摘要：教育目標(biāo)是要讓所有的學(xué)生都得到進(jìn)步，得到提高。這樣就應(yīng)注意研究學(xué)困生的形成原因，重視做好學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化工作。學(xué)困生的形成原因是復(fù)雜的，過(guò)程是漫長(zhǎng)的，也是教育者長(zhǎng)期面臨的難題。本文重點(diǎn)談了什么是學(xué)困生以及農(nóng)村學(xué)困生的形成和轉(zhuǎn)化策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生 轉(zhuǎn)化 激勵(lì) 學(xué)校教育 家庭教育

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是學(xué)校德育工作的一項(xiàng)主要任務(wù)，在實(shí)施素質(zhì)教育、面向全體學(xué)生的教育改革中，如何做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作直接關(guān)系到能否培養(yǎng)出全面發(fā)展的合格人才。

一、學(xué)困生的界定

“學(xué)困生”，過(guò)去又稱(chēng)“差生”“后進(jìn)生”。對(duì)于“學(xué)困生”的界定，專(zhuān)家學(xué)者們認(rèn)為，學(xué)困生是指那些在知識(shí)、能力、品格、方法、體質(zhì)等要素及其要素的融合方面存在著偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷，智力得不到正常的開(kāi)發(fā)，不能達(dá)到教學(xué)大綱的基本要求，需要通過(guò)有針對(duì)性的教育、教學(xué)或“醫(yī)療措施”給予補(bǔ)償和矯治的學(xué)生。

二、農(nóng)村中學(xué)出現(xiàn)學(xué)困生的原因分析

學(xué)困生的成因是多方面的。筆者通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)主要是以下幾方面的因素。

1 學(xué)生與學(xué)生之間的智力水平是相差不大的，部分學(xué)生“雙差”的原因往往與家庭因素相關(guān)。父母對(duì)孩子的重視、父母間的關(guān)系、家庭教育的取向決定了孩子性格取向。有些家庭中存在著家長(zhǎng)對(duì)子女管教的態(tài)度和要求存在偏差，對(duì)子女管理方法存在嚴(yán)重缺陷，本身家庭經(jīng)濟(jì)、家庭氛圍不和諧等影響因素。

2 學(xué)生不同的志趣、愛(ài)好、才能、稟賦、思維、傾向造成了學(xué)生不同的發(fā)展程度和發(fā)展特點(diǎn)。后進(jìn)生的發(fā)光點(diǎn)往往被優(yōu)秀學(xué)生的光環(huán)掩蓋。

3 “后進(jìn)生”普遍具有“自卑”心理和行為習(xí)慣難以矯正的特點(diǎn)。

4 老師教育失當(dāng)，造成后進(jìn)生破罐子破摔的心理。有些學(xué)校因?qū)ι龑W(xué)率的重視而忽略了對(duì)學(xué)困生的管理和幫助。教師教育觀念還不夠新，教師的教學(xué)水平還有待提高。

5 青少年缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，是非判斷能力和自我控制能力差，使他們?cè)诓涣家蛩氐挠绊懴?，忘記了自己是學(xué)生，自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。不思學(xué)習(xí)，在思想上、學(xué)習(xí)上造成荒廢。

綜上所述，后進(jìn)生所受的影響是非常嚴(yán)重的，要教育、轉(zhuǎn)化他們，須遵循教育的規(guī)律，采取相應(yīng)的措施。

三、農(nóng)村中學(xué)轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略

1 學(xué)校教育，方法要靈活多樣

現(xiàn)在的青少年，見(jiàn)識(shí)廣，口齒靈。因?yàn)橘Y力所限，判別是非能力弱，但遇到事情總會(huì)推脫，他們既會(huì)爭(zhēng)辯，也會(huì)詭辯。因此，在思想教育過(guò)程中我們除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、道德品質(zhì)教育、理想前途教育和法制教育等正面教育外，針對(duì)學(xué)生思想的復(fù)雜性，還要采取下列方法進(jìn)行教育。

(1)運(yùn)用溝通方法，感化后進(jìn)生

了解、尊重、關(guān)心、信任，是與學(xué)生溝通的常用方法。后進(jìn)生的道德感、理智感均呈模糊狹隘甚至顛倒?fàn)顟B(tài)，容易犯錯(cuò)誤，且反復(fù)無(wú)常。作為教師不能氣量狹窄，行為偏激，以訓(xùn)斥處罰來(lái)代替教育。發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生犯錯(cuò)誤時(shí)，要深入了解其犯錯(cuò)誤的原因及思想動(dòng)態(tài)，注意尊重學(xué)生的人格，消除學(xué)生疑懼心理及對(duì)立情緒，關(guān)心、相信他們，對(duì)他們循循善誘，既動(dòng)之以情，又曉之以理，使之樂(lè)于接受教育。

(2)以激勵(lì)手段，促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

美國(guó)著名心理學(xué)家艾利克森認(rèn)為“基本的勤奮和感到基本的自卑感是學(xué)齡階段兒童的基本矛盾”兒童對(duì)于學(xué)習(xí)天生是勤奮的，當(dāng)考試出現(xiàn)，孩子反復(fù)排名最后，基本的自卑感上升，就會(huì)厭惡抵制學(xué)習(xí)。美國(guó)著名的社會(huì)學(xué)習(xí)理論創(chuàng)始人班員拉說(shuō)：“主體喪失了自信心，也就失去了前進(jìn)的力量”。根據(jù)這點(diǎn)，教育工作者應(yīng)該對(duì)后進(jìn)生實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，立刻表?yè)P(yáng)，即使僅是作業(yè)做得好，為班級(jí)做點(diǎn)小事也對(duì)他們予以鼓勵(lì)，樹(shù)立他們的自信心。一位教育家說(shuō)得有道理，“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。對(duì)于問(wèn)題學(xué)生，要偏愛(ài)他們，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。培養(yǎng)他們的自信心，使他們邁好人生中的每一步。

(3)運(yùn)用彈性教育法，使后進(jìn)生逐步轉(zhuǎn)化

彈性教育法又叫緩沖法，即在教育學(xué)生過(guò)程中方法上要有彈性。它和嚴(yán)格要求看來(lái)相悖，實(shí)際上卻是相輔相成的。對(duì)學(xué)困生應(yīng)抱有積極的期待心理。學(xué)困生也有長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)。教育工作者應(yīng)善于用“顯微鏡”“放大鏡”去發(fā)現(xiàn)、夸大甚至不厭其煩地美化他們的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，讓他們認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值和能力，要給學(xué)困生提供展示自我和獲得成功的機(jī)會(huì)，幫助他們分析和尋找學(xué)習(xí)困難的真正原因，為他們制定適宜的目標(biāo)，想方設(shè)法為他們提供展示自我的機(jī)會(huì)。讓他們一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步，一點(diǎn)一點(diǎn)成功。

2 家庭教育，標(biāo)本要兼顧

瑪卡連可在《論共產(chǎn)主義教育》中說(shuō)：“我深信，男女孩子們所以形成違法者或不正常的人。都是由于受了‘違法的’和‘不正?！慕逃壒??！奔彝ソ逃仁菃⒚山逃?，又是終生教育。從孩子出生到長(zhǎng)大成人，家庭的影響是極其重要的。一些家長(zhǎng)忙于工作，疏于對(duì)兒女的管教，認(rèn)為教育是學(xué)校老師的事，往往在家教問(wèn)題上出現(xiàn)盲目性、隨意性、片面性。家庭教育不得法，影響了教育的效果。為提高家教的成效，必須提高家長(zhǎng)的素養(yǎng)。

(1)提高家長(zhǎng)素質(zhì)，樹(shù)立正確的教育觀念

恩格斯說(shuō)過(guò)，愛(ài)孩子是母雞也會(huì)做的事。但要做到愛(ài)得科學(xué)、愛(ài)得合理、愛(ài)得智慧、愛(ài)得藝術(shù)，就絕非易事。針對(duì)家教不得法的不同類(lèi)型的家庭，學(xué)校應(yīng)以各種不同的形式與家長(zhǎng)研討家教的方法，給他們上家教課，開(kāi)家長(zhǎng)學(xué)校。如介紹現(xiàn)行青少年的心理、性格、行為特點(diǎn)、教育方法；介紹青少年犯罪的特點(diǎn)原因；講述家庭教育的重要，家庭與學(xué)校教育相結(jié)合的重要性，家教的原則、注意事項(xiàng)等。建議家長(zhǎng)在家教中恰如其分，理性對(duì)待孩子，要在嚴(yán)格要求中體現(xiàn)公正與寬容，家長(zhǎng)應(yīng)該通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)，不斷完善自己的心理素質(zhì)和文化素質(zhì)，樹(shù)立正確的教育觀念，面對(duì)教育子女中出現(xiàn)的各種難題，要有耐心、決心和教育機(jī)制，能創(chuàng)造性地采取恰當(dāng)?shù)拇胧?，?jiān)持不懈地去尋求較好的教育效果，而不應(yīng)追趕社會(huì)潮流，盲目隨從。

(2)家庭成員以身作則，形成有規(guī)律的家庭生活

家長(zhǎng)一定要控制自己，無(wú)論言行，凡是不利于孩子成長(zhǎng)的都應(yīng)避免，這樣，既可增強(qiáng)家庭教育的威力，同時(shí)。也使孩子從家庭成員的身上得到良好的潛移默化的教育效果。要使困難孩子在學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣上得到徹底的改變，還需要家庭生活規(guī)律化、制度化。

總之，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一項(xiàng)艱巨、復(fù)雜的工作，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，只有學(xué)校、家庭攜起手來(lái)，創(chuàng)造寬松和諧的氛圍，才能收到應(yīng)有的效果。