摘要：隨著新課程改革、教育信息化的推進(jìn)，信息技術(shù)教師不斷被邊緣化、去功能化。本文試圖從學(xué)校教育信息化、信息化教學(xué)變革、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變方面三個(gè)維度論述信息技術(shù)教師在基礎(chǔ)教育中的作用與地位。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 教育信息化 信息化教學(xué) 學(xué)習(xí)方式

從我國(guó)在高中開設(shè)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)以來(lái)，我國(guó)的教育信息化建設(shè)取得了有目共睹的成就。特別是世紀(jì)之初為了應(yīng)對(duì)信息化的挑戰(zhàn)，一系列政策措施的落實(shí)，極大地促進(jìn)了教育信息化的深入發(fā)展與創(chuàng)新。作為信息技術(shù)教師，如何在學(xué)校信息化發(fā)揮應(yīng)有的作用是一個(gè)值得探討的問題。

一、學(xué)校信息化建設(shè)的決策支持作用

1 學(xué)校信息化建設(shè)是新事物，具有多學(xué)科交叉的特點(diǎn)

教育信息化從開始到現(xiàn)在走過(guò)了二十多年的歷程，但是引起社會(huì)廣泛關(guān)注還是從上世紀(jì)九十年代中后期開始的。教育信息化涉及到技術(shù)哲學(xué)、教育學(xué)、傳播學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、認(rèn)知科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、電子科學(xué)、生態(tài)學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域。

2 學(xué)校信息化建設(shè)是多層面的

就學(xué)校來(lái)講，第一層面是校園網(wǎng)的建設(shè)，第二層面是學(xué)校辦公管理系統(tǒng)建設(shè)，第三層面教師的教育技術(shù)培訓(xùn)，第四層面是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

3 學(xué)校信息化建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)

最近兩年，國(guó)內(nèi)外的教育技術(shù)、學(xué)術(shù)領(lǐng)域正在開始學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的教育技術(shù)能力或信息化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)研究正說(shuō)明了在學(xué)校信息化建設(shè)領(lǐng)域中。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)缺乏信息化建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)力這個(gè)現(xiàn)實(shí)。

以上三點(diǎn)表明：學(xué)校的教育信息化工作是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，具有多層次、動(dòng)態(tài)性、學(xué)科交叉的特點(diǎn)，而學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)又缺乏信息化領(lǐng)導(dǎo)力。目前，基礎(chǔ)教育中許多學(xué)校的信息技術(shù)教師來(lái)自于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教育和現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)，受過(guò)良好的信息化建設(shè)專業(yè)訓(xùn)練，所以為了保證信息化建設(shè)的成功，信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)信息化建設(shè)的決策支持作用。

二、課堂信息化教學(xué)的引領(lǐng)作用

目前，在教育信息化的六個(gè)領(lǐng)域中，對(duì)提高教育質(zhì)量影響最大的就是信息化教學(xué)，即信息技術(shù)與課堂整合。從目前來(lái)看，信息化教學(xué)還存在以下三個(gè)問題：

1 教師缺乏信息素養(yǎng)

由于我國(guó)的教師教育課程基本是教育學(xué)、教育心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)論三門課程，而沒有專業(yè)的信息技術(shù)課程。掌握了計(jì)算機(jī)的操作技能，這并不意味著教師具備相應(yīng)的信息素養(yǎng)。學(xué)校和上級(jí)教育行政主管部門的教育技術(shù)培訓(xùn)不到位，造成了會(huì)操作PowerPoint，卻做不出符合學(xué)校教學(xué)需要的PPT。

2 缺乏信息化教學(xué)的理念

實(shí)施信息化教學(xué)，要改變一線教師多年形成的應(yīng)試教育理念，樹立以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)理念。

3 缺乏信息化教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)

由于經(jīng)費(fèi)投入的問題，中小學(xué)，特別是農(nóng)村中小學(xué)嚴(yán)重缺乏現(xiàn)代教育技術(shù)裝備。再加上教育教學(xué)管理上的不合時(shí)宜的規(guī)定，教師不愿意將信息技術(shù)與課程整合，缺乏系統(tǒng)的反思，難以提高信息化教學(xué)能力。

以上三點(diǎn)表明：一線教師需要定位與處理教師與技術(shù)的關(guān)系、學(xué)生與技術(shù)的關(guān)系、技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系和技術(shù)與學(xué)習(xí)環(huán)境的關(guān)系。作為信息技術(shù)教師可以從以下幾個(gè)方面出發(fā)實(shí)現(xiàn)教學(xué)引領(lǐng)：提高教師的信息素養(yǎng)，推動(dòng)技術(shù)支持學(xué)生學(xué)習(xí)，利用技術(shù)處理課程與資源、利用技術(shù)開展新的專業(yè)實(shí)踐等方面做出努力。

三、信息化學(xué)習(xí)方式變革的示范作用

21世紀(jì)是終身學(xué)習(xí)的社會(huì)，學(xué)習(xí)將成為人們的生存方式。21世紀(jì)，學(xué)校教育的功能將極大的弱化，遠(yuǎn)程教育將功能將大大地被強(qiáng)化。21世紀(jì)。每個(gè)人都是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者。如果說(shuō)農(nóng)耕社會(huì)是存儲(chǔ)知識(shí)，工業(yè)社會(huì)是運(yùn)用知識(shí)，那么，現(xiàn)在的知識(shí)社會(huì)則是創(chuàng)造知識(shí)的社會(huì)。信息技術(shù)教師可以以下方面做示范變革。

1 從接受型學(xué)習(xí)走向創(chuàng)新型學(xué)習(xí)

現(xiàn)代的教學(xué)理論認(rèn)為，在教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)生不僅是一個(gè)接受者，更多表現(xiàn)為一個(gè)生產(chǎn)者，更多體現(xiàn)為教學(xué)相長(zhǎng)。信息科學(xué)是目前發(fā)展最迅速的學(xué)科之一，要想在信息技術(shù)領(lǐng)域獲得一席之地，創(chuàng)新的學(xué)習(xí)是生存之道。

2 由他主學(xué)習(xí)走向自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)在信息技術(shù)在發(fā)展，社會(huì)民主在前行，個(gè)人的發(fā)展追求得以被尊重，教學(xué)系統(tǒng)在發(fā)生劇烈的變革：教師不再是知識(shí)的化身，知識(shí)的唯一來(lái)源，不再是教學(xué)的中心、行政的中心，取而代之的是豐富的多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)環(huán)境、以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)理念得盛行，促進(jìn)人的發(fā)展是成為教育的終極追求。

3 從統(tǒng)一化學(xué)習(xí)走向個(gè)別化學(xué)習(xí)

教育信息化是網(wǎng)絡(luò)化的教育內(nèi)容更新與教育形式變革的過(guò)程，教育信息化將促進(jìn)教育從固定的人在固定的時(shí)候、固定的地點(diǎn)學(xué)習(xí)固定的內(nèi)容向任何人任何起地點(diǎn)學(xué)習(xí)任何內(nèi)容的徹底轉(zhuǎn)變。

4 運(yùn)用技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)

信息技術(shù)為學(xué)習(xí)提供了大量有效的學(xué)習(xí)工具與知識(shí)工具。這些工具大大拓寬了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)視野，提高了學(xué)習(xí)效率，擴(kuò)大了學(xué)習(xí)者的溝通范圍，改善了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。