摘 要:本文在分析公共英語(yǔ)課程現(xiàn)狀、解讀新《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求(試行)》的基礎(chǔ)上，論述了新一輪高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革的方向和內(nèi)容，提出以服務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)為宗旨，建立多元化、個(gè)性化的公共英語(yǔ)教學(xué)模式的必要性以及基本思路和實(shí)踐模式。

關(guān)鍵詞:公共英語(yǔ);改革;多元化;個(gè)性化

[中圖分類號(hào)]H319

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1006-2831(2009)12-0079-3

Abstract: Based on the analysis of the current English teaching， the teaching reform in higher vocational colleges and the newly issued Specifications for English Teaching of Higher Vocational Colleges， the paper discusses the direction and the main contents of the new round of English teaching reform and proposes the establishment of the diversified and individualized mode of English teaching and its practice.

Key words: College English， reform， diversification， individualization

1. 高職公共英語(yǔ)教學(xué)概要

公共英語(yǔ)課程是一門教學(xué)內(nèi)容豐富、受眾面廣、教學(xué)成效影響力大的公共基礎(chǔ)課程，其教學(xué)質(zhì)量直接影響到高職應(yīng)用型人才的素質(zhì)。因此，公共英語(yǔ)教學(xué)改革是教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分。早在2000年，教育部高等教育司就發(fā)布了《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》，明確了高職高專英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)要求，著力建立“實(shí)用為主，應(yīng)用為目的”的公共英語(yǔ)教學(xué)體系。同時(shí)，以考核學(xué)生應(yīng)用能力的“高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試”應(yīng)運(yùn)而生，為英語(yǔ)教學(xué)提供了相應(yīng)的檢測(cè)手段。然而，相對(duì)于快速發(fā)展的高職教育，公共英語(yǔ)教學(xué)明顯滯后，具有高職教育特色的公共英語(yǔ)教學(xué)體系尚未形成，表現(xiàn)在:公共英語(yǔ)教學(xué)缺乏分類指導(dǎo)，不能滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)文化發(fā)展對(duì)不同種類人才的需求(張堯?qū)W，2002:3-5);公共英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)與社會(huì)需求存在錯(cuò)位;學(xué)生的英語(yǔ)能力與實(shí)際工作需要和自身期望存在差距;公共英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)人才培養(yǎng)和專業(yè)改革未能協(xié)調(diào)一致;公共英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)難度、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面是高中英語(yǔ)的重復(fù)或是本科英語(yǔ)的簡(jiǎn)化，未能與職業(yè)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)有效銜接和融合;衡量教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生英語(yǔ)水平的依據(jù)仍然是英語(yǔ)應(yīng)用能力A、B級(jí)考試或四、六級(jí)考試的合格率，仍未擺脫應(yīng)試教育的束縛;學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力不強(qiáng)，教學(xué)滿意度不高，社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生等方面對(duì)公共英語(yǔ)教學(xué)的成效提出質(zhì)疑，有些專業(yè)提出縮減甚至取消公共英語(yǔ)課程。因此，高職公共英語(yǔ)教學(xué)如何適應(yīng)高職教育改革和發(fā)展的需要，滿足專業(yè)人才培養(yǎng)的要求迫在眉睫。

2. 解讀新《教學(xué)要求(試行)》

2009年上半年教育部高職高專英語(yǔ)類教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)發(fā)布了《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求(試行)》討論稿(以下簡(jiǎn)稱《教學(xué)要求》)?！督虒W(xué)要求》對(duì)課程性質(zhì)與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、課程設(shè)置與教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)管理以及教師發(fā)展等方面都作了更具體的新要求。解讀《教學(xué)要求》將有助于把握公共英語(yǔ)教學(xué)改革的方向，明確公共英語(yǔ)課程建設(shè)所面臨的任務(wù)，提高認(rèn)識(shí)，確定目標(biāo)(2009)。

首先，在課程性質(zhì)上，《教學(xué)要求》給出了新的定義:“高職英語(yǔ)課程是高等職業(yè)教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，是為培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的目標(biāo)服務(wù)的”，從而明確了公共英語(yǔ)教學(xué)的地位以及在專業(yè)人才培養(yǎng)中的服務(wù)功能。也就是說(shuō)，公共英語(yǔ)不應(yīng)當(dāng)僅僅被視為一門獨(dú)立的、由教學(xué)管理部門和公共英語(yǔ)教學(xué)單位統(tǒng)一組織實(shí)施的公共必修課，而應(yīng)該成為專業(yè)人才培養(yǎng)的一部分，公共英語(yǔ)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該服務(wù)于專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。第二，在教學(xué)目標(biāo)上，《教學(xué)要求》明確指出公共英語(yǔ)要“以職場(chǎng)為交際環(huán)境，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力為目標(biāo)，重視聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生逐步提高用英語(yǔ)進(jìn)行交流與溝通的能力”。同時(shí)，高職英語(yǔ)課程要使學(xué)生“掌握有效的學(xué)習(xí)方法和策略，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、團(tuán)隊(duì)精神和自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)和跨文化交際意識(shí)，為提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展打下必要的基礎(chǔ)”。這不僅進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而且突出了公共英語(yǔ)教學(xué)在學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的重要功能。英語(yǔ)教學(xué)不僅僅是單純的語(yǔ)言教學(xué)，也是學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)精神、人文素養(yǎng)和跨文化交際能力等綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要途徑。第三，在教學(xué)要求上，提出了高職英語(yǔ)課程不僅要幫助學(xué)生打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的技能，特別是用英語(yǔ)處理與未來(lái)職業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的能力。英語(yǔ)教學(xué)要重視“英語(yǔ)在未來(lái)職業(yè)崗位的應(yīng)用”這一要求的提出，突破了傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)只強(qiáng)調(diào)打好語(yǔ)言基本功和一般意義上的語(yǔ)言應(yīng)用能力培養(yǎng)的框架，把公共英語(yǔ)教學(xué)與所學(xué)專業(yè)、未來(lái)就業(yè)的職業(yè)崗位以及相關(guān)行業(yè)對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用能力的要求結(jié)合起來(lái)，提高了英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)、職業(yè)、行業(yè)的結(jié)合度，突出了高職教育英語(yǔ)教學(xué)的特色。第四，在課程設(shè)置與教學(xué)模式上，提出以崗位需求為主線開(kāi)發(fā)和構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系的要求，在具體操作上提出了高職英語(yǔ)教學(xué)分為基礎(chǔ)英語(yǔ)和行業(yè)英語(yǔ)兩個(gè)階段的概念，基礎(chǔ)英語(yǔ)階段教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)階段的教學(xué)內(nèi)容自然銜接，或?qū)⑿袠I(yè)英語(yǔ)教學(xué)滲透到教學(xué)的全過(guò)程。新《教學(xué)要求》更新了課程開(kāi)發(fā)的觀念，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)模式的適應(yīng)性和靈活性。

新《教學(xué)要求》體現(xiàn)了一種新的教學(xué)思想，反映了高職英語(yǔ)教育的新要求。公共英語(yǔ)如何服務(wù)于專業(yè)人才培養(yǎng)、如何培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的技能，特別是用英語(yǔ)處理與未來(lái)職業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的能力、如何使基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)與職業(yè)英語(yǔ)、行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)結(jié)合或相互融合是新一輪教學(xué)改革的著力點(diǎn)，也是改革的出發(fā)點(diǎn)和切入點(diǎn)。

3. 公共英語(yǔ)教學(xué)改革的基本思路與實(shí)踐模式

以新《教學(xué)要求》為依據(jù)，公共英語(yǔ)教學(xué)改革應(yīng)堅(jiān)持以服務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)為宗旨，圍繞建立多元化、個(gè)性化的公共英語(yǔ)教學(xué)模式開(kāi)展。也就是說(shuō)，公共英語(yǔ)教學(xué)改革應(yīng)該納入專業(yè)人才培養(yǎng)的整體方案之中，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用能力的要求，在深入學(xué)習(xí)、廣泛調(diào)研、充分研討的基礎(chǔ)上，進(jìn)行“針對(duì)性”、“個(gè)性化”的教學(xué)設(shè)計(jì)，為不同專業(yè)“量身訂制”公共英語(yǔ)教學(xué)方案(宋梅梅，2007:34-35)，使公共英語(yǔ)教學(xué)更符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律、更符合學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求、更貼近市場(chǎng)和職場(chǎng)的要求。

多元化、個(gè)性化的公共英語(yǔ)教學(xué)就是要根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)和要求采用不同的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)模式，如模塊式、階段式、滲透式或融合式等不同方式進(jìn)行。模塊式可以按照基礎(chǔ)英語(yǔ)模塊、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練模塊、行業(yè)英語(yǔ)或職業(yè)英語(yǔ)模塊、實(shí)用英語(yǔ)模塊(應(yīng)用寫作、應(yīng)用閱讀)、英語(yǔ)能力考試模塊等設(shè)計(jì)，各專業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)能力的實(shí)際需要和學(xué)生的實(shí)際情況，有所選擇和側(cè)重;階段式可以按基礎(chǔ)英語(yǔ)(EGP，即English for General Purpose)→職業(yè)英語(yǔ)(EOP，即English for Occupational Purpose)→專業(yè)英語(yǔ)(ESP，即English for Specific Purpose)的“進(jìn)階式”思路設(shè)計(jì)，分步驟進(jìn)行;融入式和滲透式則依據(jù)內(nèi)容教學(xué)法(CBI，即Content- Based Instruction)理論，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容和語(yǔ)料的針對(duì)性選擇，開(kāi)展基于行業(yè)和職業(yè)崗位相關(guān)內(nèi)容的語(yǔ)言教學(xué)。例如藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的公共英語(yǔ)教學(xué)可以基于藝術(shù)相關(guān)知識(shí)開(kāi)展，在選材上突破以往純語(yǔ)言知識(shí)傳授和強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)材料的“經(jīng)典、地道”的思維定勢(shì)，主題不再拘泥于傳統(tǒng)的人文知識(shí)，如語(yǔ)言、文學(xué)、文化、習(xí)俗、社會(huì)熱點(diǎn)等，而是選取與藝術(shù)發(fā)展、藝術(shù)家生平、重要藝術(shù)創(chuàng)作、典型作品欣賞等相關(guān)內(nèi)容作為語(yǔ)言教學(xué)的材料，使英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于專業(yè)知識(shí)的滲透和藝術(shù)素養(yǎng)的提高。

總之，通過(guò)多元化、個(gè)性化公共英語(yǔ)教學(xué)模式的構(gòu)建，使公共英語(yǔ)改變以往一種模式、一種教材、一種考試面對(duì)所有專業(yè)、所有學(xué)生的公共課“通用型”模式，使公共英語(yǔ)教學(xué)由傳統(tǒng)的“基礎(chǔ)型”、“統(tǒng)一型”轉(zhuǎn)變?yōu)樾袠I(yè)和職業(yè)英語(yǔ)“融入型”和職業(yè)崗位“適應(yīng)型”。滿足不同專業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的不同要求，體現(xiàn)高職教育要求的職業(yè)崗位的針對(duì)性和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性特征。更為重要的是，新的教學(xué)模式將突破傳統(tǒng)公共英語(yǔ)教學(xué)的框架，促使教師教學(xué)觀念與教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。英語(yǔ)教學(xué)將從“以語(yǔ)言知識(shí)為本”轉(zhuǎn)為“以人為本、以應(yīng)用為本”，從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)為“應(yīng)用教育”。公共英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)涵的擴(kuò)展和教師角色的多元轉(zhuǎn)變將促使公共英語(yǔ)教師從單純的語(yǔ)言教師轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)合型語(yǔ)言教師，從“精于知識(shí)傳授和應(yīng)試輔導(dǎo)”轉(zhuǎn)為“善于語(yǔ)言實(shí)踐和應(yīng)用指導(dǎo)”。課堂教學(xué)將摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)套路，使現(xiàn)代外語(yǔ)教育理論提倡的“在做中學(xué)習(xí)和應(yīng)用(learning by doing)”、“在交際中學(xué)交際(learning to communicate by communicating)”、“學(xué)應(yīng)用(use)比學(xué)用法(usage)更有效”等原則在教學(xué)中得到充分的體現(xiàn)和應(yīng)用(夏紀(jì)梅，2005:12-13)。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等也應(yīng)隨之改善，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為專業(yè)能力、職業(yè)能力以及綜合素質(zhì)培養(yǎng)的一部分。

當(dāng)然，公共英語(yǔ)教學(xué)改革不僅是理論提升和模式創(chuàng)新問(wèn)題，更是實(shí)踐、實(shí)際、實(shí)效問(wèn)題。無(wú)論采取何種模式，都必須以高職教育和外語(yǔ)教育的理論與實(shí)踐為指導(dǎo)，在廣泛、深入的調(diào)查研究和需求分析(need analysis)的基礎(chǔ)上，確定教學(xué)目標(biāo)、制定教學(xué)方案。加強(qiáng)基礎(chǔ)課和實(shí)踐課兩個(gè)的課程系統(tǒng)建設(shè)和融通，最核心的是課程體系和教學(xué)內(nèi)容(張堯?qū)W，2009)。教學(xué)改革需要公共英語(yǔ)教師的全情投入和專業(yè)教師的廣泛參與，專業(yè)教師協(xié)同開(kāi)展需求分析，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)材料、教學(xué)資源建設(shè)提出建設(shè)性意見(jiàn)。同時(shí)，要建立有效的跟蹤、評(píng)價(jià)、反饋機(jī)制，動(dòng)態(tài)管理課程，做到邊實(shí)踐、邊總結(jié)、邊調(diào)整、邊完善，確保教學(xué)改革的穩(wěn)步推進(jìn)。

4. 結(jié)束語(yǔ)

高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革是一項(xiàng)艱巨的系統(tǒng)工程，多元化、個(gè)性化公共英語(yǔ)教學(xué)模式的建立涉及教育教學(xué)的方方面面:教學(xué)目標(biāo)的確定、課程體系的構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容的重整、課程模塊和教材的開(kāi)發(fā)、教學(xué)方式和手段的優(yōu)化、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的支持、教學(xué)效果的評(píng)估等，同時(shí)對(duì)公共英語(yǔ)教師和教學(xué)管理提出了更高的要求:教師對(duì)高職教育本質(zhì)與特性的認(rèn)識(shí)與把握、外語(yǔ)教學(xué)理念的更新與提升、專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與拓展、教學(xué)和改革實(shí)踐能力的提高、教學(xué)管理機(jī)制的調(diào)整與完善等等。但是，只要有利于公共英語(yǔ)課程建設(shè)，有利于學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，都應(yīng)該積極地去探索和實(shí)踐。筆者相信，公共英語(yǔ)教學(xué)正步入一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期，公共英語(yǔ)教學(xué)必然是多種模式并存，針對(duì)性、實(shí)用性特色鮮明，能夠更好地服務(wù)于專業(yè)人才培養(yǎng)的未來(lái)。

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