摘 要：對(duì)與職業(yè)教育有著密切關(guān)系的職技高師來說，面對(duì)與新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)和新市場(chǎng)人才需求接軌的現(xiàn)狀，如何在高技能人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐上走出一條富有特色的人才培養(yǎng)之路，無疑是重要而意義深遠(yuǎn)的。廣師傳播學(xué)院在制定高技能人才培養(yǎng)方案時(shí)，充分重視項(xiàng)目的帶動(dòng)作用，通過項(xiàng)目搭建了不同層次實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，而實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)又通過新項(xiàng)目與公司、市場(chǎng)建立了長期穩(wěn)固的合作關(guān)系。在完成項(xiàng)目的過程中，學(xué)生是主體，而老師、公司項(xiàng)目責(zé)任人和技術(shù)負(fù)責(zé)人則是協(xié)助學(xué)生完成項(xiàng)目的指導(dǎo)者、把關(guān)者和驗(yàn)收者。該學(xué)院正是通過引入項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)了從知識(shí)型人才培養(yǎng)模式向高技能人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：高技能人才 高技能人才培養(yǎng)模式 項(xiàng)目

中圖分類號(hào):G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1673-1875(2009)06-036-03

當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)不斷增強(qiáng)，綜合國力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)不斷加快，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制日趨完善，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整，西部大開發(fā)戰(zhàn)略的深入實(shí)施，高新技術(shù)迅猛發(fā)展，加入世貿(mào)組織后我國進(jìn)一步對(duì)外開放等都大大刺激了對(duì)技能型人才的需求。但是，技能型人才，尤其是高技能人才的匱乏及培養(yǎng)不力已然成為制約中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸，更制約著職業(yè)教育事業(yè)的改革與發(fā)展。高等職業(yè)技術(shù)師范教育（以下簡(jiǎn)稱職技高師），是伴隨著職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生的一種集普通高等教育、職業(yè)技術(shù)教育和師范教育于一體的新型教育體系。職技高師面對(duì)與新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)和新市場(chǎng)人才需求接軌的現(xiàn)狀，如何在高技能人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐上走出一條富有特色的人才培養(yǎng)之路，無疑是重要而意義深遠(yuǎn)的。

一、職技高師與高技能人才的關(guān)系界定

（一）職技高師人才培養(yǎng)目標(biāo)

職技高師經(jīng)過二十幾年的探索，逐步明確了自身的發(fā)展定位，就是努力將自身打造成職業(yè)技術(shù)教育的工作母機(jī)和龍頭，為促進(jìn)和推動(dòng)職業(yè)教育上規(guī)模、上水平、上層次做出積極的貢獻(xiàn)。職技高師人才培養(yǎng)目標(biāo)定位可概括為：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的既有大學(xué)學(xué)歷文憑證書又有高級(jí)技工職業(yè)資格證書的高學(xué)歷、高技能的“雙高”人才。他們到學(xué)校能從教，既能在課堂上傳授專業(yè)理論知識(shí)，又能在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地進(jìn)行動(dòng)手技能指導(dǎo)，是名副其實(shí)的“雙師”；在企業(yè)他們能從技，做工程技術(shù)和管理工作，當(dāng)“白領(lǐng)”；也能從藝，承擔(dān)高難度產(chǎn)品的加工制作，當(dāng)“藍(lán)領(lǐng)”?？梢哉f，職技高師培養(yǎng)出來的人才就是一種新型的高技能人才。

（二）職技高師與高技能人才關(guān)系的界定

首先，培養(yǎng)造就一大批具有高超技術(shù)和精湛手藝的高技能人才，是我國產(chǎn)業(yè)升級(jí)和產(chǎn)業(yè)鏈提升的人力資源保證，也是增強(qiáng)我國核心競(jìng)爭(zhēng)力和自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要舉措。我國高等教育歷來側(cè)重于培養(yǎng)知識(shí)型人才，而較少涉足技能型人才的培養(yǎng)。中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展已駛?cè)肟燔嚨?，高校?yīng)為中國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，在高技能人才培養(yǎng)中發(fā)揮應(yīng)有作用。其次，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的高速發(fā)展，使職業(yè)的種類日新月異，有許多職業(yè)崗位萎縮甚至消失，又有許多新的職業(yè)崗位萌生并發(fā)展。同時(shí)，由于高新技術(shù)進(jìn)入經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域和社會(huì)生活的各個(gè)方面，許多新萌生的職業(yè)崗位的技術(shù)含量和智能化水平不斷提高。崗位技術(shù)含量的加大和技術(shù)層次的高移，使得中等和高等職業(yè)教育已不能完全勝任高移后的職業(yè)崗位培養(yǎng)培訓(xùn)工作，教育層次必須相應(yīng)高移，客觀上要求職技高師在高技能人才培養(yǎng)中必須發(fā)揮應(yīng)有作用。再次，實(shí)踐已表明，社會(huì)對(duì)職教師資的需求不是一成不變的。根據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，我國80年代末期至90年代中期，職技高師的對(duì)口就業(yè)率達(dá)到80%以上，進(jìn)入90年代后期呈急劇下降的趨勢(shì)，到二十一世紀(jì)初對(duì)口就業(yè)率已不到20%。因此，面對(duì)新的形勢(shì)，我國職技高師的歷史使命也應(yīng)隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展而作相應(yīng)調(diào)整。職技高師應(yīng)從過去的單一的培養(yǎng)職教師資轉(zhuǎn)變成以人才市場(chǎng)為導(dǎo)向，根據(jù)職教特色，設(shè)計(jì)職技高師人才培養(yǎng)“活模塊”，即在中職教育和高職教育師資短缺時(shí)，全力以赴培養(yǎng)“雙師型”教師；但在職教師資相對(duì)飽和時(shí)，應(yīng)及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方向、人才培養(yǎng)規(guī)格和課程設(shè)置內(nèi)容，轉(zhuǎn)而為社會(huì)培養(yǎng)和輸送高技能人才。這就要求職技高師必須構(gòu)建高效、優(yōu)質(zhì)、靈活的人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)人才培養(yǎng)的需求。

二、廣東技術(shù)師范學(xué)院高技能人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索

廣東技術(shù)師范學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱廣師）是一所堅(jiān)持以“面向職教，服務(wù)職教，引領(lǐng)職教”為辦學(xué)定位，依靠“雙師型”教師（教師+技師的雙師型）培養(yǎng)出“雙證型”學(xué)生（學(xué)歷+技能的雙證型師資后備人才）的省屬普通高校。在面對(duì)目前高技能人才培養(yǎng)未能適應(yīng)市場(chǎng)的需求，高校畢業(yè)生就業(yè)難等問題日益銳化的情況下，廣師充分認(rèn)識(shí)到，只有突出實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)才能保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。為此，廣師不斷探索并創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的理念，提出實(shí)施“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)模式，重點(diǎn)建設(shè)了廣東工業(yè)實(shí)訓(xùn)中心，構(gòu)建以學(xué)生為主體，以專業(yè)技能培養(yǎng)為核心，以企業(yè)為載體的校企合作實(shí)踐教學(xué)體系，為高技能人才培養(yǎng)服務(wù)。

為培養(yǎng)職業(yè)教育類傳播專業(yè)高技能人才，2001年廣師在原電教中心的基礎(chǔ)上成立了教育技術(shù)與傳播學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱傳播學(xué)院）。傳播學(xué)院在傳播人才的培養(yǎng)中，著重以學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)、實(shí)踐技能和基本素質(zhì)進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)，學(xué)生在各項(xiàng)競(jìng)賽中均獲得良好成績(jī)，已畢業(yè)三屆學(xué)生的就業(yè)率均達(dá)到97%以上，畢業(yè)生主要在廣東電視臺(tái)、南方電視臺(tái)等影視單位工作，深受社會(huì)的歡迎。以下我們就以廣師傳播學(xué)院傳播人才培養(yǎng)模式為例，管中窺豹，介紹廣師構(gòu)建高技能人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索成果。

（一）以項(xiàng)目為紐帶，真正實(shí)現(xiàn)高技能人才的培養(yǎng)

項(xiàng)目教學(xué)是以真實(shí)的或模擬的工作任務(wù)為基點(diǎn)，讓學(xué)生利用各種校內(nèi)外資源及自身的經(jīng)驗(yàn)，采取“做中學(xué)”的方式，通過完成工作任務(wù)來獲得知識(shí)與技能。項(xiàng)目教學(xué)強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)、強(qiáng)調(diào)活動(dòng)。學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師則能引導(dǎo)學(xué)生探索并進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。廣師傳播學(xué)院在制定傳播人才培養(yǎng)方案時(shí)，充分重視項(xiàng)目的帶動(dòng)作用，通過項(xiàng)目搭建了不同層次實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，而實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)又通過項(xiàng)目與公司、市場(chǎng)建立了長期穩(wěn)固的合作關(guān)系。該學(xué)院正是通過在實(shí)訓(xùn)過程中引入項(xiàng)目，實(shí)施實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化（實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化，是根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，密切聯(lián)系地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際，將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分解成具體的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，根據(jù)項(xiàng)目組織實(shí)施實(shí)訓(xùn)，并借鑒企業(yè)管理理念，在學(xué)生完成項(xiàng)目的同時(shí)，按專業(yè)化技術(shù)和方法進(jìn)行管理的過程。在完成項(xiàng)目的過程中，學(xué)生是主體，而老師和項(xiàng)目責(zé)任人、企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員則是協(xié)助學(xué)生完成項(xiàng)目的指導(dǎo)者、把關(guān)者和驗(yàn)收者。），使學(xué)生不但能掌握較深厚的理論知識(shí)，學(xué)習(xí)到新穎的專業(yè)技術(shù)，還鍛煉了實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，同時(shí)受到了勞動(dòng)教育、職業(yè)道德教育，成為“適銷對(duì)路的傳播專業(yè)高技能人才”，在社會(huì)上具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，實(shí)現(xiàn)了從知識(shí)型人才培養(yǎng)模式向高技能人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。

（二）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化運(yùn)作體系

1．實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的組織結(jié)構(gòu)

校園電視臺(tái)——廣師視頻中心（以下簡(jiǎn)稱廣師視頻）是在校黨委宣傳部與傳播學(xué)院共同領(lǐng)導(dǎo)下，由傳播學(xué)院具體組織實(shí)施，校團(tuán)委、工業(yè)實(shí)訓(xùn)中心、網(wǎng)絡(luò)中心共同協(xié)辦的新聞傳播實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。在“廣師視頻”實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的基礎(chǔ)上傳播學(xué)院同中國最大的移動(dòng)電視集團(tuán)——世通華納合作建立了世通華納影視制作基地?！皬V師視頻”實(shí)行臺(tái)長負(fù)責(zé)制，下設(shè)采訪部，攝像部，主持部等八個(gè)部門，并設(shè)有由學(xué)生、專業(yè)教師、企業(yè)項(xiàng)目責(zé)任人和技術(shù)負(fù)責(zé)人等組成的項(xiàng)目委員會(huì)。傳播學(xué)院學(xué)生按專業(yè)、班級(jí)定期輪換參與實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過“廣師視頻”實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行采訪、主持、播音、攝像、特技、燈光、線性編輯等項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。“廣師視頻”的具體組織結(jié)構(gòu)如下圖：

2.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化的運(yùn)作流程

“廣師視頻”于2007年6月份網(wǎng)絡(luò)開播，至今已播出21期節(jié)目，節(jié)目播出后得到了廣大師生的一致好評(píng)。特別是從第九期開始在學(xué)校各大食堂電視播出后，反響強(qiáng)烈。目前“廣師視頻”共開設(shè)有“一周要聞”、“校園聚集”、“焦點(diǎn)人物”等七個(gè)欄目?！皬V師視頻”大約每?jī)芍懿コ鲆黄?，開播之前，項(xiàng)目委員會(huì)將“廣師視頻”欄目按工作步驟細(xì)分為項(xiàng)目，由臺(tái)長召集各部長開會(huì)籌備安排當(dāng)期節(jié)目的交付日期、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、主要內(nèi)容、節(jié)目編排順序等事項(xiàng)。各項(xiàng)目負(fù)責(zé)人領(lǐng)取并填寫《節(jié)目播出申報(bào)、審核、播出卡》，擬定各事項(xiàng)詳細(xì)計(jì)劃后，付諸實(shí)施。如“校園聚焦”欄目就學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問題，如：宿舍安全、食堂飯菜質(zhì)量、圖書館“占位”等進(jìn)行報(bào)道。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人首先從各部抽調(diào)攝像、采訪、編輯等成員加入欄目組，提前預(yù)約被采訪人、設(shè)備使用時(shí)間等，然后進(jìn)行采訪，錄制視頻資料。采訪完成后，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人安排組員完成文稿撰寫、后期編輯、調(diào)試、預(yù)播等后期制作項(xiàng)目。當(dāng)在項(xiàng)目運(yùn)作中遇到困難時(shí)，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人需及時(shí)聯(lián)系專業(yè)教師、企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員等進(jìn)行指導(dǎo)。各欄目制作完成后由項(xiàng)目委員會(huì)組織有關(guān)人員預(yù)先審看，通過審評(píng)才能進(jìn)入節(jié)目播出序列。節(jié)目播出以后還會(huì)召開討論總結(jié)會(huì)，學(xué)生之間交流心得、發(fā)表意見，項(xiàng)目委員會(huì)傾聽學(xué)生的疑惑，提出整改意見，以便在日后的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)中予以補(bǔ)充解決，并在選擇授課內(nèi)容時(shí)有所調(diào)整側(cè)重。通過這樣的培養(yǎng)模式，使學(xué)生自己參與完成的作品能有機(jī)會(huì)不斷地出現(xiàn)在各種媒體上，在大眾的評(píng)價(jià)中了解到作品的優(yōu)劣以及前一階段學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的分析、研究和應(yīng)用過程中，從理論到實(shí)踐再到理論，深化了學(xué)生對(duì)課堂上所學(xué)知識(shí)的理解，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在專業(yè)綜合能力、社會(huì)適應(yīng)性、市場(chǎng)敏銳意識(shí)等方面都得到了充分的引導(dǎo)與開發(fā)，因此能夠迅速地在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。

（三）人才培養(yǎng)模式的支撐系統(tǒng)

1．加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

傳播專業(yè)的辦學(xué)特色要通過實(shí)訓(xùn)實(shí)操教學(xué)來加以體現(xiàn)，而傳播人才培養(yǎng)要達(dá)到其應(yīng)有的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，離不開一支“雙師型”教師隊(duì)伍的支持。建設(shè)一支既能勝任理論教學(xué)，又能指導(dǎo)實(shí)踐技能訓(xùn)練；既是老師，又是攝影師、記者、編輯或電視節(jié)目主持人的“雙師型”教師隊(duì)伍，是保證傳播人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提條件。廣師傳播學(xué)院的應(yīng)對(duì)措施為：①加大人才引進(jìn)力度。從高校、廣電、媒體一線等途徑引入既有理論基礎(chǔ)，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，組建專兼職教師梯隊(duì)。②建立師資培訓(xùn)制度加強(qiáng)現(xiàn)有師資的培訓(xùn)提高。通過考察調(diào)研、進(jìn)修學(xué)習(xí)、技能培訓(xùn)、會(huì)議交流等方式，讓教師了解行業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)及技術(shù)更新進(jìn)展，加強(qiáng)橫向聯(lián)系，促進(jìn)校際、校企間的教師層面信息交流。③增加專業(yè)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。安排教師定期到影視傳媒企事業(yè)單位進(jìn)行對(duì)口工作實(shí)踐，鼓勵(lì)專業(yè)教師參與社會(huì)活動(dòng)、從事與專業(yè)相關(guān)的策劃項(xiàng)目，支持教師從事藝術(shù)創(chuàng)作，以此來促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的更新及與時(shí)代的貼近。④調(diào)整政策，提高待遇。在評(píng)職晉升等方面給予政策傾斜，以鼓勵(lì)符合雙師型素質(zhì)條件的教師安心于從事日常的教學(xué)工作。

2．建立真實(shí)性評(píng)價(jià)體系

廣師視頻在實(shí)訓(xùn)過程中引入了真實(shí)性評(píng)價(jià)體系。真實(shí)性評(píng)價(jià)（authentic assessment），指的是在真實(shí)的環(huán)境中評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。真實(shí)性評(píng)價(jià)暗含的意義是：評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)的一部分，是不斷發(fā)展變化的，成功或失敗只能用學(xué)生在新的環(huán)境中應(yīng)用知識(shí)和技能的能力的具體事實(shí)說明。真實(shí)性評(píng)價(jià)突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的責(zé)任，使學(xué)生從以前被動(dòng)的測(cè)試者變成了評(píng)價(jià)活動(dòng)的積極參與者，使得教師由過去的知識(shí)傳授者和主考官轉(zhuǎn)變?yōu)榉此嫉闹笇?dǎo)者。與其他評(píng)價(jià)方式相比，真實(shí)性評(píng)價(jià)尤其重視知識(shí)和技能的結(jié)合，能更直接、更真實(shí)地考察學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，也能更真實(shí)的反映人才培養(yǎng)質(zhì)量與效果?！罢鎸?shí)性評(píng)價(jià)的評(píng)分規(guī)則不僅是評(píng)價(jià)性工具，而且也是教學(xué)性工具”。因?yàn)椋處熯\(yùn)用良好的評(píng)分規(guī)則不僅能客觀、真實(shí)地評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果——學(xué)習(xí)過程和學(xué)業(yè)成果，而且還能給他們提供關(guān)于其學(xué)習(xí)上的長處和不足之處的有價(jià)值的信息，極大地推動(dòng)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步和能力發(fā)展。如“廣師視頻”的項(xiàng)目評(píng)分規(guī)則中，它不僅要求學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中展現(xiàn)自己良好的動(dòng)手能力，同時(shí)也指導(dǎo)了學(xué)生如何達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。評(píng)分規(guī)則并非現(xiàn)成的，在多數(shù)情況下它需要教師協(xié)同其他專業(yè)技術(shù)人員、學(xué)生一起設(shè)計(jì)和開發(fā)。教師在業(yè)務(wù)上與其他人員以及學(xué)生的合作與對(duì)話為各自的專業(yè)發(fā)展提供了極好的機(jī)會(huì)。因?yàn)樗麄兛梢詮闹斜舜朔窒斫虒W(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、共同解決教學(xué)與實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的問題。同時(shí)，教師為了能夠開發(fā)出良好的評(píng)分規(guī)則，必須反思自己的教學(xué)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和實(shí)訓(xùn)成果，明晰觀念中模糊的評(píng)分準(zhǔn)則，并使之系統(tǒng)化。這不僅讓教師明確了自己的教學(xué)目標(biāo)，而且也能指導(dǎo)自己將有限的時(shí)間和精力優(yōu)先集中于重要知識(shí)和能力的教學(xué)上，從而提高和改善自己的課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)效果。

3．制定完善的管理制度

建立生本管理、企業(yè)化管理與準(zhǔn)市場(chǎng)化運(yùn)作相結(jié)合的管理制度，只有制度完善才能保證措施得力，執(zhí)行到位，才能使實(shí)訓(xùn)正常有序，并降低設(shè)備、維護(hù)費(fèi)用，做到長期高效率實(shí)訓(xùn)?！皬V師視頻”實(shí)訓(xùn)平臺(tái)運(yùn)作方式以學(xué)生為本，學(xué)生是運(yùn)行管理的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，管理的成敗好壞，以學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)訓(xùn)過程中，無論設(shè)備使用維護(hù)，抑或?qū)嵱?xùn)項(xiàng)目的具體實(shí)施操作，都由學(xué)生自主管理，老師只起監(jiān)督作用；企業(yè)化管理主要體現(xiàn)在引入現(xiàn)代企業(yè)的理念和價(jià)值觀，營造企業(yè)化的職業(yè)氛圍，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與項(xiàng)目來源于企業(yè)，實(shí)訓(xùn)方式、過程企業(yè)化。由校、院、企共同制定實(shí)訓(xùn)平臺(tái)運(yùn)行機(jī)制，明確各自的責(zé)、權(quán)、利，由包括學(xué)生、專業(yè)教師、企業(yè)專業(yè)人員等組成的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)委員會(huì)，共同參與實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的規(guī)劃和建設(shè)，包括設(shè)備選型、教材建設(shè)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目確定，并制定工作章程。當(dāng)有學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)，企業(yè)派出專業(yè)技術(shù)人員參與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)工作，負(fù)責(zé)協(xié)助學(xué)院做好學(xué)生的教學(xué)安排、日常管理工作。實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)，向?qū)W院提供實(shí)訓(xùn)質(zhì)量書面評(píng)價(jià)反饋意見；準(zhǔn)市場(chǎng)化運(yùn)作是指按市場(chǎng)化要求進(jìn)行實(shí)訓(xùn)成本核算，加強(qiáng)教學(xué)管理、設(shè)備管理，防止生本管理過于松散，確保實(shí)訓(xùn)優(yōu)質(zhì)高效，教學(xué)效益與經(jīng)濟(jì)效益并重，并通過制定相關(guān)管理規(guī)章制度，監(jiān)控實(shí)訓(xùn)過程。例如為了提高設(shè)備使用率和降低消耗，實(shí)行使用登記，耗材項(xiàng)目管理、維護(hù)、保養(yǎng)工作責(zé)任制，制定“廣師視頻”機(jī)器管理?xiàng)l例、攝像員工作條例、出機(jī)登記表等制度。

4．定立完備的考核激勵(lì)機(jī)制

對(duì)實(shí)訓(xùn)過程的控制不是直接干預(yù)或消極制約，而是通過定立完備的考核激勵(lì)機(jī)制來積極引導(dǎo)。主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

（1）實(shí)訓(xùn)過程雙向考核機(jī)制。為了促進(jìn)實(shí)訓(xùn)成員技能和素質(zhì)的提高，項(xiàng)目委員會(huì)除了對(duì)實(shí)訓(xùn)整體完成效果進(jìn)行考核外，也加入了對(duì)成員各自參與項(xiàng)目的考核。針對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行過程中，部分成員跟風(fēng)、低效率、不思進(jìn)取等現(xiàn)象，通過各項(xiàng)考核機(jī)制，確保在項(xiàng)目工作中的成員有充分的積極性和成就感。項(xiàng)目委員會(huì)制定出相應(yīng)的激勵(lì)措施，保證勇于提出新穎觀點(diǎn)和勇于決策的人以不同級(jí)次的回報(bào)，同時(shí)保證那些試圖用新辦法但告失敗的人不受懲罰，創(chuàng)造一個(gè)敢于創(chuàng)新的氛圍。評(píng)價(jià)是雙向的，在實(shí)訓(xùn)過程中，若項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、教師、專業(yè)技術(shù)人員“不作為”，機(jī)制也會(huì)對(duì)其作出相應(yīng)的批評(píng)或處分。

（2）對(duì)成果及創(chuàng)新績(jī)效考評(píng)的激勵(lì)機(jī)制。通過對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程與項(xiàng)目成果的審查和評(píng)定，確定其業(yè)績(jī)與效果，并據(jù)此給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。具體來說，首先可以通過專業(yè)教師進(jìn)行評(píng)定，對(duì)學(xué)生作品的完成度和創(chuàng)新性進(jìn)行評(píng)定，再邀請(qǐng)行業(yè)專家給出評(píng)定結(jié)果，最后根據(jù)綜合結(jié)果，予以獎(jiǎng)勵(lì)。也可根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)的作品或?qū)嵱?xùn)項(xiàng)目成果在市場(chǎng)上的認(rèn)可程度來評(píng)定。這樣可以激勵(lì)他們不斷地創(chuàng)造出有價(jià)值的創(chuàng)新成果，而不是粗制濫造，使學(xué)生獲得成就感之余積極創(chuàng)新。

（3）對(duì)學(xué)生技能資格的考核與鑒定?！皬V師視頻”實(shí)訓(xùn)平臺(tái)首要任務(wù)是承擔(dān)傳播學(xué)院實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，著力于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合職業(yè)能力，以保證學(xué)生得到充分的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，熟悉并掌握影視行業(yè)的主要設(shè)備、基本技能與專業(yè)技術(shù)等，并在此基礎(chǔ)上通過專業(yè)技能鑒定考核，獲取職業(yè)技能等級(jí)證書。實(shí)訓(xùn)平臺(tái)如果僅忙于“盈利性”生產(chǎn)，學(xué)生被作為廉價(jià)勞動(dòng)力使用，做簡(jiǎn)單的重復(fù)性工作，那就違背了實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)宗旨了。因此傳播學(xué)院積極聯(lián)系各證書頒發(fā)機(jī)構(gòu)、技能鑒定所，并組建技能鑒定委員會(huì)，對(duì)學(xué)生任務(wù)完成率及技能進(jìn)行考核，考核通過發(fā)予相應(yīng)證書。

（4）對(duì)教師的參與及能力提高程度的考核。實(shí)訓(xùn)基地從建設(shè)到運(yùn)行都必須有教師的參與，必須鼓勵(lì)和支持專業(yè)教師結(jié)合教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)際，進(jìn)行技術(shù)改造和技術(shù)創(chuàng)新，鼓勵(lì)教師在實(shí)踐中鍛煉提高，因?yàn)榻處煂?shí)踐技能的提高會(huì)反過來促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，唯有如此，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)才能真正落到實(shí)處。因而，傳播學(xué)院制定了相應(yīng)的教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，定期對(duì)教師的理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)以及專業(yè)實(shí)踐鍛煉等進(jìn)行考核，并與教師的待遇直接掛鉤。

該人才培養(yǎng)模式從2007年起在廣師傳播學(xué)院逐步推行，從效果來看，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生成為社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)、具有較強(qiáng)實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力、符合行業(yè)市場(chǎng)需求的傳播專業(yè)高技能人才，使廣師傳播學(xué)院就業(yè)率大大提高。但是，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、傳媒行業(yè)以及教育事業(yè)的不斷發(fā)展，該人才培養(yǎng)模式必須進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，以適應(yīng)更高層次和目標(biāo)的要求。

注釋：

①②王樂夫等.加強(qiáng)技術(shù)師范教育，提高職教師資質(zhì)量[J] .廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，(01).

③徐涵.項(xiàng)目教學(xué)的理論基礎(chǔ)、基本特征及對(duì)教師的要求[J].職教論壇， 2007，(06):10.

④國家基礎(chǔ)教育課程改革“促進(jìn)教師發(fā)展與學(xué)生成長的評(píng)價(jià)研究”項(xiàng)目組.真實(shí)性評(píng)價(jià):教師指導(dǎo)手冊(cè)[M].中國輕工業(yè)出版社， 2004-04-01.

參考文獻(xiàn)：

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