《小學(xué)數(shù)學(xué)參考》(數(shù)學(xué)版)2006年第10期刊登了黃紅成老師的《計(jì)算教學(xué)，我們應(yīng)追尋什么》這篇文章，筆者讀后深有同感。計(jì)算是幫助人們解決問題的工具，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能，也是培養(yǎng)學(xué)生各種思維能力的有效方式。計(jì)算教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是大家認(rèn)為較難處理的部分之一。計(jì)算教學(xué)理應(yīng)引起教師們的極大關(guān)注，本人認(rèn)為關(guān)注計(jì)算教學(xué)可以從四個(gè)方面做起。

一、關(guān)注計(jì)算教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

計(jì)算教學(xué)在教師們的心目中往往是枯燥乏味的象征。其實(shí)不然，新教材的計(jì)算教學(xué)改變了過去單純出計(jì)算試題教學(xué)的形式，而是通過具體的生活問題或生活情境引出計(jì)算問題，以加強(qiáng)計(jì)算教學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系。這為豐富計(jì)算教學(xué)提供了充實(shí)的資源，利用這些資源，讓計(jì)算教學(xué)充滿活力。

有位教師教學(xué)“有余數(shù)除法的計(jì)算”時(shí)是這樣設(shè)計(jì)情境的：

1、準(zhǔn)備水果接待客人，共7個(gè)桃，每盤放3個(gè)，能放幾盤?教師動(dòng)畫演示分的結(jié)果，學(xué)生說算式：7+3=2(盤)……1(個(gè))。

2、共17個(gè)蘋果，也準(zhǔn)備每盤放3個(gè)。能放幾盤，還剩幾個(gè)?動(dòng)畫演示分的結(jié)果，學(xué)生說出算式：17÷3＝5(盤1……2(個(gè))

3、有80個(gè)梨也要這樣分，一起來分一分，數(shù)一數(shù)。動(dòng)畫演示分的過程，分到6盤時(shí)，間學(xué)生分完了沒有。如果像這樣7盤、8盤、9盤繼續(xù)分下去。你們覺得麻煩嗎?如果有100+、200個(gè)甚至更多呢?

課改實(shí)施以來，一個(gè)個(gè)形象生動(dòng)的教學(xué)情境走進(jìn)了沉悶的計(jì)算課堂，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度獲取信息，提出問題，避免將運(yùn)算與運(yùn)用分割開來，讓學(xué)生感到分的方法計(jì)算遇到有余數(shù)的除法很麻煩，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的需要。

二、關(guān)注計(jì)算教學(xué)算法的探索

新課標(biāo)中提出：提倡算法多樣化，避免程序化地?cái)⑹觥八憷怼钡雀母锢砟?。這出于對學(xué)生不同生活背景和不同思考角度的尊重，也體現(xiàn)了計(jì)算教學(xué)的新觀念：借助情境讓學(xué)生體會(huì)“面對具體的情況，學(xué)生確定需要什么樣的計(jì)算方式、方法”，使計(jì)算教學(xué)跳出純粹為計(jì)算而計(jì)算的技能訓(xùn)練老路子，讓學(xué)生在自主探索中獲得對筆算過程與算理的理解，不再出現(xiàn)文字概括形式的計(jì)算法則。強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中理解概念和法則，避免機(jī)械記憶，鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的方法計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生多樣、靈活的解決問題的能力。

三、關(guān)注計(jì)算教學(xué)估算的培養(yǎng)

作為當(dāng)今信息社會(huì)中的成員，具有對客觀世界變化的敏捷反應(yīng)和對各種信息迅速作出判斷的能力是十分重要的，在小學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)的估計(jì)能力正是上述能力的基礎(chǔ)之一。加強(qiáng)估算是當(dāng)前計(jì)算教學(xué)改革的重要理念之一，新課標(biāo)規(guī)定了估算的教學(xué)內(nèi)容和估計(jì)意識、技能的培養(yǎng)。因此，教師要不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和估算技能。

如教學(xué)人教版第三冊第31頁“加減估算”時(shí)，陳珊芬教師改變教材中的呈現(xiàn)方式進(jìn)行教學(xué)。出示下圖：

師：同學(xué)們，在生活中有時(shí)不需要進(jìn)行精確計(jì)算。只要大約估計(jì)一下結(jié)果就行了。媽媽帶100元錢買這三種物品，夠嗎?(學(xué)生先在小組里討論，再交流)。

生1：我們組認(rèn)為肯定夠，因?yàn)?0+40+10=70元，100-70=30元，30元可以抵零頭。(取整估計(jì)。)

生2：就算熱水瓶最多30元，水壺最多50元，茶杯最多20元，這樣100元也是夠的。(學(xué)生已有了初步“取整”和“進(jìn)一”的思想)

生3：40+20+10=-70元，而三個(gè)個(gè)位數(shù)加起來不會(huì)超過30元，所以總數(shù)不可能超過100元，是夠的。(能進(jìn)行簡單推理，全班響起熱烈的掌聲。)

生4：我認(rèn)為每樣不必都應(yīng)最貴的，假如熱水瓶按30元多算了，而水壺、茶杯就少算點(diǎn)，只要算成20元和lO元就可以了，所以總共只需80元就夠。(好家伙，還會(huì)“移多補(bǔ)少”，掌聲再次向起。)

在上述的教學(xué)環(huán)節(jié)中，陳老師提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)材料為學(xué)生留有足夠的探索和交流的空間，有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，避免學(xué)生利用舊知識先精算后估算的現(xiàn)象，為培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和能力創(chuàng)設(shè)了廣闊的平臺。

四、關(guān)注計(jì)算教學(xué)評價(jià)的實(shí)施

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“評價(jià)的目的是全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?！痹谟?jì)算教學(xué)中，學(xué)生出錯(cuò)，那是難免的。因此，教師在計(jì)算教學(xué)過程中，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出的情感與態(tài)度。