摘要：本文運(yùn)用“經(jīng)典故事一實(shí)踐案例一原理分析”的體例，探討音樂(lè)教師在面對(duì)課堂違規(guī)行為時(shí)，如何運(yùn)用教育技巧和智慧，巧妙化解課堂管理難題，轉(zhuǎn)化學(xué)生問(wèn)題行為。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐案例 教育技巧 教育智慧

在課堂教學(xué)中，我們難免會(huì)遇到一些課堂偶發(fā)事件，我們要善于運(yùn)用一些技巧和策略來(lái)處理這些偶發(fā)事件，既要把握好預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，又要善于利用課堂上的動(dòng)態(tài)生成，學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變、轉(zhuǎn)弊為利，巧妙地將不利于課堂教學(xué)的因素化解于無(wú)形，甚至為開(kāi)展有效課堂教學(xué)所用。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教育的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)到課堂的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)中做出相應(yīng)的變動(dòng)?！苯?jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐探索，當(dāng)我遇到這樣的富有挑戰(zhàn)性的情況，通過(guò)巧妙的藝術(shù)處理，都能迎刃而解。

一、順勢(shì)而為

[經(jīng)典故事]有一段時(shí)間，英國(guó)的女士流行戴帽子，因此她們?cè)诳措娪皶r(shí)總遮到后面的人，所以電影院的生意一日千丈。后來(lái)一家電影院在入門(mén)顯眼處貼了一句“溫馨提示”，就讓所有的女士心甘情愿地把帽子摘下。那句話是這么說(shuō)的：本電影院特別照顧高齡女士，允許她們戴帽子觀看電影。

[實(shí)踐案例]這天第7節(jié)音樂(lè)課，筆者準(zhǔn)備了視頻的教學(xué)內(nèi)容，教室因?yàn)槔洗昂煻@得灰暗，我自認(rèn)為視頻應(yīng)該是吸引學(xué)生的。結(jié)果出乎我的意料，有幾個(gè)成績(jī)非常好的學(xué)生在我的課上寫(xiě)起了數(shù)學(xué)作業(yè)，當(dāng)時(shí)，我火一下子上來(lái)了，準(zhǔn)備大發(fā)雷霆。此時(shí)我想起以前也有過(guò)這樣的情形，學(xué)生因?yàn)槲业慕處煓?quán)力才不得以收起作業(yè)，過(guò)一會(huì)兒，就又在偷偷地寫(xiě)了。我沉住氣說(shuō)：“同學(xué)們，教室里太黑了，如果寫(xiě)作業(yè)，影響大家的視力，老師把窗簾打開(kāi)，怎么樣?”寫(xiě)作業(yè)的學(xué)生一下子就把作業(yè)收起來(lái)了，說(shuō)：“還是看視頻不用拉開(kāi)窗簾?！蔽业倪@一句話，既能讓寫(xiě)作業(yè)的學(xué)生不好意思，又沒(méi)有傷他們的自尊心，“順”其道而行使老師站在了學(xué)生的角度去處理問(wèn)題，讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，課堂讓師生變得更加融洽了。

[原理分析]課堂上遇到意外事件，教師除了愛(ài)與包容，應(yīng)該更多地運(yùn)用自身的智慧。教師遇到問(wèn)題，如果只會(huì)以自我為中心地想事情，說(shuō)的話全都是教師自己的感覺(jué)，守著自己的一疆之隅。不站在孩子的立場(chǎng)上去想，遇到意外時(shí)的第一反應(yīng)只會(huì)是無(wú)名火起。結(jié)果是當(dāng)時(shí)是怒火，然后是懲罰。筆者從實(shí)踐中體會(huì)到，只有在心平氣和之時(shí)，教師的智慧才能較好發(fā)揮，氣憤處于風(fēng)口浪尖，智慧恐怕也就消失殆盡了。

二、偷換概念

[經(jīng)典故事]魯迅先生在廈門(mén)大學(xué)擔(dān)任教授時(shí)，反動(dòng)校長(zhǎng)林文慶常克扣辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，刁難師生。一天，林文慶把研究院的負(fù)責(zé)人和教授們找去開(kāi)會(huì)，提出把經(jīng)費(fèi)削減一半，教授們紛紛反對(duì)。林陰陽(yáng)怪氣地說(shuō)：“關(guān)于這事，不能聽(tīng)你們的。學(xué)校的經(jīng)費(fèi)是有錢人拿出來(lái)的，只有有錢人，才有發(fā)言權(quán)!”他剛說(shuō)完，魯迅立即站起身，從口袋里摸出兩個(gè)銀幣，“啪”的一聲放在桌子上，鏗鏘有力地說(shuō)：“我有錢，我也有發(fā)言權(quán)!”

林文慶料不到魯迅先生會(huì)說(shuō)此話，一時(shí)無(wú)以應(yīng)對(duì)。魯迅先生接著力陳研究院經(jīng)費(fèi)不能減少、只能增加的理由，駁得林文慶啞口無(wú)言，只得收回其主張。 這里林文慶說(shuō)的“有錢人”概念不明確，容易引起曲解。有一個(gè)銅板可以說(shuō)是有錢人。億萬(wàn)富翁也可以說(shuō)是有錢人。魯迅先生利用“有錢人”這一概念上的歧義性來(lái)有效地制服了反動(dòng)校長(zhǎng)林文慶。

[實(shí)踐案例]課堂上欣賞完幾首《陜北民歌》時(shí)，筆者讓同學(xué)們總結(jié)陜北民歌的音樂(lè)特點(diǎn)。學(xué)生們用“豐富多彩”“高亢、嘹亮”“音域?qū)拸V”“濃郁的鄉(xiāng)土氣息”“樸實(shí)”等詞來(lái)形容，幾乎概括了他們所能感受到的音樂(lè)特點(diǎn)。我心里竊喜之際，突然一聲“色情”，惹得全班的同學(xué)哄堂大笑。我馬上接他的話說(shuō)：“這位同學(xué)概括非常精辟，說(shuō)出了陜北民歌的精髓，‘色’乃五顏六色、豐富多彩之意，‘情’乃熱情之意，我們欣賞的陜北民歌就是這樣的特點(diǎn)”。同學(xué)們聽(tīng)后贊賞地笑了。其實(shí)說(shuō)色情的那個(gè)學(xué)生就是故意搗亂，自己不想聽(tīng)課，然后引起話題，你的課就上不下去了。結(jié)果我借題發(fā)揮，讓他無(wú)處插嘴，自己覺(jué)得無(wú)趣，只好作罷。

[原理分析]意外事件的處理真是一門(mén)有趣、又具有實(shí)踐意義的藝術(shù)。如果在事情發(fā)生的時(shí)候，教師能及時(shí)考慮到前因后果，處理起來(lái)會(huì)比較順利。但如果能再深入地思考，化被動(dòng)為主動(dòng)，將如何處理事情轉(zhuǎn)為如何順勢(shì)“借題發(fā)揮”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到有利于教學(xué)的情境中來(lái)，也不失為一條良策。

三、出奇制勝

[經(jīng)典故事]陶行知當(dāng)校長(zhǎng)的時(shí)候，有一天在校園里巡視，看到一個(gè)男學(xué)生在用泥塊扔另一個(gè)學(xué)生。陶行知看到馬上制止了這個(gè)學(xué)生的行為，并叫他在放學(xué)后到校長(zhǎng)辦公室去等他。

當(dāng)天放學(xué)后，陶行知遲到了幾分鐘去辦公室，看到這個(gè)學(xué)生已經(jīng)在辦公室門(mén)口等他。陶行知從口袋里掏出一塊糖給這個(gè)學(xué)生，說(shuō)：“這是獎(jiǎng)給你的?！睂W(xué)生感到不解，陶行知解釋說(shuō)，“因?yàn)槟闶莻€(gè)遵守時(shí)間的人。”說(shuō)完又給了第二塊糖給學(xué)生，說(shuō)：“這也是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)楫?dāng)你用泥塊扔同學(xué)的時(shí)候，我叫你住手，你就住手了，這說(shuō)明你是尊重老師的?！睂W(xué)生接過(guò)糖，陶行知又掏出第三塊糖，說(shuō)：“這是獎(jiǎng)勵(lì)給你的第三塊糖，因?yàn)槟闶莻€(gè)有正義感的學(xué)生，我已經(jīng)調(diào)查過(guò)了，你之所以扔同學(xué)，是因?yàn)槟憧吹侥莻€(gè)同學(xué)在欺負(fù)女同學(xué)，你看不慣才會(huì)扔他的，可見(jiàn)你是個(gè)見(jiàn)義勇為，敢于同壞人作斗爭(zhēng)的人?！睂W(xué)生聽(tīng)到陶行知這樣說(shuō)，很不好意思地說(shuō)，“校長(zhǎng)，但是我扔的不是壞人，是我自己的同學(xué)。雖然他欺負(fù)同學(xué)不對(duì)，但是我也不應(yīng)該扔他。”陶行知聽(tīng)到他這么說(shuō)，笑著說(shuō)，“好了，我們今天的談話結(jié)束了，你可以回去了?！?/p>

[實(shí)踐案例]初三的音樂(lè)教學(xué)中專門(mén)安排了民歌的學(xué)唱，班中有這樣一個(gè)男同學(xué)，從開(kāi)始演唱時(shí)，他就故意弄出怪聲，或是捏著嗓子，發(fā)出非常尖的女聲來(lái)唱，惹得周圍的同學(xué)直笑。剛開(kāi)始，筆者采取靜默的態(tài)度，這樣過(guò)了兩節(jié)課后，我發(fā)現(xiàn)他沒(méi)有一點(diǎn)悔改的意思。課后經(jīng)過(guò)了解，這個(gè)學(xué)生歌唱得不錯(cuò)，他先出怪聲，目的讓老師關(guān)注他，一直想在老師面前展示自己，其他幾個(gè)同學(xué)跟著他起哄。于是，我就在第三節(jié)音樂(lè)課上說(shuō)：“我在咱班上發(fā)現(xiàn)了一個(gè)可以和阿寶比美的嗓音，那就有請(qǐng)他為大家演唱首歌吧，掌聲鼓勵(lì)一下他?！边@個(gè)學(xué)生很吃驚，不過(guò)一下子興奮起來(lái)，真的就給大家演唱了他拿手的現(xiàn)代版民歌歌曲，我和同學(xué)們?yōu)樗恼疲樗隽诵⌒〉狞c(diǎn)評(píng)。從此以后他成為音樂(lè)課非常認(rèn)真的學(xué)生。老師的一個(gè)小手段，讓課堂搗亂的孩子成為認(rèn)真學(xué)習(xí)的孩子，這成為筆者值得驕傲的課堂教育實(shí)例。

[原理分析]馬克斯-范梅南先生在他的著作《教學(xué)機(jī)智——教育智慧的意蘊(yùn)》一書(shū)中寫(xiě)道，機(jī)智是能對(duì)意想不到的情境進(jìn)行嶄新的、出乎意料的塑造。在困境叢生的情況下，教師急中生智、神來(lái)一筆，課堂教學(xué)生活就能精彩紛呈。在一般情況下，越是直接的反應(yīng)就越缺乏機(jī)智，因?yàn)檫^(guò)于直接的反應(yīng)常常是不假思索，近乎于生理性的條件反射，如怒不可遏、一觸即發(fā)等。面對(duì)課堂沖突，我相信“出奇制勝”往往有意想不到的教育效果。

四、結(jié)語(yǔ)

教育其實(shí)就是一種相互尋找、發(fā)現(xiàn)、彼此增進(jìn)理解、溝通的過(guò)程。所以，教師應(yīng)該多積累一些小故事中的教育方法和技巧，并將其運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去。同時(shí)，我們也應(yīng)當(dāng)看到。教育的方法與技巧固然重要，但方法的背后是教師的育人理念，技巧的背后是教師的教育情懷。教師最重要的品質(zhì)，就是耐心、敏感、克制和清醒，同時(shí)還有樂(lè)觀的態(tài)度、積極恰當(dāng)?shù)男袆?dòng)能力，這些都體現(xiàn)在教師的臨場(chǎng)智慧中。