因為成功的教學是科學與藝術的完美結合，所以優(yōu)化課堂教學，要通過藝術性的教學活動，發(fā)展學生的智力，提高學生的思維能力和創(chuàng)造力，增強學生的責任感和使命感，從而提高課堂教學的效率。課堂教學的任務就是解決學生想學、會學、學會的問題。學生想不想學由教師的教學藝術決定，學生會不會學由教師的學法指導決定，學生能否學會由教師的教學方式?jīng)Q定。所以教學設計要研究情景創(chuàng)設，確定教學方法，選擇教學方式等，為追求課堂教學科學與藝術的有機統(tǒng)一，我認為進行物理課堂教學設計應注意以下幾點：

一、課堂教學的情境創(chuàng)設

教學情境的創(chuàng)設可以從如下三個方面考慮。

1 創(chuàng)設富有社會氣息的情境。物理學科與社會生活的方方面面都有著千絲萬縷的聯(lián)系。要盡可能地聯(lián)系科學和社會實際，加深對學科知識對社會作用的認識，增強學習的責任感。

2 創(chuàng)設富有生活氣息的情境。使學生明確所學知識就在身邊，它直接影響著人們的生存。

3 創(chuàng)設富有想象氣息的情境。教學中，教師可以在和學生的對話中設境，在對學科美的欣賞中設境，在學科知識的應用中設境，在和學生交流中設境。讓每個學生都展開想象的翅膀，大膽想象，標新立異。

二、課堂教學的活動組織

課堂教學過程是一種多邊互動過程，是師生思維活動和思維碰撞的過程。課堂教學活動的主體就是引發(fā)問題、呈現(xiàn)問題、解決問題。總的原則是：揭露矛盾，提出疑問，指導方法。

1 要提隱性問題，不要提顯性問題，也就是要提揭露矛盾本質(zhì)的問題。要切實注意問題與啟發(fā)的區(qū)別：問題是要求學生得出某種答案，啟發(fā)是為了使學生產(chǎn)生某種行為。

2 要抓住關鍵，及時啟發(fā)。要注意時機：要抓住學生積極思維的起爆點，真正的啟發(fā)一節(jié)課只有兩三個，不要搞成了整節(jié)課都是啟發(fā)，沒有思維。

3 突出重點，重錘擊鼓。要注意準確：學生感到難懂的重點、難點處，易錯易混的疑點處，知識間有重要區(qū)別與聯(lián)系的盲點處，能舉一反三的(問題)閃光點處。

4 優(yōu)化組合，變換教法。要注意教法的隨機應變：讓學生眼、耳、手、腦并用，要講、議、看、練相結合，不要搞單打一，因為學生整節(jié)課以單一方式集中精力是不可能的。

三、課堂教學的行為藝術

1 形態(tài)表演藝術。教師如何運用眼、體、(表)情進行信息傳遞的藝術。在這里要注意：

①情與言的配合過程。情因文異，情因人發(fā)。

②充分利用眼的藝術。眼睛是交流感情的窗口，要善于用眼睛表達，眼睛比語言更重要，學生的眼神是最好的反饋信息的窗口。

③巧妙利用體態(tài)藝術。手勢語(上挑表示呼喚、下指表示反感、擺手表示失望)，體態(tài)語(前傾表示感興趣，后傾表示不感興趣，側轉(zhuǎn)表示失望)。

2 語言表演藝術。教師的語言主要是促進學生思維，傳達教學信息，交流師生情感。課堂語言要以啟發(fā)學生思維為核心。在這里要注意：

①規(guī)范語言風格。要注意科學的邏輯性、抽象性、簡潔性，有藝術感染性，具體地說，就是要做到言之有理、言之有物、言之有情、言之有新。

②恰當利用語言形態(tài)：從信息載體角度來看，有口頭語言和書面語言；從思維方式來看，有傳輸性語言和貯存性語言。原則是該說的說，該寫的寫。

③要有啟發(fā)性，有幽默感，注重輕重緩急。要用語言調(diào)動學生積極思維，不能把話說完說盡，要含而不漏，適當?shù)亓粝驴瞻祝瑔l(fā)、誘導學生進行補充發(fā)揮，達到培養(yǎng)學生思維能力的目的。

3 實驗表演藝術。所謂實驗表演藝術，就是指實驗態(tài)度和實驗操作藝術。物理學是一門實驗科學，物理實驗是物理學研究的基本手段，實際教學中盡量不要用多媒體課件代替實驗操作。在這里要注意：

①要真實、客觀、有規(guī)律性，要有實事求是之心，不要有嘩眾取寵之意。

②實驗儀器具有兩重性。保證試驗在儀器盡可能少、盡可能簡單的條件下進行，因為儀器存在的本身對教學就是一種干擾。

③要做到直觀、明顯、和諧。盡量保證試驗現(xiàn)象和實驗數(shù)據(jù)的可視性，盡量放大數(shù)據(jù)，保證學生觀察明顯，操作要規(guī)范。

④要使試驗生動、形象、典型、奇異。要想法使語言具有啟發(fā)性、指導性，設計思想要新奇，實驗現(xiàn)象要能引起學生的興趣。

四、重點、難點與關鍵點的確定

教學的重點，指所傳授的知識和培養(yǎng)的能力中重要的或起決定作用的部分。教學重點的確定原則是根據(jù)知識的地位和功能。課堂教學設計要遵循的原則之一就是要重點突出，同時應采取的措施是引導學生全面理解其意義，強化相關訓練。應注意的問題是：避免無重點和重點太多的兩個極端。

教學難點，指知識傳授和能力培養(yǎng)過程中，不易解決或容易產(chǎn)生障礙的地方。教學難點的確定原則是根據(jù)理解和接受該部分知識所必須具備的認知水平、學生實際具備的能力、可能實現(xiàn)的教學手段。課堂教學過程中要遵循的原則之一就是要突破難點，同時應采取的措施是分散難點，化難為易。應注意的問題是：應避免難點太多，同時不要向?qū)W生投放難點，防止挫傷學生的學習積極性。難點往往不是知識本身，而是學生在日常生活中已經(jīng)形成的錯誤觀念和想當然的思維方式。

教學關鍵點，是指知識傳授和能力培養(yǎng)過程中至關緊要的部分，對知識的理解和能力的形成起決定作用的因素。教學關鍵點的確定原則是根據(jù)知識點的地位和學生的思維習慣。

五、興趣的激發(fā)

興趣是動力的源泉，只有對某一事物有濃厚的興趣，才能在研究該事物時精力高度集中。要充分發(fā)揮學生的主體作用，就必須調(diào)動學生的學習積極性，要使學生保持積極向上的學習心態(tài)，就必須沒法使學生對自己所從事的活動充滿興趣。

激發(fā)興趣的原則是不能脫離教學目標，不能對學生進行反面的思想教育。例如學生對偷電技術很感興趣，物理教師決不能用偷電技巧來激發(fā)學生的學習興趣；開鎖技術與偷盜等。

在教學過程中要遵循的原則是：在教學過程的不同時間段采用不同的教學方法——有新奇感；時常投放學生力所能及的問題——有成功感。

應注意的問題是：避免信口開河，隨心所欲，脫離教學目標。

六、疑點的點撥

疑點的積累是學生思維積極性受挫的主要原因之一，及時消除疑點是使學生積極進取的關鍵，學生的認知水平不同，同一部分知識中不同學生的疑點也不一樣，這一環(huán)節(jié)的處理水平是教師教學水平高低的重要標志。

1 教學過程中應遵循的原則

要有一定的預見性一推動學生積極思維。 定位要準確——個別指導還是集體講解。

時機要成熟——在積極思維的起爆點上，不要把點撥搞成了包辦，也不要在學生已經(jīng)失去信心后再點撥。即要做到雪中送炭，不要搞成了雨后送傘；

方法要得當——不要把點撥搞成了干擾，原來的疑點未解決，卻帶來了許多新疑點。

2 教學過程中應采取的措施

①加強集體備課，最大限度地預測學生可能出現(xiàn)的學習障礙，研究對策。

②充分調(diào)動學生獨立思考和主動討論的積極性，最大限度地減少疑點。

③講練結合實現(xiàn)雙向溝通，通過練檢驗認識，暴露錯誤，通過暴露的錯誤找準切入點。

④牢牢把握課堂調(diào)控主動權，抓住機遇，適時點撥，學生練要有度，教師講要到位。

3 應注意的問題

疑點點撥的主要方式是啟發(fā)式誘導，是啟發(fā)，不是強迫，是啟發(fā)學生思考，不是逼著學生吆喝。

各位老師，教學有法，教無定法。不管何種方法，最根本的是啟發(fā)點撥。啟發(fā)點撥是教學方法的靈魂，教學方法和教育思想是緊密聯(lián)系的，教學方法是教育思想的具體化，改革教學方法時，必須首先端正教育思想。在正確的教育思想指導下，掌握科學的教學方法，優(yōu)化課堂教學藝術。以情景創(chuàng)設為切入點，以教學目標為主線，以問題探究為主環(huán)，以互動—探究為平臺，以思路和方法的形成為歸宿，因材施教，適時啟發(fā)，創(chuàng)造民主、和諧、寬松的課堂環(huán)境。激發(fā)思維，推進創(chuàng)新，這就是新課程理念下課堂教學的基本原則。