線條是一種神奇的符號(hào)，在畫(huà)面上，它可以隨著人們的感情、文化素質(zhì)、性格、經(jīng)歷而產(chǎn)生變化。根據(jù)畫(huà)面的需要而產(chǎn)生或剛強(qiáng)或柔美，或暢快或穩(wěn)重，或明朗或晦澀，或跳躍或平靜的效果。從某種意義來(lái)說(shuō)，線條是復(fù)雜的哲理深?yuàn)W的繪畫(huà)語(yǔ)言，是繪畫(huà)的基礎(chǔ)之一，但也是兒童最簡(jiǎn)單和最直接地表現(xiàn)自己的一種繪畫(huà)語(yǔ)言。

在兒童線條畫(huà)教學(xué)中，教師必頒掌握兒童繪畫(huà)的心理和生理特征，把復(fù)雜和哲理深?yuàn)W的繪畫(huà)線條簡(jiǎn)化為日常常見(jiàn)常用、淺顯易懂的符號(hào)，讓孩子在亂涂亂畫(huà)中理解線條的多樣性，在不斷的自我創(chuàng)造中體會(huì)到線條變幻無(wú)窮的魅力，在反復(fù)運(yùn)用和組合中體會(huì)線條的造型能力。從而使他們比較容易地運(yùn)用線條去塑造形體和進(jìn)行畫(huà)面的創(chuàng)作活動(dòng)。

兒童線條畫(huà)的教學(xué)方法遵循著循序漸進(jìn)的原則，但更應(yīng)具創(chuàng)造性、啟發(fā)性和趣味性。

一、從亂畫(huà)中開(kāi)始——增強(qiáng)信心

眾所周知，信心在兒童的美術(shù)活動(dòng)中占有非常重要的位置。但如何在線條畫(huà)教學(xué)中給予孩子信心?任何一個(gè)孩子，當(dāng)他們?yōu)t灑自如地拿起畫(huà)筆來(lái)表現(xiàn)的時(shí)候，就是他們最開(kāi)心的時(shí)候，也就是他們最有信心的時(shí)候。

一個(gè)沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)任何訓(xùn)練的兒童，畫(huà)什么才發(fā)揮自如?答案只有一個(gè)一就是讓孩子他們拿著筆在紙上亂畫(huà)，并且得到老師的贊許。亂畫(huà)是兒童畫(huà)涂的顯著特征，是每一個(gè)孩子與生俱有的能力。在兒童線條畫(huà)教學(xué)中，教師應(yīng)強(qiáng)化這種能力，使他們一開(kāi)始就感到自己有能力進(jìn)行繪畫(huà)，從而樹(shù)立一種良好的學(xué)習(xí)心境。在課堂上，當(dāng)孩子無(wú)意中畫(huà)出長(zhǎng)線、短線、點(diǎn)線或亂七八糟的線時(shí)，教師應(yīng)給予贊賞鼓勵(lì)。這樣，在亂畫(huà)中思維更活躍，手更靈活，理解教師的提示和模仿別人的能力增強(qiáng)。當(dāng)學(xué)習(xí)結(jié)束的時(shí)候，雖然畫(huà)面上只有一些沒(méi)有意義的線條，但他卻蘊(yùn)藏了人類(lèi)最寶貴的精神——信心。

二、畫(huà)出各種各樣的線——提高表現(xiàn)力

創(chuàng)造能力是人類(lèi)與生俱有的，明智的老師應(yīng)及早地讓兒童把這種能力發(fā)掘，以往依葫蘆畫(huà)瓢的教學(xué)方法。恰恰抑制了這種潛能的發(fā)展。在亂畫(huà)的基礎(chǔ)上。教師應(yīng)啟發(fā)兒童畫(huà)出各種各樣的線，使他們從無(wú)意的流露轉(zhuǎn)為主動(dòng)的表現(xiàn)。在教學(xué)中，教師要明確地告訴兒童。只要是從他們筆下畫(huà)出來(lái)的任何線條都是最漂亮的，而且畫(huà)得越多就越值得鼓勵(lì)。

為了使課堂的學(xué)習(xí)氣氛活躍，教師給孩子所畫(huà)的線起個(gè)讓他們?nèi)菀桌斫獾拿?。如：輕松松畫(huà)出來(lái)的線，像散步，到處流動(dòng)；急促滑動(dòng)的線，像跑步，像溜冰……教師適當(dāng)?shù)奶崾竞徒忉專(zhuān)箤W(xué)生的興趣更濃。

三、理解線的對(duì)比——加強(qiáng)審美意識(shí)

在自然界中到處可見(jiàn)線條組合對(duì)比所產(chǎn)生的美。粗獷有力的樹(shù)干。伸展婀娜多姿的樹(shù)枝和柔軟細(xì)密的樹(shù)葉，顯得生機(jī)勃勃。這就是美。舉世聞名的中國(guó)傳統(tǒng)建筑處處飽含藝術(shù)美。除了在造型設(shè)計(jì)上獨(dú)特之外，建筑結(jié)構(gòu)無(wú)不顯示出線的粗、細(xì)對(duì)比；疏、密對(duì)比。正是這種對(duì)比，使中國(guó)的傳統(tǒng)建筑錦上添花。在線條畫(huà)教學(xué)中，教師必須用淺顯易懂的課例讓學(xué)生理解線的對(duì)比。從而使他們能運(yùn)用線的對(duì)比關(guān)系來(lái)表現(xiàn)畫(huà)面。

四、用線塑造形體——培養(yǎng)觀察能力

線條畫(huà)的教學(xué)其中的一個(gè)內(nèi)容，是用線來(lái)塑造形體?？陀^的物體并沒(méi)有線條環(huán)繞著它們，但奇怪的是，人們卻可以用線條解釋所看見(jiàn)的物體。并且每一個(gè)人都能看清和弄懂一這就是用線塑造形體的奇妙之處。

世間一切物體都有其具體的形狀，在用線條塑造形體之前，必須讓兒童觀察和描述所要表現(xiàn)的物體，觀察得越仔細(xì)。描述就越清楚，塑造就越容易和準(zhǔn)確。因此，教師應(yīng)通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練，來(lái)培養(yǎng)兒童的觀察能力、思維能力和表現(xiàn)能力。

五、線條創(chuàng)作畫(huà)——培養(yǎng)創(chuàng)造能力

在現(xiàn)代社會(huì)中，少兒美術(shù)教育的明確目的是培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造能力。線條畫(huà)教學(xué)的最終目的也是運(yùn)用線條這一繪畫(huà)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)。

孩子們有了創(chuàng)造線條的能力，有了線條對(duì)比的觀念，有了塑造形體的方法，自然就有了創(chuàng)作的欲望。經(jīng)過(guò)以上幾個(gè)階段訓(xùn)練的兒童，大多數(shù)都有強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望，他們把看見(jiàn)的、知道的、聽(tīng)過(guò)的，通過(guò)線條來(lái)表現(xiàn)在畫(huà)面上，這時(shí)他們的全部精力都放在構(gòu)思故事內(nèi)容、捕捉有趣的場(chǎng)面、抒發(fā)自己的情感上，一張充滿童趣的兒童畫(huà)就是這樣誕生的。