隨著音樂課改的普遍展開和深入推進，當前的音樂教學出現(xiàn)了前所未有的新氣象。音樂課堂教學中的學習內(nèi)容變得開放、靈活起來，教學手段多樣，學生自主選擇的機會也更多了。當然，在新舊教學模式交替變革的過程中，也出現(xiàn)了一些令人擔憂、值得商榷的問題。

“種他人田，荒自家園”。新課標強調(diào)音樂教學要加強綜合性。溝通與其他學科的聯(lián)系。所以音樂課上經(jīng)常看到教師引導學生或畫畫，或講故事，或表演小品，或觀賞動畫，教師忙得不亦樂乎，學生也表演得興高采烈?？蓡柤皩W生對音樂的感受，學生卻不知所云。也有的音樂教師為了體現(xiàn)“綜合”，在課堂上花大量時間探討有關(guān)地理、歷史等知識，或以旅游的形式貫穿整個教學過程。設(shè)計意圖非常好，學生也興趣盎然，但往往是“荒自家園”，失去了音樂存在的意義。

“自主學習=自由學習”。新課標要求：“轉(zhuǎn)變學生的學習方式就是要轉(zhuǎn)變單一的、被動的學習方式，提倡自主、探究與合作的學習方式，提倡多種方式并存?！币虼俗灾鲗W習也就成為了目前音樂課堂非常流行的一種學習方式。但在實踐中，有些教師為了體現(xiàn)學生的自主學習，讓出“平等中的首席”，成為一個旁觀者，這實質(zhì)上是把自主學習異化為放任自流。如有位教師在教學《渴望春天》一課，當學生學習歌曲時，教師對學生說：“你喜歡用什么方法就用什么方法!你喜歡哪一部分就學習哪一部分。”話音剛落，教室里頓時像炸開了鍋，學生一個個搖頭晃腦，一個勁兒地叫著……在一旁聽課的我就問旁邊的一名學生：“你唱的是什么呀?”“開頭幾句?！薄澳阆矚g嗎?”“不知道，隨便唱唱。”……這樣的教學形式看似尊重了學生的學習興趣與愛好，對學生的主體高度關(guān)注。然而像《渴望春天》這樣的抒情歌曲，用這種自由學習的方式合適嗎?而且憑自己的喜歡去唱歌，那不喜歡的怎么辦?這樣的音樂課堂是對新課程的簡單模仿，是對新課程的盲從。

那么，如何避免以上“變異”現(xiàn)象的發(fā)生?我想，要從“三問”入手。

首先，問自己。教師針對自己的課堂教學，堅持“備課前向自己發(fā)問”。如：“今天這節(jié)音樂課我想教學生什么?”“學生對本節(jié)課可能有哪些知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗?”“應(yīng)該怎樣上這節(jié)課”“還有其他上法嗎?”然后確定最終的教學方案，從而提高課堂教學效率?！罢n堂中也要問”，就是教師在上課的過程中出現(xiàn)的一些始料未及的問題捫心自問，及時調(diào)控課堂教學。這樣可以正確處理好預設(shè)與生成的關(guān)系，讓音樂課堂充滿生機和活力，成為智慧的課堂。此外“課后要堅持問”教師要堅持對自己的教學行為、學生學習的效果進行回顧反思，要重，最反思課堂教學中對生成問題處理過程中的收獲和體會。特別是需要改進的地方，便于以后揚長避短。

其次，問學生。教師要經(jīng)常和學生交流，多問問學生對自己課堂教學的意見，其中包括學生現(xiàn)有的學習音樂的經(jīng)驗與水平、學習時的情緒、學習的效果以及希望老師怎樣來上課等。這樣有利于調(diào)動學生學習的積極性，做到有的放矢，提高教學效率。

最后，問教師。教師認真傾聽同行和專家對自己教學情況的意見，有利于教師《良好地改進自己的教學》如我有一次執(zhí)教縣級教研課《愛的人間》一課，在設(shè)計時我想到了用舞蹈《千手觀音》導入，但試教后發(fā)現(xiàn)效果不好?？偢杏X學生沒有把那種同情之情唱出來，怎么辦呢?縣教研員的一句話“雖然《千手觀音》學生比較熟悉，比較感興趣，但學生并沒有殘疾人的體驗，要在這方面多思考思考”提醒了我，于是我把導入改成了先讓學生扮盲人找座住，然后說說感受，并將舞蹈《千手觀音》移到整節(jié)課的最后，進一步升華了《愛的人間》這首歌的情感。整節(jié)課的氛圍明顯好多了，學生的情感也豐富了，唱歌的情緒也表達出來了。

總之，音樂教師不妨時常靜下心來，想一想、問一問，多總結(jié)、多反思、多調(diào)整，真正地在音樂課堂中提高學生的審美能力。發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。