中學(xué)歷史的基礎(chǔ)知識(shí)記憶是必不可少的，很多同學(xué)因方法不對導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。實(shí)際上，如果把這些知識(shí)通過一些巧妙的辦法串聯(lián)起來，記住這些內(nèi)容并不是難事。如何使學(xué)生會(huì)記、記熟，真正提高學(xué)習(xí)效率?在長期的教學(xué)實(shí)踐中，筆者總結(jié)了幾種方法，如果活學(xué)活用，做到舉一反三，就可以既記得準(zhǔn)、又記得牢。

一、字頭法

抽出核心字(多為首字)，串在一起，押韻更好，然后多念幾遍即可。

例1：清朝有十位皇帝，其中最后的九個(gè)皇帝依次為康熙、雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐、同治、光緒、宣統(tǒng)，可記為“康雍乾，嘉道成，同光宣”。

例2：1931年的土地革命路線：依靠貧農(nóng)雇農(nóng)，聯(lián)合中農(nóng)，限制富農(nóng)，保護(hù)中小工商業(yè)者，消滅地主階級，變封建半封建的土地所有制為農(nóng)民的土地所有制?？捎洖椤翱控毬?lián)中限富，保中小滅地主”。

二、諧音法

基本方法同于“字頭法”，只不過要精選核心字及其諧音，使其既押韻，又有一定生動(dòng)的意義。

例1：洋務(wù)派在中央和地方的代表共八人——奕新、曾國藩、李鴻章、左宗棠、張之洞、沈葆楨、丁日昌，編為“新(新)翻(藩)譯(李)坐(左)洞審(沈)日昌。

例2：八國聯(lián)軍侵華的八個(gè)國家——英、美、俄、日、法、德、意、奧(奧匈帝國)，可以編為“奧匈帝國，餓(俄)得(德)沒(美)法，依(意)靠英日”。

三、奇特聯(lián)想法

聯(lián)想越奇特，記憶越深刻，因人而異，因事而異。

例1：民主革命思想家陳天華有兩部著作《猛回頭》《警世鐘》，記法為一邊想“一個(gè)叫陳天華的人猛回頭撞響了警世鐘，一邊做轉(zhuǎn)頭動(dòng)作，同時(shí)發(fā)出鐘聲響?！?/p>

例2：軍閥割據(jù)時(shí)，馮國璋、曹錕、段祺瑞控制的地盤及其支持者可聯(lián)想為“曹錕靠在一棵日本梨樹(直隸、江蘇)上餓(湖北)得快干(贛)了，段祺瑞端著一大碗(皖)鹵(魯)面(閩)，這(浙江)應(yīng)(英)該很美呀?！?/p>

四、歌謠法

即以“核心字”為基礎(chǔ)，通過反復(fù)挑選排列，使之成為形式對仗，合則押韻的順口溜，最適于記年代。歌訣記憶法就是把識(shí)記材料編成便于記誦的富有韻律和節(jié)奏的歌謠或口訣進(jìn)行記憶的方法。

例：文革中的主要建設(shè)成就可編為“成昆湘黔，二汽十堰，南京長江，勝利油田”。即成昆鐵路和湘黔鐵路，十堰的二汽，南京長江大橋，山東東營勝利油田。

五、排比法

排比法又稱濃縮記憶法，就是緊緊抓住歷史知識(shí)的關(guān)鍵性字眼，將繁雜的記憶內(nèi)容壓縮為最簡單的詞或詞組，并加以記憶的方法。即認(rèn)真分析歷史事物，從中歸納提煉出或連續(xù)或?qū)φ痰摹昂诵脑~”，作為記憶的載體，有事半功倍之效，此法適用范圍很廣。

例：1858年第二次鴉片戰(zhàn)爭中，列強(qiáng)強(qiáng)迫清政府分別簽訂了《天津條約》，主要內(nèi)容有5點(diǎn)，可總結(jié)為“三外一賠一開”。賠款和開口岸是近代絕大部分不平等條約都有的內(nèi)容?！叭狻敝竿鈬?可以到內(nèi)地游歷、經(jīng)商、傳教)，外國公使(進(jìn)駐北京)，外國船(軍艦和商船可以在長江各口岸自由航行)。

另外，還有重復(fù)記憶法、關(guān)鍵字記憶法、表格記憶法、比較記憶法等等多種方法，只要我們刻意去尋找并發(fā)現(xiàn)一些技巧，歷史基礎(chǔ)知識(shí)定會(huì)記得又準(zhǔn)又牢。