許多小學(xué)生進(jìn)人中、高年級(jí)階段后，計(jì)算的正確率大大下降。原因是多方面的，通過對(duì)大量的錯(cuò)例分析可知，計(jì)算法則未掌握造成的僅占一小部分，而大多是由一些不良的心理因素導(dǎo)致的不良計(jì)算習(xí)慣。

2008年我接了一個(gè)新分的班級(jí)，對(duì)60名學(xué)生進(jìn)行了一次計(jì)算方面的調(diào)查，統(tǒng)計(jì)如下表：

從上表中可清楚地看出，由于計(jì)算習(xí)慣、書寫習(xí)慣不良所造成的錯(cuò)誤為40次，占81.6％，而計(jì)算方法錯(cuò)誤所致的錯(cuò)誤次數(shù)為9，僅占18.4％。

為了提高學(xué)生計(jì)算的正確率，我采取了如下一些對(duì)策。

一、加強(qiáng)思想教育，引發(fā)學(xué)生對(duì)提高計(jì)算正確率的愿望

學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自己計(jì)算錯(cuò)誤后，往往以“粗心”為由原諒自己。為了有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，我在測驗(yàn)后的試卷分析中，要學(xué)生做下面兩件事：(1)統(tǒng)計(jì)由于計(jì)算錯(cuò)誤而丟失的分?jǐn)?shù)。(2)找出錯(cuò)誤所在并分析錯(cuò)誤原因。通過統(tǒng)計(jì)及對(duì)出錯(cuò)原因的分析，學(xué)生發(fā)現(xiàn)幾乎都不是計(jì)算方法錯(cuò)誤，而是由于不認(rèn)真審題、字跡潦草、不檢驗(yàn)等一些不良習(xí)慣所造成。我還招一些計(jì)算正確率一直較高的學(xué)生的作業(yè)本、試卷給學(xué)生傳閱，并讓他們介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。使一些計(jì)算正確率低的學(xué)生思想上有所震動(dòng)，改變了認(rèn)為“粗心”是出錯(cuò)主要原因的看法，產(chǎn)生了想提高計(jì)算正確率的愿望。

二、掌握計(jì)算的操作過程

有了提高計(jì)算正確率的愿望，只能說有了一個(gè)好的開端，更重要的是還要教會(huì)學(xué)生提高計(jì)算正確率的方法。計(jì)算時(shí)合理的操作過程就是提高計(jì)算正確率的方法之一。如錯(cuò)誤率最高的四則混合運(yùn)算。就應(yīng)使學(xué)生掌握一些相應(yīng)的操作程序。為了使學(xué)生能記住操作程序，我還用順口溜的形式，讓學(xué)生讀起來瑯瑯上口：

四則計(jì)算講認(rèn)真，數(shù)字符號(hào)不抄錯(cuò)，

先審題后再運(yùn)算，順序規(guī)則不搞錯(cuò)。

法則定律用正確，步步檢驗(yàn)不放松。

正確結(jié)果從何來，良好習(xí)慣是保證。

上述操作過程先讓學(xué)生知道，再通過一定的訓(xùn)練。使學(xué)生能自覺地執(zhí)行。在訓(xùn)練過程中節(jié)奏不能太快，練習(xí)要少而精，使學(xué)生能有時(shí)間按上述操作過程進(jìn)行運(yùn)算，并能體驗(yàn)到其優(yōu)越性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

三、教會(huì)學(xué)生寫算草

在進(jìn)行四則運(yùn)算中，我強(qiáng)調(diào)口算與筆算的合理把握，要求學(xué)生口算必須在已學(xué)的口算范圍內(nèi)進(jìn)行。為此，在剛開始學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算時(shí)，要求學(xué)生把豎式就寫在作業(yè)的遞等式下面，以便教師了解學(xué)生計(jì)算的過程，從而有效地進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生來講，由于橫式、豎式都成為作業(yè)要求，認(rèn)真程度大大提高。實(shí)行一段時(shí)間后，學(xué)生就能把握口筆算的選擇，而且豎式完成的質(zhì)量也隨之提高。

在學(xué)生開始使用草稿本寫算草時(shí)，我們把“算草本”改名為“豎式計(jì)算本”，并提出列豎式的要求(如數(shù)位必須對(duì)齊、字跡必須清楚)，定期對(duì)豎式本進(jìn)行檢查，而且也作出成績?cè)u(píng)定。為了提高豎式本的計(jì)算質(zhì)量，還要求把本子橫著列豎式，即本子上的橫線成了豎線。便于學(xué)生計(jì)算時(shí)數(shù)位對(duì)齊，以促使學(xué)生養(yǎng)成豎式計(jì)算中數(shù)位上下對(duì)齊的習(xí)慣。在測驗(yàn)考試時(shí)。不僅對(duì)試卷進(jìn)行評(píng)分，而且對(duì)草稿也作出評(píng)分，促進(jìn)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的形成。

四、改革批改方法

在作業(yè)量上，布置時(shí)要少而精，但要求書寫整潔，計(jì)算正確。批改時(shí)除了前面提到的對(duì)算草也進(jìn)行批改外，我還作了如下一些改革：批改時(shí)先看該生作業(yè)是否全部正確，如全部正確，則即時(shí)作出評(píng)定；如發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)，則暫不批改，并發(fā)還給學(xué)生自己檢查，找出錯(cuò)誤所在。訂正后再交教師批改。如訂正后全部正確，則教師依然作出全部正確的評(píng)定。這不僅能促使學(xué)生通過自己檢查找出錯(cuò)誤所在，并引以為戒，而且能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)精神。由于訂正后還能得“優(yōu)等”。因此學(xué)生不是把檢查訂正作為一種負(fù)擔(dān)，反而很愿意去做。為了使學(xué)生交的作業(yè)能不通過訂正而全部正確，我還對(duì)這樣的學(xué)生給予另外的獎(jiǎng)勵(lì)，如發(fā)給紅五星。當(dāng)拿到一定數(shù)量的紅五星后，可換一封教師給家長的表揚(yáng)信。

采取上述這些教學(xué)對(duì)策后，學(xué)生計(jì)算的正確率明顯提高。重視研究學(xué)生在計(jì)算中的一些不良心理，培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣，是提高學(xué)生計(jì)算能力的重要措施。當(dāng)一個(gè)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成后，將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。