摘要：在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，是每一位數(shù)學(xué)教師必須思考的課題。只要注重讓學(xué)生在理論聯(lián)系實(shí)際中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探討，讓學(xué)生學(xué)會(huì)說理，多措并舉，就會(huì)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的。

關(guān)鍵詞：初中 數(shù)學(xué) 學(xué)生 能力 培養(yǎng)

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，是每—位數(shù)學(xué)教師必須思考的課題，也是在新課程改革形勢(shì)下，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以根據(jù)每節(jié)課、每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的不同內(nèi)容。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、教學(xué)手段，在教授基礎(chǔ)知識(shí)、訓(xùn)練技巧的同時(shí)，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

一、讓學(xué)生在理論聯(lián)系實(shí)際中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生生活應(yīng)用的能力

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，這樣一方面培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，同時(shí)還可以在學(xué)以致用中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在七年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生將轉(zhuǎn)入二元一次方程組的學(xué)習(xí)，我想起了自己在小時(shí)候遇到的“警察與小偷”的故事：“有一位便衣警察根據(jù)線報(bào)明察暗訪到一間小屋后，細(xì)聽到屋內(nèi)的小偷正在分贓：每人分700元，就多出200元；每人分800元，就還差200元、這位警察叔叔眼睛一轉(zhuǎn)，就算出了有幾位小偷，多少贓款?！碑?dāng)我把這道數(shù)學(xué)題出給學(xué)生時(shí)，很少有同學(xué)能短時(shí)內(nèi)算出正確答案。于是我便很自然地引入我要講的新課內(nèi)容，給同學(xué)們分析、講解、計(jì)算、求解。由于提出的問題源于生活現(xiàn)實(shí)，就縮短了教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的差距，使學(xué)生興趣陡增，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)無處不在，有利于培養(yǎng)學(xué)生生活中的應(yīng)用能力。

二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

自學(xué)就是在教師指導(dǎo)下學(xué)生為了獲取新知識(shí)而獨(dú)立開展的學(xué)習(xí)活動(dòng)。要培養(yǎng)初中學(xué)生獨(dú)立思考的能力，我們可以從學(xué)生的自學(xué)中進(jìn)行。教師可提出自學(xué)要求或編擬自學(xué)提綱，讓學(xué)生在教師正式授課之前按自學(xué)要求或?qū)φ兆詫W(xué)提綱在課前或課內(nèi)自學(xué)課本。自學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生進(jìn)行討論?？床欢牡胤娇梢宰鰳?biāo)記'然后可以向老師或同學(xué)請(qǐng)教。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練之后．可以逐步從依賴自學(xué)提綱過渡到不依賴自學(xué)提綱，最后完全放手讓學(xué)生自學(xué)，以此培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能的能力，發(fā)展學(xué)生的能力。例如，在教學(xué)單項(xiàng)式一節(jié)時(shí)，教師就可以提出這樣的自學(xué)要求和思考問題：你能列舉一些數(shù)與字母的乘積的式子嗎?單項(xiàng)式的次數(shù)和系數(shù)是怎樣定義的?給你—個(gè)單項(xiàng)式，你能說出它的系數(shù)、次數(shù)嗎?單獨(dú)的一個(gè)數(shù)，或一個(gè)字母是單項(xiàng)式嗎?學(xué)生通過看書、思考、輔以議論、質(zhì)疑，結(jié)合教師的設(shè)問，達(dá)到了掌握知識(shí)、發(fā)展思維、培養(yǎng)自學(xué)能力的目的。

三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)探討，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力

在學(xué)習(xí)新知階段，教師重視加強(qiáng)操作和知識(shí)遷移的指導(dǎo)，從整體到局部設(shè)計(jì)有坡度、有層次、有啟發(fā)性、符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的系列問題和操作要求，讓學(xué)生經(jīng)歷探索新知識(shí)的思維過程，引導(dǎo)學(xué)生自己想問題、尋方法、作結(jié)論，發(fā)現(xiàn)知識(shí)規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生智力。例如，在教學(xué)七年級(jí)數(shù)學(xué)一元一次方程的解法時(shí)，對(duì)于有分母的一元一次方程，先讓學(xué)生按不去分母的方法做，學(xué)生感到很麻煩，學(xué)生呈現(xiàn)新問題。接著，教師提出自學(xué)探討問題：能不能把方程中的分母去掉?根據(jù)是什么?你試著算一算，這時(shí)方程的解有變化嗎?這樣就有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和提高學(xué)生分析解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

四、讓學(xué)生學(xué)會(huì)說理，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的能力

培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)語言是分不開的。語言是思維的工具。思維過程要靠語言表達(dá)，而語言的發(fā)展又能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生更多地說理。比如讓學(xué)生說定義、定律、法則、公式、過程、算理、方法、規(guī)律、題意、思路、數(shù)量關(guān)系等，從說理中訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的目的。例如，在教矩形的性質(zhì)時(shí)，有一條性質(zhì)就是直角三角形斜邊的中線等于斜邊的一半。讓學(xué)生動(dòng)手操作，畫出一個(gè)矩形，然后畫出它的線條對(duì)角線，沿著一條對(duì)角線把矩形剪開，讓學(xué)生觀察，一個(gè)矩形分成了兩個(gè)直角三角形，但是其他的都沒有變，仍然有兩條對(duì)角線相等且互相平分這個(gè)特性，因而得到了關(guān)于直角三角形的一個(gè)性質(zhì)。

五、讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐的能力

新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，讓學(xué)生參與到實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力很重要。進(jìn)入八年級(jí)下期學(xué)習(xí)以后，學(xué)生要掌握相似的知識(shí)。這時(shí)候我把學(xué)生領(lǐng)到學(xué)校操場上去，讓學(xué)生帶上有用的測量工具，測出操場上旗桿的高度。到操場以后，同學(xué)們都三五成群的測量起來，我在一旁觀察他們，指導(dǎo)他們，協(xié)助他們。通過這次測量活動(dòng)，還意外地使好幾個(gè)原來基礎(chǔ)較差的同學(xué)補(bǔ)上了這一課。從這次實(shí)踐來看，只有實(shí)踐活動(dòng)才能真正提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析、解決問題的能力。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)，要立足于課堂，工夫要下在課內(nèi)，并且應(yīng)該多措并舉，靈活地把它貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。真正達(dá)新課程改革的目的。