷對他進行鼓勵，讓他找到的自尊、自信和溫暖的感覺。

一、設置挫折激發(fā)斗志

吳偉哲喜歡打籃球，球技也還不錯，因而有些目中無人。在一次的體育課上，我和全班的同學在一起打籃球，看到我嫻熟的三步上籃和急停跳投等動作，我知道他心里很是癢癢，有躍躍欲試的感覺。我越發(fā)地展示，不時迎來同學陣陣喝彩，他終于按捺不住了，提出要和我打比賽，我欣然同意，但我說只和你一個人比，一對一，單挑。全場又爆發(fā)出一陣喝彩，這下更是激起了吳偉哲的斗志，他也毫不示弱。但他卻不知他的技術比我差了很多。無論是進攻還是防守，無論是跳投還是突破，無論是控球還是運球，我都勝他幾籌。幾個回合下來，我大比分領先，全班同學為我鼓掌，這時吳偉哲又羞又惱，我看時機成熟了，說：“其實，吳偉哲并沒有真打，他是看在我是老師的分上故意讓著我的，我知道他并沒有使出全部的本領?！边@時全班的同學都“哇”的一聲，朝他投以敬佩的眼光，我看得出來，吳偉哲很不自然，不知說什么好。下課后，我找到他說：“別灰心，你已經打得很不錯了，老師在你這么大的時候，還沒有摸過籃球呢!你日后肯定比老師強!”然后我又教了他雙手交叉運球，胯下運球，帶球轉身，假動作突破等等籃球技術，他聽得非常認真，還時不時地用手比劃著。分手時，他突然大聲說：“老師，你就是我的榜樣!”

這次挫折教育，讓他安分了許多，也對我尊敬了許多。我想，我之所以能說服了他，是讓他找到了奮斗的目標，有了一個可參照的對象，而且是切實可行的。他終于讓自己有事可做了。“最近發(fā)展區(qū)”的教育理論研究表明：讓學生從自身最近的最感興趣的地方做起，是最易實現(xiàn)學生的理想的，也最易讓學生嘗到成功的快樂。

二、肯定優(yōu)點找回自信

處于青春期的青少年都好動，情緒容易激動，吳偉哲同樣是這樣。一次體育課上，他與班上的同學蔡鑫磊打賭投球，誰先投中五個球為勝，輸者跑操場五圈。結果吳偉哲他自己輸了，蔡鑫磊笑罵他說：“垃圾?！北緛砭鸵呀泜俗宰饏莻フ艽藭r更是惱羞成怒，上前一把將蔡鑫磊推翻在地說：“你投球比我好，不見得日后能比我會混!”說完繞操場跑了五圈。我得知此事后，找到他，我先讓他把事情的經過陳述一遍。從他的陳述中我仍能看出他的憤憤不平。我問他：“你為什么還在生氣呀?”他說：“他不該說我是垃圾!他投球比我好，學習比我好，就能說我是垃圾了?我認為我以后比他會混?！蔽矣谑且騽堇麑В骸澳阍趺茨芸隙ㄗ约阂院缶捅人麜炷?”“他沒有什么朋友，他買東西從不給別人吃，不像我，我只要有東西就給別人吃，我全班都是朋友?！边@便是他的朋友觀，且不管他的觀點對與錯，至少他是真誠的。我于是朝他鼓起了掌，他大吃一驚，惶惑不解，以為我是嘲諷。我說：“不錯，你做得很好，這一點你確實做得很好，老師真的為你鼓掌!”看到我信任的眼神和低沉有力的掌聲，吳偉哲低下頭，流出了眼淚。我于是趁熱打鐵，從他的優(yōu)點說起，如他的友善、誠信、大方。有毅力、富于正義感等等，先對他進行充分的肯定，讓他看到自己身上的發(fā)光點，讓他嘗到被人肯定的快樂，讓他感受到被人尊重的感動。然后我又指出他身上的缺點，如心理承受力弱，自控能力差，遇事不冷靜，待人處事比較簡單毛糙等等，他不停地點頭，不時地看著我，好像在說，老師，我懂了，我錯了。但我沒讓開口，我要讓他成為一個專職的聽眾，能徹底地感受到因為自身的錯誤而產生的愧疚在內心能長久地震蕩，日后只需用行動證明，而不是現(xiàn)在的信誓旦旦就行了。第二天，吳偉哲遞來了一張長長的“悔過書”，總結了他的缺點：總是用自己的優(yōu)點比別人的缺點；喜歡動手動腳；認為自己永遠是最好的；從個性來評判人的好壞。然后說自己現(xiàn)在豁然開朗了，心情愉快多了。書的最后說：“老師，我記住您說的一句話：靜坐常思自己過，閑談莫論他人非。我一定要遵照您的話，按您說的去做，做一個讓自己和同學們都瞧得起的人!”

吳偉哲沒有騙我，這次期中考試他語文考了72分，數學69分，英語78分，總分219分，對于一向不及格的他來說，這是個天文數字，像山一樣高不可及，這樣驕人的成績無疑給了他極大的鼓舞和鞭策。

現(xiàn)在吳偉哲上網的習慣改掉了，早戀的現(xiàn)象也消失了，更沒有打架斗毆的惡習了。我想，他也不是一生下來就缺乏自信，他的自信是在一次次的文化考試的失利中被磨去了，一次次的失敗，一次次的打擊，讓他看不到成功的希望，感覺自己離原初的理想越來越遙遠，長期浸泡在失敗的苦澀中，于是破罐破摔，越摔越破。另一方面，他的興趣愛好得不到正常的釋放，優(yōu)勢長處從沒有機會向他人展示，使他倍感壓抑，心中的淤積越來越多，致使他很少用原本很敏銳的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中美麗的色彩，用原本很豐富的心靈去感受早已沐浴在其中的燦爛陽光?？吹剿谶@么短的時間里取得了這樣的成績，我會心地笑了：教育，如果說一切都可拋，但唯獨理解和尊重不能少。