摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)注重“生活化”教學(xué)，把教材內(nèi)容與生活實際有機(jī)結(jié)合起來教學(xué)，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力，感受到數(shù)學(xué)的樂趣。只有這樣才能讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息和時代色彩，才能真正調(diào)動起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) “生活化” 數(shù)學(xué)魅力

中圖分類號:G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1673-1875(2009)06-171-01

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。指出 “學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的?！币痪湓挘莱隽藬?shù)學(xué)教學(xué)的生活性，體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活，數(shù)學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)注重“生活化”教學(xué)，把教材內(nèi)容與生活實際有機(jī)結(jié)合起來教學(xué)，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力，感受到數(shù)學(xué)的樂趣。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)的注意問題中，特別強調(diào)要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。使學(xué)生切實體會到身邊有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)可以解決身邊的實際問題，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。如何讓生活問題走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，教師在教學(xué)中可以從以下幾方面入手。

一、數(shù)學(xué)語言生活化，理解數(shù)學(xué)

前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾曾說過：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。在課堂教學(xué)的師生交往中，主要是通過言語交流?！蓖还?jié)課，不同的教師教出來的學(xué)生接受程度不一樣，主要還是取決于教師的語言素質(zhì)，教師的數(shù)學(xué)語言生活化是引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識特點、興趣愛好、心理特征等個性心理傾向，在不影響知識的前提下，對數(shù)學(xué)語言進(jìn)行加工、裝飾，使其通俗易懂、富有情緒。

如認(rèn)識“＜”“＞”，教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)順口溜：“大于號，小于號，兩個兄弟一起到，尖角在前是小于，開口在前是大于，兩個數(shù)字中間站，誰大對誰開口笑?！眳^(qū)別這兩個符號對學(xué)生來說有一定的難度，這個富有童趣的順口溜可以幫助學(xué)生有效的區(qū)分。

又如把教學(xué)長度單位改成“長長短短”；把教學(xué)元、角、分改成“小小售貨員”；把比大小說成“排排隊”等等。學(xué)生對這些生活味十足的課題知識感到非常好奇，覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有趣。

二、數(shù)學(xué)問題生活化，感受數(shù)學(xué)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，主動地運用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實際問題。在教學(xué)中我們要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系——數(shù)學(xué)無處不在，生活處處有數(shù)學(xué)。在此，通過學(xué)生所了解、熟悉的社會實際問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動活潑的探究知識的情境，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。

如在教學(xué)“兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)”時，教師創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：

師：小朋友，你知道我們家鄉(xiāng)有哪些風(fēng)景區(qū)嗎？

生1：大龍湖

生2：大明山

師：這個星期天，學(xué)校準(zhǔn)備組織我們小朋友去大龍湖玩呢！怎么去呢？

生：可以坐車去。

師：現(xiàn)在，有三輛車，大客車45座，中客車30座，小轎車3座。

我們班的小朋友坐哪兩輛車去合適呢？

從而引出45＋30，45＋3。從生活中來的數(shù)學(xué)才會是“活”的數(shù)學(xué)，有意義的數(shù)學(xué)。本班有46人，教師充分利用這一實際情境，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，這樣可以喚起學(xué)生親近數(shù)學(xué)的熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓課堂真正

成為了生活化的課堂。

三、數(shù)學(xué)情境生活化，體驗數(shù)學(xué)

教育心理學(xué)的研究表明：學(xué)生在沒有精神壓力，沒有心理負(fù)擔(dān)，心情舒暢，情緒飽滿的情境下，大腦皮層容易形成興奮中心，思維最活躍，實踐能力最強。在日常的教學(xué)中，應(yīng)該提供這樣的思維環(huán)境創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生感覺到在課堂上學(xué)習(xí)就像在日常生活中遇到了數(shù)學(xué)問題一樣，需要大家一起來實踐解決，通過自己的動手操作，集體的共同研究，最終得出學(xué)習(xí)結(jié)論。

四、數(shù)學(xué)作業(yè)生活化，運用數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)來源于生活而最終服務(wù)于生活，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)知識，在生活中都能找到其原型。把所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。由于課堂時間短暫，所以作業(yè)成了課堂教學(xué)的有益延伸，成了創(chuàng)新的廣闊天地。

如學(xué)習(xí)長度單位，可以測自己和父母的身高，從家到學(xué)校的路程；認(rèn)識了人民幣可以用自己零用錢買所需要的東西，學(xué)習(xí)了統(tǒng)計知識和百分比應(yīng)用題，可以去統(tǒng)計本校學(xué)生的人數(shù)以及男女生比例，會計算圓形面積可以自己算一算自己家里的面積，所用瓷磚的塊數(shù)等。

再如布置學(xué)生“觀察你家中的物品，找出幾道乘法算式”，“你家一天的生活費用是多少，記錄下來，制成表格，再進(jìn)行計算?！边@樣把抽象的知識具體化，有助于學(xué)生理解，同時能用所學(xué)的知識解釋生活中的現(xiàn)象，也培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、觀察能力、實踐能力，這樣，學(xué)生在輕松愉快地交流中，學(xué)得積極、主動，思維隨之展開，興趣隨之激起。

“生活數(shù)學(xué)”強調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)與社會生活相接軌。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師自然而然地注入生活內(nèi)容；在參與關(guān)心學(xué)生生活過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)的知識為自己生活服務(wù)。只有這樣才能讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息和時代色彩，才能真正調(diào)動起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。