摘要：今年廣東高考的形式進(jìn)行改革，實(shí)行小綜合。我認(rèn)為小綜合主要有以下三個(gè)特點(diǎn)：1 小綜合，注重基礎(chǔ)，突出主干和知識(shí)整合。2 大思維，思維的整體性、發(fā)散性、開(kāi)放性、層次性和系統(tǒng)性。3 求創(chuàng)新，突出對(duì)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的考查，倡導(dǎo)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：綜合 思維 創(chuàng)新

今年廣東高考的形式進(jìn)行改革，實(shí)行小綜合。我認(rèn)為小綜合主要有以下三個(gè)特點(diǎn)：1 小綜合，注重基礎(chǔ)，突出主干和知識(shí)整合。2 大思維，思維有整體性、發(fā)散性、開(kāi)放性、層次性和系統(tǒng)性。3 求創(chuàng)新，突出對(duì)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的考查，倡導(dǎo)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

一、小綜合，注重基礎(chǔ)，突出主干和知識(shí)整合

文科綜合試題相對(duì)于以前的大綜合是小綜合。從政治、歷史、地理三科的角度進(jìn)行分析，今后高考將仍注重基礎(chǔ)，突出主干，知識(shí)整合。高考以能力立意，知識(shí)是能力的載體，只有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，才能培養(yǎng)能力。綜合測(cè)試部分占到整個(gè)試卷分值的20％，單科知識(shí)占考試的80％。因此，在復(fù)習(xí)中要充分利用課本、地圖、練習(xí)題，將課本知識(shí)全面不漏地復(fù)習(xí)一遍，制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃，把握好復(fù)習(xí)時(shí)間，集中精力，以基礎(chǔ)不變應(yīng)高考萬(wàn)變，這是復(fù)習(xí)中最基本的策略。

加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的整合，學(xué)會(huì)從整體上把握知識(shí)。這就要求考生更要重視挖掘知識(shí)，特別是主干知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，必須在對(duì)基本概念、基本觀點(diǎn)和原理掌握的基礎(chǔ)上，根據(jù)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，打破章節(jié)界限，形成教材的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建起科學(xué)的知識(shí)體系。然后在此基礎(chǔ)上，形成學(xué)科內(nèi)跨教材的知識(shí)滲透，把不同內(nèi)容的政治知識(shí)融合起來(lái)。把一些看起來(lái)不相干的知識(shí)加以歸類，并使之網(wǎng)絡(luò)化、序列化和專題化，提高自己從變化中找不變，以不變應(yīng)萬(wàn)變的能力。因此，考生在復(fù)習(xí)中必須加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的整合，學(xué)會(huì)從整體上把握知識(shí)。另外，綜合能力測(cè)試既反映學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)聯(lián)系，又注重考生多層次、多角度分析問(wèn)題的能力。為此，對(duì)于每個(gè)知識(shí)內(nèi)容，我們必須懂得“是什么”“為什么”“怎么樣”，這樣才能全面、準(zhǔn)確地掌握這一重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)。

二、大思維=思維的整體性+發(fā)散性+開(kāi)放性+層次性+系統(tǒng)性

現(xiàn)在，人們對(duì)近幾年高考文科綜合試題的分析，眾說(shuō)紛紜，各有千秋。廣東文綜的試題和以前相比應(yīng)是大思維。思維的特點(diǎn)具有整體性、發(fā)散性、開(kāi)放性、層次性、系統(tǒng)性。本文試圖從思維模式的角度分析近幾年全國(guó)高考文科綜合試題的教學(xué)要求。以拋磚引玉。

我認(rèn)為，試題的思維模式近幾年全國(guó)高考文綜試題是具體和抽象相統(tǒng)一的思維模式。分為以下幾步：第一步是具體到抽象。這一步可以從一個(gè)具體材料出發(fā)，引導(dǎo)出諸多抽象的觀點(diǎn)。從試題的角度講，就是先列出具體材料，然后從不同角度提問(wèn)，設(shè)計(jì)出各種題目。這類題目居多數(shù)，符合考生的思維水平和年齡特征。第二步是抽象到具體。由于抽象寓于一系列具體之中，所以這一步可以從抽象出發(fā)引導(dǎo)出一系列材料要人們?nèi)パ堇[、歸類等。第三步是具體和抽象的結(jié)合。從思維的完整性角度講，不論是從具體到抽象，還是從抽象到具體，都具有一定的局限性。只有把具體和抽象結(jié)合起來(lái)，才是完整的、嚴(yán)密的，具有互逆性。從命題角度講，才能兼顧答題的要求。從答題角度講，才能符合題意。高考文科綜合試題就是這樣的，所以得到廣泛好評(píng)。

綜上，我們可以看到文綜試題的特點(diǎn)。第一，整體性。就是它具有把形式和內(nèi)容、題目和答案、知識(shí)和材料、方法和要求等綜合起來(lái)的功能，是一個(gè)較為完整的整體，它是設(shè)計(jì)題目時(shí)較為完整的思維方式，被人們所采用。第二，發(fā)散性和開(kāi)放性。發(fā)散性，就是人們從具體材料出發(fā)可以向多個(gè)角度擴(kuò)展，或者從抽象出發(fā)引導(dǎo)出一系列具體材料。因此人們可以從一個(gè)具體材料出發(fā)設(shè)計(jì)出一系列題目。開(kāi)放性，相對(duì)于封閉性而言，不論從具體到抽象還是從抽象到具體，人們的思維可以不斷向外延伸，所以，在設(shè)計(jì)題目時(shí)往往要附加條件或確定角度。第二個(gè)特點(diǎn)體現(xiàn)了它的創(chuàng)新性。第三，層次性和系統(tǒng)性。層次性是指在具體和抽象相統(tǒng)一的思維模式中，具體可以一層一層地分析出抽象，抽象可以一層一層地歸納為具體。在設(shè)計(jì)題目和回答問(wèn)題時(shí)都需要這種層次性。系統(tǒng)性，就是說(shuō)它自成一體。整個(gè)思維模式是一個(gè)大系統(tǒng)，具體到抽象是個(gè)小系統(tǒng)，抽象到具體又是一個(gè)小系統(tǒng)。這表現(xiàn)在試題上自成一體，答案必須系統(tǒng)化。層次性和系統(tǒng)性體現(xiàn)了它的嚴(yán)密性、邏輯性和收斂性。

在一份集合了政治、歷史、地理三門學(xué)科知識(shí)的試卷中，在考試時(shí)間又有限制的條件下，不可能全面涵蓋考生在中學(xué)階段的所有學(xué)習(xí)內(nèi)容。因而決定了文科綜合能力測(cè)試只能是考查政治、歷史、地理主干知識(shí)或可再生性的學(xué)科內(nèi)容。突出考查學(xué)科內(nèi)容以及不同學(xué)科知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，測(cè)試考生理性的、邏輯的思維過(guò)程和研究、解決問(wèn)題的方法，從而達(dá)到檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)體系整體的認(rèn)識(shí)、理解和把握程度的目的。如“3+2”單科考試往往會(huì)側(cè)重于“是什么”的問(wèn)題，而到了綜合則會(huì)設(shè)計(jì)成“為什么?”“怎么樣?”的問(wèn)題。因此在有堅(jiān)實(shí)的“死知識(shí)的”基礎(chǔ)上，還要特別看重其“靈活運(yùn)用”。

三、求創(chuàng)新，突出對(duì)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的考查，倡導(dǎo)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神

文綜試題相對(duì)于以前的大綜合試題更利于求創(chuàng)新。文科綜合《考試說(shuō)明》強(qiáng)調(diào)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際；突出對(duì)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的考查，倡導(dǎo)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

文科綜合能力測(cè)試內(nèi)容不脫離高中學(xué)生已具有的文科各單學(xué)科知識(shí)體系，而是以學(xué)生所學(xué)的各學(xué)科知識(shí)內(nèi)容作為載體或背景，或是在提供新情境的條件下，分別用各學(xué)科的知識(shí)解決問(wèn)題。測(cè)試力圖在各學(xué)科之間建立起聯(lián)系，根據(jù)事物及其發(fā)展的內(nèi)在邏輯和規(guī)律，將知識(shí)重組、整合，構(gòu)成一有機(jī)整體，以期在知識(shí)的交融、各種思想方法相互碰撞的過(guò)程中，產(chǎn)生更為深刻的思想內(nèi)涵。

文綜考試更看重考生對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。試題體現(xiàn)社會(huì)熱點(diǎn)、教材知識(shí)與政史地知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)。一是能體現(xiàn)國(guó)家意志又被老百姓普遍關(guān)注的大事和熱點(diǎn)。二是帶有戰(zhàn)略性的事關(guān)人類社會(huì)未來(lái)的新價(jià)值觀，如科學(xué)發(fā)展觀等。三是既是社會(huì)熱點(diǎn)又與歷史、地理知識(shí)聯(lián)系密切的時(shí)政熱點(diǎn)，這樣的熱點(diǎn)容易形成大綜合題。如經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、構(gòu)建和諧社會(huì)等相關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題。

綜上所述，我認(rèn)為廣東的高考改革應(yīng)該達(dá)到而且能夠達(dá)到上述目標(biāo)，并取得更好的效果，從而把高中教育引向素質(zhì)教育。