中圖分類號:G623.2 文獻標識碼:A 文章編號:1673-1875(2009)06-170-01

翻開蘇教版小學(xué)語文教材，我們不難發(fā)現(xiàn)該教材一個顯著的特點，就是十分重視小學(xué)生的寫字訓(xùn)練。從每篇課文課后習(xí)題的“用鋼筆描紅、臨寫”到每單元“寫好鋼筆字”再到“學(xué)寫毛筆字”專欄指導(dǎo)，無不滲透著編者這個思想。那么，教師如何進行寫字指導(dǎo)，又如何讓孩子們在寫字過程中欣賞到漢字的美？筆者認為從以下四個方面入手，就能融寫字與審美與一體，收到事半功倍的效果。

一、在觀察中，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美

觀察是智慧的眼睛，是審美的觸覺，在寫字教學(xué)中只有引導(dǎo)學(xué)生細致地觀察，掌握漢字的不同特征和變化規(guī)律，才能把字寫美觀，才能感受到美。

直觀演示是觀察的一種重要途徑，讓學(xué)生親自動手，拼裝漢字的零部件，通過動手操作，進行比較分析，觀察漢字的組合之美，變化之美。比如，在教學(xué)“斑”時，我們可以這樣設(shè)計：先讓學(xué)生分析“斑”的結(jié)構(gòu)，可以拆成哪三個單字。而后拿出“王”、“文”、“王”三個剪好的字形，讓學(xué)生像玩積木那樣拼字，并作分析，拼成的“斑”字和帖中的“斑”字在結(jié)構(gòu)上哪個更和諧。先后請幾名學(xué)生上講臺演示，結(jié)果不難想像拼來湊去都會“分家”，是何緣故讓其“分家”的？怎樣解決？──只有將“王”這個單字的橫腳去掉，改橫為提；將“文”這個單字的捺腳去掉，改捺為點。然后再請一名學(xué)生走上講臺把三個單字拼一拼，我們就會發(fā)現(xiàn)，一會兒，一個和諧一體的“斑”字就呈現(xiàn)在眼前了。

二、在想像中，啟發(fā)學(xué)生感受美

想像是觀察之升華。晉代書法家衛(wèi)夫人說：“每為一字，各像其形，斯為妙也?！彪m然“寫字不同于書法”，但是想像對于開拓學(xué)生思維，啟迪學(xué)生的寫字悟性，提高學(xué)生的寫字技能是十分重要的。

在教學(xué)中可以根據(jù)漢字的造字規(guī)律和漢字的結(jié)構(gòu)特點，誘導(dǎo)想像，讓學(xué)生感悟漢字的內(nèi)在之美，比如，在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在書寫“裹”時，容易忽視上中下三部分的比例關(guān)系，將其中的“果”寫得又大又長，在書寫“藏”字時，將下部的“戊”寫得扁短，“臣”字寫得老大老長，這樣一來，字就缺乏了靈性與美感。王羲之曾說過：“字寫得太長猶如死蛇掛樹，字寫得太扁猶如踏死蛤蟆，此乃大忌。”針對這種情況，我們可以誘導(dǎo)學(xué)生想像：“衣”片小，“果”子大，小“衣”怎樣包大“果”？“大臣”腳在外，不知何藏？通過想像使學(xué)生感悟到：如此寫字不但形美，意也美。

三、在編寫中，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造美

每個漢字都有其書寫規(guī)律，因此教師通過挖掘?qū)懽纸虒W(xué)的基本特征，針對教學(xué)重難點自編兒歌，可以使學(xué)生正確把握寫字訣竅，如講“船”“想”時，可以編這樣兩句兒歌幫學(xué)生記憶：左避右，上就下，美觀大方不分家；你讓我，我?guī)退?，團結(jié)互助力量大。不但教師編，更重要的是鼓勵學(xué)生自編兒歌，比如：在教完“黃”“柔”時，教師讓學(xué)生根據(jù)其腳底、木字底的書寫要領(lǐng)自編兒歌，經(jīng)過引導(dǎo)最后形成這樣四句話：“上下偏旁是一家，上避下讓有變化，左右對稱講平衡，重心平穩(wěn)寫好它?！眱焊璎槵樕峡?，它賦于了漢字一種新的美感，通過自編或朗讀兒歌，學(xué)生會更好地感悟到漢字之美。

四、在情境中，引領(lǐng)學(xué)生品味美

情境能夠?qū)W(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的教育影響和感染力，為有效發(fā)揮情境的作用，我們應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)與之相吻合的氛圍，讓學(xué)生置身其間，耳濡目染。

名曲伴奏。漢字是美的對象，含有豐富的外形美和內(nèi)質(zhì)美，與音樂等藝術(shù)息息相通，密不可分，教師應(yīng)為其力爭創(chuàng)設(shè)一個有利于支撐學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，因此可以將音樂的節(jié)奏美融入寫字的課堂，使課堂教學(xué)變得輕松和諧。在學(xué)生書寫過程中，教師有目的地播放一些精心挑選的古典音樂，如古箏曲《高山流水》《平湖秋月》等，營造一個愉快的寫字氛圍，學(xué)生陶醉于其中，盡情品味，儼然一副小小書法家的模樣，這樣寫字不再是枯燥單調(diào)，而變成一種享受。

名言激勵。若將書法名言與教學(xué)評價結(jié)合起來也會取得意想不到的效果。教師把 “黃庭堅──轉(zhuǎn)以成圓，折以成方”;“孫過庭──初學(xué)分布，但求平正”等一些書法大家的言語做成精美的書簽，當學(xué)生寫字進步，表現(xiàn)突出時，老師就發(fā)一張予以鼓勵。當學(xué)生通過努力拿到“榮譽書簽”自然會特別高興，倍加珍惜。

名貼熏陶。在教室內(nèi)，在校園醒目處張貼一些名家名貼，既會美化校園環(huán)境，又會提升學(xué)校的文化品位。同時，一來二去，學(xué)生耳濡目染，也就會對書法產(chǎn)生興趣。有了興趣，學(xué)生寫好字就不再困難了。

總之，寫字教學(xué)不僅要提高學(xué)生的書寫技巧，也要培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，融寫字、審美于一爐，如此優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，才能省時高效地完成教學(xué)任務(wù)。