[摘 要] 目前E-Learning教學研究與應用過程中，存在著理論割據(jù)、依據(jù)模糊、技術(shù)套用、交互缺失、延伸不夠、反思乏力等問題，無法達到基于現(xiàn)代教學理論的整體性延伸的教學效果。本文結(jié)合作者教學實踐及課程特點，創(chuàng)新性地開發(fā)了一個基于Web的E-Learning教學系統(tǒng)，從而將E-Learning教學設計的基本理論和開發(fā)技術(shù)進行全面地綜合實踐。通過E-Learning教學系統(tǒng)的實踐開發(fā)，重新踐行這種全新的教學模式。

[關(guān)鍵詞] E-Learning WEB服務 教學設計 模塊化

隨著計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展、應用和普及，人們已經(jīng)進入E時代，也稱信息時代或者數(shù)字化時代。在數(shù)字化的網(wǎng)絡環(huán)境下，學生希望得到個性化的滿足，根據(jù)自己的情況進行學習；教師希望有效改進現(xiàn)有的教學模式，提高工作效率和教學效果，又能體調(diào)動學生學習的積極性。E-Learning系統(tǒng)正是為了迎合這一教學需求，以信息技術(shù)（主要包括多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)）為基礎，沖破傳統(tǒng)教育教學理念和教學方法的束縛而提出的新的教學系統(tǒng)。

一、E-Learning系統(tǒng)概述

E-Learning教學系統(tǒng)也稱E-Learning系統(tǒng)或E-Learning。E-Learning是電子化教學系統(tǒng)和基于學習者自主化學習的總稱。簡單來說，可以認為是一個電子化的學習系統(tǒng)，其結(jié)構(gòu)模型由不同的功能模塊來組成，每個功能模塊又分別用獨立的技術(shù)來實現(xiàn)，并配合各部分不同的服務方式，構(gòu)成E-Learning教學系統(tǒng)的完整性。

二、E-Learning系統(tǒng)特點

E-Learning教學系統(tǒng)的設計是實現(xiàn)電子化教與學的綜合性工程，它具有網(wǎng)絡化教學的特點，同時又更為注重學習者的學習過程的控制與研究，形成其獨特的網(wǎng)絡教學特點。

1.開放性

在E-Learning教學系統(tǒng)中，無論是教學資源、教學內(nèi)容還是教學對象都是開放的。有的學者把這種開放性總結(jié)為“3A”性，即Anytime、Anywhere、Anybody。

2.個性化

E-Learning教學系統(tǒng)的設計是以學生為中心的教學設計，所有的學習資源、學習內(nèi)容都是圍繞學習者開展實施的。學習者可以通過自己學習情況和實際需要選擇自己的學習方式、制作自己的學習計劃、最后開展“量身定做”的學習。學習的自主化、個性化在E-Learning系統(tǒng)中得到充分體現(xiàn)。

3.交互性

學習者可以憑借信息技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)自由靈活地報告學習進程，提出疑問，發(fā)出學習申請。教師隊伍也可以是由虛擬環(huán)境下組成的專家團體，以平等的方式與學習者進行純粹的學術(shù)交流，因材施教地對學習者進行科學的指導和權(quán)威的建議。學習者之間也可以在教師的指導下，進行協(xié)作性學習，體現(xiàn)了個性化的協(xié)作學習特點。因此，學習過程可以是學習者個體與教師或者E-Learning系統(tǒng)的學習行為，也可以是一個群體的交互學習過程。

4.動態(tài)變化

社會知識的更新速度非?？欤瑐鹘y(tǒng)教學當中的學習內(nèi)容與學習資料很難在短時間內(nèi)得到更新。E-Learning教學系統(tǒng)中的學習資源與學習內(nèi)容可以方便地進行動態(tài)變化，更符合社會發(fā)展的變化和知識更新的規(guī)律。

三、E-Learning系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模型

E-Learning是電子化教學系統(tǒng)，它既可以是基于Web的交互計算機網(wǎng)絡課程，也可以是基于數(shù)字化技術(shù)的多媒體教學軟件或系統(tǒng)。

此類系統(tǒng)較多采用Browser/Server（瀏覽器/服務器）模式開發(fā)設計。好處是不受具體操作系統(tǒng)和硬件的制約，可以建構(gòu)大型的網(wǎng)絡教學系統(tǒng)。網(wǎng)絡課程的開發(fā)與應用使E-Learning系統(tǒng)更為實用、方便。系統(tǒng)框架如圖1所示：

四、基于Web的E-Learning系統(tǒng)設計與實現(xiàn)

1.設計目標

（1)構(gòu)建自主化、開放性的E-Learning教學環(huán)境

系統(tǒng)本著“理論與實踐并重，教學與自學并用，提供自主化、開放性的教學環(huán)境”的宗旨，針對教學過程中各個教學環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)全面的設計和獨到的安排，突出重點，注重操作訓練，靈活構(gòu)建了自主化、開放性的E-Learning教學環(huán)境，實現(xiàn)大眾化交互式的教學平臺，使教學效率顯著提高。

（2)利用多媒體教學軟件對教學中存在的突出問題、重點問題進行有效的解決

在傳統(tǒng)計算機課程實驗教學中，普遍存在對同一問題多名學生多次重復提出的現(xiàn)象，學生的問題源源不斷，教師忙著做許多重復的工作，教學效率低下、教學效果欠佳。多媒體教學軟件運用大量的動畫和視頻來展現(xiàn)課程中真實的操作過程，使學生能夠隨時隨地、反復多次地瀏覽學習，不僅強化了學生操作技能的訓練，而且使教師工作量大大降低，在實驗課堂教學指導中也能顧及更多的學生，教學效果也有明顯地提高。

（3)挖掘?qū)W習者的內(nèi)部愿望和經(jīng)驗潛能

E-Learning系統(tǒng)需要滿足計算機初學者對知識的渴求（產(chǎn)生內(nèi)部愿望），并在學習具體內(nèi)容時就產(chǎn)生一種“計算機思維”（形成經(jīng)驗潛能），為以后的進一步學習打下堅實基礎。

（4)將最優(yōu)化的教學資源交給學生

（5)以學習者為中心，尊重學習者個體有意義的學習

2.系統(tǒng)運行環(huán)境及開發(fā)工具

由于本系統(tǒng)全部通過Web的格式實現(xiàn)，操作非常簡單，設備環(huán)境要求不高，只需在IE瀏覽器中進行瀏覽。

（1)系統(tǒng)應用環(huán)境

系統(tǒng)采用Web網(wǎng)頁方式有效地集成課程教學內(nèi)容和多媒體信息，通過IE瀏覽器進行應用訪問。系統(tǒng)應用環(huán)境如圖2所示。

教學軟件在開發(fā)的過程中充分考慮了使用環(huán)境的要求，同時注重實用性和可操作性，方式多樣，使用方便，使教學軟件更好地為教學服務。

（2)客戶端運行環(huán)境

①屏幕分辨率：800×600；

②Microsoft Office 2000；

③Internet Explorer 5.0（帶有Flash插件）；

④Windows Media Player 9.0，并設置為.avi視頻文件默認播放軟件。

（3)服務器設置

服務器通過[開始][設置][控制面版][管理工具][Internet信息服務]命令操作，對“默認Web站點”的屬性進行設置，設置如圖3所示。

①運行環(huán)境：Windows 2000 server、IIS 5.0、Access 2000；

②Web站點：建立主目錄或虛擬目錄為E-Learning，執(zhí)行許可為腳本和可執(zhí)行程序;

③FTP站點:主目錄路徑為E-Learning\\upload、屬性為讀取、寫入。

（4)系統(tǒng)開發(fā)工具

本系統(tǒng)在開發(fā)過程中，采用了Dreamweaver、ASPedit2000、Interdrv、Javasript、VB script、

Flash4.0、Photoshop5.0等開發(fā)軟件。

3.功能規(guī)劃

E-Learning系統(tǒng)包括課程教學子系統(tǒng)和網(wǎng)上作業(yè)子系統(tǒng)，從電子課堂、上機實驗、實踐訓練、教學資源、教師園地、學生園地、管理員園地七個模塊進行了全面的系統(tǒng)規(guī)劃與課程整合，從而形成了開放式的、自主化的網(wǎng)絡教學平臺。網(wǎng)上作業(yè)子系統(tǒng)是針對基礎課程教學需要而設計的網(wǎng)絡作業(yè)管理系統(tǒng)，適用于多班級、多門課程、多位授課教師使用，它包括教師園地、學生園地和管理員園地。在此我們以教師園地、管理員園地為例說明，其他模塊對比類推。

(1)教師園地功能模塊

教師可以在辦公室、宿舍或者公共機房的聯(lián)網(wǎng)微機上，直接在網(wǎng)上進行布置作業(yè)、批改作業(yè)、評語。一方面，隨時隨地批改學生作業(yè)，方便快速，及時了解學生作業(yè)完成情況；另一方面，可以快速反饋學生作業(yè)的評語，對學生的學習提高有幫助。教師園地模塊結(jié)構(gòu)圖如圖4所示：

(2)管理員園地功能模塊

管理員是系統(tǒng)的技術(shù)支持者和管理者，并對整個課程教學進行總體安排及控制。管理員可將全校或全班學生信息成批導入作業(yè)系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫，學生登錄時無須注冊，憑自己的學號（9位數(shù)字）和密碼進入。管理員操作模塊結(jié)構(gòu)圖如圖5所示：

4.系統(tǒng)操作界面

圖6所示是以《大學計算機文化基礎》課程為例，設計并開發(fā)的基于web的E-Learning教學系統(tǒng)，本節(jié)中也稱E-Learning系統(tǒng)。E-Learning的界面設計以人為本，面向用戶，充分考慮用戶的瀏覽習慣及操作習慣，注意細節(jié)的設計，整體風格統(tǒng)一。用戶在瀏覽時可以定制軟件界面，包括字體大?。ň哂杏洃浌δ埽?、自動滾屏等，使用方便快捷。

E-Learning系統(tǒng)采用HTML、XML技術(shù)及JavaScript語言對多媒體信息進行合理的整合，實現(xiàn)了圖文展示、配音講解、操作過程的視頻演示、自動測試和評卷等功能，具有界面美觀、操作方便等特點。

5.系統(tǒng)評價

E-Learning系統(tǒng)是主要依據(jù)人本主義思想對課程教學進行評價。人本主義思想關(guān)注人的需要。學習的價值在于學習的過程，而不是單純地為了最后的考試。因此在E-Learning系統(tǒng)中把過程評價提到了評價的最高地位，通過學生的客觀題操作和主觀題練習，系統(tǒng)將評價結(jié)果統(tǒng)計并及時呈現(xiàn)出來。在這種過程評價中，由于充分發(fā)揮評價的監(jiān)督、導向和激勵作用，使課程的目標、內(nèi)容、實施和評價融為一個整體，促進學習者《計算機文化基礎》課程學習中的健康成長和課程目標的有效落實。

五、結(jié)語

E-Learning系統(tǒng)的本質(zhì)是數(shù)字化教育，它具有多種優(yōu)點，對我國傳統(tǒng)教育會造成一定沖擊。在這種背景下，應該在用好E-Learning的同時，讓它與傳統(tǒng)教育充分結(jié)合，發(fā)揮各自優(yōu)勢。 E-Learning系統(tǒng)在教學中有利于學生的情境學習和教師的任務驅(qū)動的同時，也促使教師不斷提高自身的知識結(jié)構(gòu)，改變教育觀念，從而使教育教學改革隨著信息技術(shù)的發(fā)展而向前推進。

參考文獻:

[1]張士萍 王佩霞:基于校園網(wǎng)的E-Learning初探[J].遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報，2002(2):44～45

[2]楊 勁 陸 渝 陳南飛.E-Learning系統(tǒng)特點和網(wǎng)絡教育的基本教學原則探討[J].重慶工商大學學報，2003(3):96～97

[3]叢春瑜:一個具有社會意識的個性化E-Learning系統(tǒng)[J].現(xiàn)代遠離教育，2004(4):58～60

[4]張興中 余雪麗 高保祿 王善利:計算機網(wǎng)絡課程E-Learning系統(tǒng)的技術(shù)特色與功能特點[J].電腦開發(fā)與應用，2002(8):9～11

[5]寇 錦 劉 勇 王 進:E-Learning環(huán)境下的學習資源設計研究[J].西南師范大學學報，2003(1):61～64

[6]王嘉毅 金建生:協(xié)作學習:E-Learning環(huán)境中的交互設計模式[J].電化教育研究，2005 (7):46～49

[7]陳煥東 桂占吉 宋春暉等:計算機文化基礎[M].海南:海南出版社，2006

[8]陳煥東 桂占吉 宋春暉等:計算機基礎實訓教程[M].海南:海南出版社，2005

[9]陳煥東:計算機應用基礎[M].海南:南海出版公司，2001

[10]陳煥東 宋春暉 吳淑雷等:計算機文化基礎電子教程[M].海南:南海省電子音像出版社，2002

[11]陳煥東 桂占吉 宋春暉:一個基于Web方式E-Learning教學系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)[J].海南師范大學學報:自然科學版，2004(4):337～341

[12]宋春暉 陳煥東:基于局域網(wǎng)Web方式的作業(yè)管理系統(tǒng)開發(fā)[J].海南師范大學學報:自然科學版，2003(4):330～333