摘要：現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)的發(fā)展由原來的越分越細又變成了綜合發(fā)展。這種情況下。教學(xué)工作是不是也需要有此轉(zhuǎn)變呢?

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué) 其他學(xué)科

當人類跨入21世紀后，信息及信息技術(shù)這兩個詞匯頻繁地出現(xiàn)在人們的交流中。在對21世紀的描述中，不少人都用“信息時代”來形容。可見，信息技術(shù)正在逐漸深入人們的生活及工作中。

在教育界，國家從大局出發(fā)，把握時代脈搏，在認識到信息技術(shù)的重要性后，就逐步地開始在高中、初中乃至小學(xué)開設(shè)起了信息技術(shù)課。這一舉措無疑是一件利國利民的好事，作為一名普通的教師，我也禁不住拍手叫好!

現(xiàn)代信息技術(shù)產(chǎn)生和成長在西方，雖然我國在上世紀九十年代已經(jīng)漸漸開始向大眾普及，但在研發(fā)和教學(xué)方面，一直落后于西方國家。再加上我國本來存在的問題：“國家大，人口多，底子薄，涉及面廣”，要在短短數(shù)年間在全國教育中搞好它。這肯定存在著很大難度。并且可能就連專家在具體普及的方法及舉措上，都“仁者見仁，智者見智”各自有各自不同的觀點。

在實際教學(xué)中，相信大部分同行都有這樣的體會：設(shè)備缺、課時少、學(xué)生知識構(gòu)成不齊，教學(xué)手段落后，信息技術(shù)教學(xué)很難真正有效進行。

在以上及其他各種因素的綜合作用下，最終將導(dǎo)致的現(xiàn)象將是：按傳統(tǒng)模式，以當前實際情況教學(xué)，絕大多數(shù)學(xué)校的信息技術(shù)課形同虛設(shè)。這種情形，不僅教學(xué)困難，對任課教師和學(xué)生更是精神和時間上的雙重損失。

一位學(xué)生曾作對聯(lián)感慨到：

“尚好，師言一出驚四座，趣從中出，五十元，通天通地能全球”。

“不壞，徒耳雙聽默八方，識由里進，八三人，謝校謝黨謝國家”。

而這種結(jié)局給學(xué)校造成的是：資源浪費，成效甚微。對教師而言，投入的精力沒有取到成效。拋開經(jīng)濟因素看，教學(xué)中教師花的心血難被學(xué)生接受和認同，特別是在上機課時，教學(xué)環(huán)節(jié)一旦異常中斷，學(xué)生自身利益的損失，形成對教師的誤解，更是讓教師承受多方面的壓力。

縱觀信息技術(shù)的發(fā)展趨勢，我們不難看出：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容將在以后的實際應(yīng)用中將成為他日黃花。例如：十多年前的教學(xué)中，曾風(fēng)靡一時的Basic語言、Turbo C、WPS、FoxBase、Dase等等，現(xiàn)在實際工作中已很少用到了!準確說，當時學(xué)的東西對現(xiàn)在唯一的貢獻就是培養(yǎng)了我們的信息技術(shù)意識。

教學(xué)中，我們大部分學(xué)校能正常開設(shè)的內(nèi)容不外乎“文字處理”“表格處理”“簡單動畫制作”“網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用常識”“簡單網(wǎng)頁制作”和“簡單的VB程序設(shè)計”。試問，這幾大塊的發(fā)展趨勢如何?十年后，當他們在應(yīng)用時，有哪些還能派上用場?

再者，信息技術(shù)的一大發(fā)展特征就是“人性化”。諾基亞公司的廣告詞“科技以人為本”正好體現(xiàn)了這一思路。隨著技術(shù)的發(fā)展，電腦只會越來越方便人們的使用。從電腦的入門到應(yīng)用，正逐漸告別“厚積薄發(fā)”的歷史。為了用電腦而花太多精力去學(xué)電腦正逐漸揮手遠去?，F(xiàn)實生活中我就遇到一例：一位兄長，原來對電腦毫無興趣，也沒有什么基礎(chǔ)可言。但后來工作中需要用Excel來處理數(shù)據(jù)，當他在同事的指導(dǎo)下能完成工作后，他感言到：“其實這也不難呀，鼠標一‘拖’、一‘拉’就行了!”正如他所言，電腦本來就是一個普通工具，我們只要不把自己定位為專業(yè)人員，用電腦并不難!

信息技術(shù)應(yīng)用無外乎是一項技術(shù)性的操作和其他技能一樣，也都是“熟能生巧”“巧能生花”罷了。

我們?nèi)魮Q成學(xué)生的角度看這問題，那還有不少有趣的發(fā)現(xiàn)呢。

現(xiàn)在教學(xué)中要求學(xué)的這些東西，對我們(學(xué)生)來說有趣嗎?有用嗎?能馬上幫助我們得到什么?

要想使他們愛學(xué)、想學(xué)，請問動機何在?到最后，倘若信息技術(shù)也列為考試科目，那它也最終將淪落為一門為了分數(shù)或過關(guān)而學(xué)的“課程”罷了。

的確，談到這兒，可能有人又想引用不少學(xué)生沉迷于網(wǎng)吧為例子來證明這門課的吸引力了。但我不知道大家有沒有從學(xué)生角度對比過，在網(wǎng)吧和學(xué)校機房上機，有哪些區(qū)別?經(jīng)過向?qū)W生詢問及借鑒以往經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)至少有這些區(qū)別：

1 網(wǎng)吧自由

這種自由不僅反映在用電腦的目的上，更反映在上網(wǎng)的心理和言行上。在網(wǎng)吧里，不僅可以自由自在地使用，更重要的是其中內(nèi)容無奇不有、包羅萬象。從能讓未成年人感到可以摘下面具肆無忌憚地“真誠”交友聊天到能讓他們找到歸宿感和成就感的網(wǎng)絡(luò)游戲，從搜索世界各種奇聞軼事到查找各位明星偶像的生活細節(jié)，從普通的影視作品到黃色制品，……這一切的自由在學(xué)校機房里能有嗎?

2 網(wǎng)吧經(jīng)濟實惠

從經(jīng)濟方面看：目前大部分學(xué)校機房的建設(shè)和維護成本都相對要高得多。學(xué)生相同的支出，在學(xué)校機房很難得到和網(wǎng)吧相當?shù)纳蠙C時間。學(xué)生認為，同樣的費用可以在網(wǎng)吧里獨占一臺電腦，而在學(xué)校里并不一定能。另外。時間方面在網(wǎng)吧也比學(xué)校靈活得多，還有不少的選擇余地。同時，在兩處所受的限制不同。學(xué)校機房里。教師不可能放任學(xué)生自由的選擇做什么，而網(wǎng)吧不存在這些限制。

3 網(wǎng)吧“服務(wù)”周全

網(wǎng)吧和學(xué)校機房開設(shè)的目的不同。網(wǎng)吧是商業(yè)性質(zhì)的，只要能贏利，它就會創(chuàng)造一切條件去迎合學(xué)生，而學(xué)校機房不可能做到。為了教學(xué)目的及系統(tǒng)的安全性和穩(wěn)定性，我們不可能去迎合學(xué)生，最多只能盡量少地去限制他們。太具體的也不用多說，光是為了教學(xué)秩序，紀律一項我們就無法去迎合!

如此現(xiàn)狀，除了紀律和自覺性特別好的班級，對于絕大部分的普通學(xué)生以至于不想學(xué)習(xí)，只想玩的學(xué)生，我們?nèi)绾文馨磦鹘y(tǒng)模式搞好信息技術(shù)的教學(xué)呢?因此，單純從信息技術(shù)的教學(xué)成效而言，我認為傳統(tǒng)的教學(xué)模式是無法取得真正意義上的教學(xué)成功的。它將適得其反，不僅浪費教學(xué)資源，而且還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。助長厭學(xué)情緒。

由以上觀點。我們自然得出信息技術(shù)教學(xué)得重新摸索一條新的路子來實現(xiàn)。

從源頭上看，開設(shè)這門課的目的首先是讓學(xué)生認識這個工具，其次才是能用這個工具?；诂F(xiàn)實，我們不可能指望學(xué)生都能自發(fā)的揚長避短去學(xué)習(xí)使用他。我們不僅設(shè)備資源緊缺，師資力量和網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)狀也不容我們樂觀地去面對。所以，目前開這門課。只能本著最初的目標去實現(xiàn)他。即首先讓學(xué)生認識他，先培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)意識，并且這樣也符合信息技術(shù)的發(fā)展趨勢。

另外，從教學(xué)原則上看，“言傳不如身教”。我們與其“喋喋不休”的教育學(xué)生：“信息技術(shù)有用，對大家以后有利”，那我們何不如換個角度來辦。讓教師先普及使用，并且在教學(xué)中結(jié)合實際教學(xué)，讓它發(fā)揮作用來用事實說話。教師在應(yīng)用它輔助教學(xué)中，難道不也是活生生的信息技術(shù)應(yīng)用的展示和教育嗎?同時，在信息技術(shù)的輔助下，教學(xué)不也能更上一層樓嗎?

為什么我們僅僅成天高喊“活到老，學(xué)到老”，僅僅每次為了應(yīng)付各種過關(guān)考試而逼著老師去學(xué)電腦呢?為什么不能讓教師在應(yīng)用中學(xué)電腦呢?“學(xué)以致用”這不正是學(xué)的最終目的和最好的學(xué)習(xí)方式嗎?

看來，讓電腦先在教師中普及使用，并在教學(xué)中實際應(yīng)用，通過這樣來間接進行信息技術(shù)教育，也不失為一個一舉多得的舉措。