初中《思想品德》新教材課文圖文并茂，語言生動，尤其是教材內(nèi)容在編排上特別注重學生的生活經(jīng)驗，關(guān)注學生的生活體驗，貼近學生的生活實際，以清新、自然的獨特魅力吸引著學生，體現(xiàn)了“在生活中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長”的教育新理念。這就要求教師在思想品德課教學中，讓學生在體驗生活的過程中掌握知識，發(fā)展能力，即讓思想品德課教學生活化。

一、課堂教學組織形式生活化

教學實踐表明：根據(jù)教學內(nèi)容的不同，依據(jù)學生的心理特點和個性差異特征采用生活化的課堂教學組織形式，不但能給人耳目一新的感覺，深受學生的喜愛，而且能收到良好的教育、教學效果。以《熱愛生活》一課為例，當師生共同進入新課學習后，師生之間就開始以聊家常的形式展開教學活動，圍繞在現(xiàn)實生活中我們“為什么要培養(yǎng)高尚情感，如何去培養(yǎng)高尚情感”這一主題，讓學生結(jié)合生活實際，談談各自在現(xiàn)實生活中是如何做的，從中體會培養(yǎng)高尚情感的重要意義。在學生談的過程中，我也從中穿插講述鄧稼先、見義勇為青年的故事，讓學生從內(nèi)心真正體驗到自己和他人對祖國的各種感受和情感。

二、教學情境設(shè)置生活化

教育應讓學生從各種活動中、從生活中進行學習。因而，在教學中要注意創(chuàng)設(shè)生活化的情境，以激發(fā)學生的求知欲。創(chuàng)設(shè)教學情境是模擬生活，使課堂教學更加接近現(xiàn)實生活，使學生身臨其境，如見其人，如聞其聲，加強感知，突出重點，突破難點，激發(fā)思維。因此，在正式講授教學內(nèi)容之前，創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容有關(guān)的情境以引起學生的好奇和思考，是激發(fā)學生求知欲和內(nèi)在學習興趣的有效方法和手段。

三、教學活動生活化

在課堂上，教師可以用學生喜聞樂見的形式活用教材，引導學生參與教學活動。在《新生活，新起點》教學中，為了幫助新生全面了解學校，我組織了參觀校園活動，課前準備好學校簡介，課上讓課代表做導游，教師當顧問，帶領(lǐng)全班同學興致勃勃地參觀了學校。通過參觀活動使思想品德課堂變得寬松、愉快，不僅讓學生學到了知識。而且激發(fā)了熱愛學校之情。在活動中。學生認知有展現(xiàn)的過程，情感有渲染的過程，行為實踐有親自體驗的過程，這些過程都有利于促進學生的主動發(fā)展。

教學須讓學生用心去經(jīng)歷，用心去體驗，體驗生活的酸甜苦辣，體驗人生的美好艱辛，體驗他人的奮斗與幸?！瓘亩嬲S富他們的內(nèi)心世界，豐富他們的情感世界，從而在生活中真正樹立自己正確的是非、善惡觀念。

剖析古詩詞中風向與季節(jié)的關(guān)系

張玲葉

我們知道一年四季風向不同，其實古人的風向與季節(jié)意識是非常強的。從不少古詩詞中的風向我們便可知其反映的季節(jié)。

初春在北方雖然有北風，但古人在寫到春風時多叫東風。唐代詩人戴叔倫在《蘇溪亭》中寫道“蘇溪亭上草漫漫，誰倚東風十二闌”，宋代詩人劉頒在《雨后池上》有“東風忽起垂楊舞，更作荷心萬點聲”的詩句，寫的便是春風。而最喜歡寫東風的詩人當數(shù)李商隱。他在《二月二日》中寫道：二月二日江上行，東風日暖聞吹笙?；毩鄹鳠o聊，紫蜂黃蜂俱有情?！霸诖猴L的吹拂下，詩人給我們描繪了春天踏青時看到的絢麗景象?！痹凇稛o題四首》(其一)中寫道：“颯颯東風細雨來，芙蓉塘外有輕雷。”春風、春雨、春雷傳達出生命萌動的春天氣息。而大家最熟悉的是他在《無題》中寫的名句“相見時難別亦難，東風無力百花殘”，此時的風仍是春風，但是暮春之風，將離別的傷感襯托到了極致。

夏天天氣晴朗時多刮南風。唐代詩人李欣在他的《送陳章甫》中有“四月南風大麥黃，棗花未落桐葉長”的詩句。從“四月”“大麥黃”“桐葉長”可知詩中所寫的景物應是夏天之景，南風為夏天的風。宋人劉頒的《新晴》寫道“青苔滿地初晴后，綠樹無人晝夢余。惟有南風舊相識，偷開門戶又翻書?！薄扒嗵Α薄熬G樹”“晝夢”是夏天特有的景象，也印證了南風是在夏日晴朗時所刮之風。

秋天的風古人叫西風。元代戲曲家王實甫在《西廂記》中有一折叫《長亭送別》，兩次寫到西風?！氨淘铺?，黃花地，西風緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉?總是離人淚?！薄跋挛黠L黃葉紛飛，染寒煙衰萋迷?！睘槿宋餇I造了一個凄涼話別的時間，也表明秋天刮西風。李商隱的“愁霖腹疾俱難遣，萬里西風夜正長”，唐末農(nóng)民起義領(lǐng)袖黃巢的“颯颯西風滿院栽，蕊寒香冷蝶難來”，南唐中主李景的詞句“菡萏香消翠葉殘，西風愁起綠波間”更是有力佐證了西風和秋天的關(guān)系。

古詩詞中寫到冬天的風稱為北風，而且常常伴著雪花。高適的“千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛”便是有力的證明。詩人盧汝弼在《和李秀才邊庭四時怨》(其四)中這樣寫冬天的風“朔風吹雪透刀瘢，飲馬長城窟更寒”，詩中的“朔風”即為北風。

由此可見，在古人的詩詞中風向和季節(jié)密切相關(guān)，絕非閑來之筆，古詩詞中的“東南西北風”，其主要功用在于分表“春夏秋冬”四個季節(jié)，由此而衍生的意象美令人回味無窮。在強調(diào)綜合能力的今天，我們不僅要做到文史不分家，更應借鑒其他學科的知識來學習語文。