在化學(xué)教育逐步由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過程中，擺在教育工作者面前一項緊迫而又艱巨的任務(wù)是：更新觀念，開拓創(chuàng)新，減負增效，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。具體做法是：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備等以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師要多采用啟發(fā)式、探究式教學(xué)方法，提高學(xué)生分析問題的能力和靈活運用所學(xué)化學(xué)知識獨立解決問題的能力等。下面就一些做法，談?wù)勛约旱捏w會。

一、優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

當前，在化學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，“離教現(xiàn)象”較為嚴重。所謂“離教現(xiàn)象”，是指學(xué)生在教學(xué)過程中，偏離和違背教師正確的教學(xué)活動和要求，形成教與學(xué)兩方面的不協(xié)調(diào)，這種現(xiàn)象直接影響著大面積提高教學(xué)質(zhì)量?！半x教現(xiàn)象”主要表現(xiàn)在課內(nèi)不專心聽講，課外不做作業(yè)，不復(fù)習(xí)鞏固。這種現(xiàn)象的直接后果是不少學(xué)生因為“不聽、不做”到“聽不懂，不會做”從而形成積重難返的局面。在整個教學(xué)過程中，怎樣消除學(xué)生的“離教現(xiàn)象”呢?我的體會是，必須根據(jù)教材的不同內(nèi)容采用多種教法，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實踐表明，通過開展一系列有針對性的、趣味性的、形式多樣的課外活動，一方面使同學(xué)們增長知識，另一方面也使學(xué)生對化學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而提高了學(xué)生學(xué)化學(xué)的主動性和積極性，為學(xué)生提供源源不斷的學(xué)習(xí)動力；隨著各種形式的課外活動的開展，學(xué)生的知識面得到增長，知識視野也開闊了，學(xué)習(xí)方法也得到重視，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也得到提高。實踐表明，通過開展一系列有針對性的、趣味性的、形式多樣的課外活動都可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增長知識。

二、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力

自學(xué)能力的培養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。可自學(xué)能力的培養(yǎng)，首先應(yīng)從閱讀開始，初一學(xué)生閱讀能力較差，沒有良好的閱讀習(xí)慣，教師必須從示范做起，對課文內(nèi)容逐句、逐段領(lǐng)讀、解釋，對重要的教學(xué)名詞、術(shù)語，關(guān)鍵的語句、重要的字眼要重復(fù)讀，并指出記憶的方法，同時還要標上自己約定的符號標記。對于例題，讓學(xué)生讀題，引導(dǎo)學(xué)生審題意，確定最佳解題方法。在初步形成看書習(xí)慣之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的接受程度，在重點、難點和易錯處列出閱讀提綱，設(shè)置思考題，讓學(xué)生帶著問題縱向深入和橫向拓展地閱讀化學(xué)課外材料，還可利用課外活動小組，組織交流，相互啟發(fā)，促使學(xué)生再次閱讀，尋找答案，彌補自己先前閱讀時的疏漏，從而進一步順應(yīng)和同化知識，提高閱讀水平和層次，形成閱讀—討論——再閱讀的良性循環(huán)。

三、注重實驗，養(yǎng)成理論聯(lián)系實際的科學(xué)思維方法

我們知道，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更多地依賴于形象識記能力。注重實驗教學(xué)，就是最好的形象識記過程。也是學(xué)生養(yǎng)成理論聯(lián)系實際的科學(xué)思維方法的最好手段。為此，教師就要努力為學(xué)生創(chuàng)造動手試驗的條件，成立化學(xué)實驗興趣小組，鼓勵學(xué)生自己動手完成一些簡單的家庭小實驗。當然，教師也可設(shè)計某些簡單易行、安全可靠的化學(xué)小實驗讓化學(xué)實驗興趣小組來完成。也可以幫助學(xué)生動腦動手設(shè)計簡單的化學(xué)小實驗來鍛煉學(xué)生自己的理論聯(lián)系實際的能力。實踐證明，這種方法非常有效。真正讓學(xué)生感到化學(xué)有趣，樂意學(xué)。提高了學(xué)生的智力、能力和理論聯(lián)系實際的思維方法。從而鍛煉學(xué)生動腦、動手、動筆、動口的能力，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探究新知識的積極性，逐步讓學(xué)生養(yǎng)成理論聯(lián)系實際認知科學(xué)的思維方法，也對學(xué)生進一步學(xué)習(xí)更深的化學(xué)知識奠定了科學(xué)的思維方法和堅實的基礎(chǔ)。

四、及時地幫助學(xué)生建立知識網(wǎng)絡(luò)

隨著時間的推移，所學(xué)的知識越來越多，若對所學(xué)的知識孤立地理解、孤立地記憶，則學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)加重，學(xué)習(xí)成績提高不上去。因此，教師應(yīng)及時地通過對比、整理、歸納，把分段學(xué)習(xí)的內(nèi)容納入合理的、科學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò)中。網(wǎng)絡(luò)化的知識便于長久記憶，也便于提取應(yīng)用。例如：在學(xué)完了二氧化碳的性質(zhì)、實驗室制法以后，應(yīng)及時地對氧氣、氫氣、二氧化碳的性質(zhì)、實驗室制法進行比較和歸納，這樣就能加深對這三種氣體相關(guān)知識的理解和記憶。并引出實驗室制取一種氣體的基本思路、如何來確定發(fā)生裝置和收集裝置等等問題，使學(xué)生的知識也得到了遷移和升華。

在教學(xué)過程中不斷摸索新的教學(xué)方法，以適應(yīng)素質(zhì)教育的較高要求，是教育工作者的責(zé)任，本文僅是教學(xué)中的幾點體會，就教于廣大教師，以便在教學(xué)工作中進一步改進、完善。