如何提高教學(xué)的質(zhì)量和效益是擺在教育界，尤其是擺在我們每個(gè)教師面前一個(gè)永恒的課題。隨著教育改革的深化與發(fā)展。教學(xué)技術(shù)裝備現(xiàn)代化水平的日益提高，特別是以電教媒體為標(biāo)志的現(xiàn)代教學(xué)手段被廣泛應(yīng)用于各科教學(xué)之中，為構(gòu)建現(xiàn)代課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，提高教學(xué)的效率和與質(zhì)量，提供了廣闊的前景。然而。綜觀近年來電教媒體在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)幾個(gè)帶有傾向性的問題，如：為使用而使用電教媒體、過分抬高電教媒體在教學(xué)中的作用、企圖用電教媒體取代和排斥傳統(tǒng)教學(xué)媒體等現(xiàn)象。那么，如何有效使用電教媒體來提高美術(shù)課堂教學(xué)效果呢?筆者認(rèn)為關(guān)鍵是要做到四個(gè)“適”字：

一、適合

電化教學(xué)在小學(xué)美術(shù)中的應(yīng)用，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，特別是強(qiáng)烈的視聽效果能營(yíng)造一定氛圍，促進(jìn)學(xué)生形象思維，發(fā)散想象思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣和積極性，激發(fā)主動(dòng)思考和主動(dòng)探索的精神。但教師應(yīng)注意電教媒體的合理選擇，還要思考所選擇的電教媒體是否適合本課的教學(xué)。如在教學(xué)小學(xué)美術(shù)工藝制作課《做紙船》時(shí)，使用幻燈片顯示折紙船的步驟與方法。遠(yuǎn)不如教師在實(shí)物投影儀上動(dòng)手操作演示來得直觀生動(dòng)和易被學(xué)生接受。又如欣賞一件形象直觀、一摸一看就能感受到的工藝制作實(shí)物遠(yuǎn)比欣賞一件經(jīng)過拍攝、掃描等手段精心制作的圖片要清晰而生動(dòng)。因此，教師首先應(yīng)該明確電教媒體的運(yùn)用、教法的選擇等都是為優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)效率服務(wù)的。盲目崇拜電教媒體的作用而完全否定傳統(tǒng)媒體的作用是不可取的。再如能用恰當(dāng)簡(jiǎn)明的語言就能讓學(xué)生理解的內(nèi)容就不需要借助電教手段來解決，要堅(jiān)決屏棄為使用而使用的做法。

二、適量

對(duì)于美術(shù)這門視覺藝術(shù)，使用電化教學(xué)確實(shí)有其不可否認(rèn)的優(yōu)越性。它可以顯示文字、圖片、畫面，能播放音樂。信息量大，給學(xué)生以鮮明的直觀印象，帶給學(xué)生美的享受，能大大提高課堂教學(xué)的效率。但作為教學(xué)的輔助手段，并不是運(yùn)用得越多就越能顯示出好的教學(xué)效果。比如有的教師在課堂上輪番使用了課件、實(shí)物投影儀、照相機(jī)、攝像機(jī)等電教媒體，因?yàn)槊τ趹?yīng)付電教媒體的開開關(guān)關(guān)、調(diào)調(diào)換換，卻忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的變化、課堂教育信息的反饋和調(diào)節(jié)，有的甚至因?yàn)椴僮魃?，浪費(fèi)了課堂教學(xué)上不少時(shí)間，導(dǎo)致意外的尷尬，而未能較好地達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率的目的。

因此，一堂課如何有機(jī)地將各種教學(xué)手段融為一體。為教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，是很值得花心思去研究的。在電教媒體的使用上。能優(yōu)化組合的盡量?jī)?yōu)化組合；能被一種媒體代替的，另一種媒體就堅(jiān)決舍棄，千萬不要讓琳瑯滿目的電教媒體運(yùn)用分散學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的注意力。那種忽視教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段及教師的關(guān)系，偏離電教媒體的使用應(yīng)有利于教學(xué)這個(gè)宗旨而盲目地追求花樣繁多或過分依賴于電教媒體的做法，不但讓人有華而不實(shí)之感，而且還與電化教學(xué)的目的背道而馳的。

三、適時(shí)

運(yùn)用電教媒體進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)教材本身特點(diǎn)、學(xué)生身心特點(diǎn)和學(xué)生接受教學(xué)獲取知識(shí)的客觀規(guī)律，選擇合適的教學(xué)時(shí)機(jī)，才能收到良好的教學(xué)效果。

教師可以在激發(fā)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣時(shí)使用電教媒體。如：在教學(xué)低段美術(shù)《我喜歡的鳥》一課時(shí)，通過聽大自然中鳥兒的清脆叫聲引出課題，通過視頻顯示不同姿態(tài)、不同品種的鳥兒圖片，不但快捷，而且有效地刺激了學(xué)生的聽覺、視覺。喚起學(xué)生對(duì)鳥兒形象的回憶和喜愛之情。為了營(yíng)造美的氛圍，教師還可以在學(xué)生畫鳥時(shí)播放《百鳥朝鳳》的音樂，讓學(xué)生的不同感官參與美術(shù)的學(xué)習(xí)，使美術(shù)課堂寓教于美，受到美的熏陶。在解決教學(xué)重、難點(diǎn)時(shí)，使用電教媒體也往往能發(fā)揮更大的作用。如在教學(xué)低段美術(shù)《神氣的大公雞》時(shí)，怎樣才能表現(xiàn)出公雞的“神氣”呢?教師可以讓學(xué)生上講臺(tái)動(dòng)手在實(shí)物投影儀上擺動(dòng)公雞的頭、胸、尾的位置，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、比較，從而懂得讓大公雞神氣起來要抓住挺胸、抬頭、翹尾巴等特點(diǎn)來刻畫。這樣既符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，又能抓住教學(xué)的重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，充分體現(xiàn)了電化教學(xué)直觀、形象的特點(diǎn)和優(yōu)越性，收到很好的教學(xué)效果。為了拓寬學(xué)生的視野，教師可以提供不同表現(xiàn)技法創(chuàng)作的美術(shù)作品，讓學(xué)生感受到藝術(shù)表現(xiàn)形式的多樣性。

四、適度

小學(xué)生形象記憶能力較強(qiáng)，電教媒體以其聲、色、動(dòng)態(tài)效果呈現(xiàn)教學(xué)信息，可以集中學(xué)生注意力，深化記憶，還可以利用無意識(shí)記，使學(xué)生輕松地掌握教學(xué)內(nèi)容。但如果一節(jié)課中過度地使用電教媒體會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生視覺、聽覺等感官上的疲勞，就如讓我們每天吃滿漢全席也會(huì)感到膩煩一樣。因此久聽、久看、久感受是不可取的，適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)和使用多媒體，把握使用電教媒體的度是很有必要的。有時(shí)利用電化教學(xué)手段一次能達(dá)到的目標(biāo)就不必反復(fù)演示了。有時(shí)一種感官感受的時(shí)間較長(zhǎng)，就不妨通過另一種感官來進(jìn)行感悟，這樣的教學(xué)效果可能更能激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，更加貼近學(xué)生的認(rèn)知空間，使學(xué)生獲得知識(shí)更加迅速。對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的保持效果會(huì)更持久，也更能使學(xué)生明確知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，大大提高美術(shù)的教學(xué)效果。