《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的三個(gè)重要詞語是：自主、合作、探究，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，卻給了學(xué)生無限自由的空間，更給語文教學(xué)注入了快活新鮮的因素。

一、在自由的海洋中快樂地邀游

新的課程改革指出，課堂是人生重要的生命經(jīng)歷，是身心成熟的有效載體，是心靈溝通的紐帶、橋梁，是研究、探討的重要陣地，故教師應(yīng)努力思考如何賦予肩負(fù)重任的課堂以生命力，讓四十分鐘的時(shí)間對(duì)于學(xué)生而言，不是煎熬，而是享受。

一般，作文被視為令人頭疼、無話可說的一門學(xué)科，學(xué)生為寫猛敲腦門，教師為教煞費(fèi)苦心，準(zhǔn)備了無數(shù)篇優(yōu)秀例文、許多個(gè)好詞佳句，學(xué)生背得滾瓜爛熟，寫出來后發(fā)現(xiàn)重章疊句、毫無新意。盡管課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出“激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)寫想象中的事物”，可想象是憑空捏造嗎?是肆意吹擂嗎?當(dāng)然不是。所以應(yīng)該帶領(lǐng)孩子去找尋自由的海洋、想象的源泉——精彩紛呈的生活。

二、在民主的氛圍中驕傲地馳騁

教師的職責(zé)是教書育人。更是為他人作嫁衣。既要做，也要讓他人稱心，這對(duì)“制作者”技巧的要求甚高。如何提高技藝呢，唯有不斷摸索、追尋。班上有個(gè)散漫但充滿奇思妙想的孩子，每個(gè)星期總會(huì)補(bǔ)上一大堆的作業(yè)。在一堂說到太陽的課上，他臨場(chǎng)發(fā)揮口頭創(chuàng)作了一個(gè)精彩的故事，我興奮地評(píng)價(jià)說“真是太棒了，如果能寫出來，一定更吸引入”。不料第二天清早便發(fā)現(xiàn)一張寫得密密麻麻的稿紙擺在了辦公桌上。稍加修改寄出后果然發(fā)表了。他立刻被許多羨慕、佩服的目光包圍，全班同學(xué)的創(chuàng)作激情也有所激發(fā)。那次經(jīng)歷令我感觸頗深，從前我無數(shù)次催促、批評(píng)、談話都無濟(jì)于事的他，如此出色足量地完成了額外作業(yè)，只是因?yàn)槲逸p描淡寫的一句話，這預(yù)示著用尊重、信任就可以換來學(xué)生的迎浪起舞，舞多了、舞久了、舞歡了，那隨波漂流的日子也就一去不復(fù)返了。

三、在多彩的海洋中悠閑地徜徉

教育呼喚解放，追求享受，應(yīng)是一卷魅力四射的絕美畫圖。在課堂上，教師應(yīng)盡力掃除司空見慣、一成不變的教學(xué)模式，變換各種形式吸引孩子的目光、符合孩子的口味。譬如在我聽的一堂作文課上，教師給每一組的學(xué)生準(zhǔn)備了五個(gè)信封，開啟第一個(gè)，是教師設(shè)計(jì)的“說一說”環(huán)節(jié)，上面有我們熟悉的若干人物，請(qǐng)學(xué)生說說他們分別是怎樣的人。隨后是第二個(gè)信封中的“猜一猜”，每一組的信封中有一個(gè)描寫人物的片段，其中包含外貌、語言、動(dòng)作等描寫，學(xué)生通過閱讀。猜測(cè)出具有這類性格特征的同學(xué)，就這樣輕松愉快、沒有負(fù)累地闡述了寫人作文的重點(diǎn)：必須抓住所寫人物的重要特征進(jìn)行具體描述。再往后的信封中依次包含有教師的范文，留有一部分空白、并要求學(xué)生補(bǔ)充完整的片段及修改作文的方法?？梢哉f，這是一堂充滿誘惑和歡笑的課堂，讓學(xué)生輕松地掌握了寫人作文的要領(lǐng)。

有調(diào)查顯示“學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容依次是：歷史方面的內(nèi)容，社會(huì)上熱點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)的問題，與我們的日常生活相關(guān)的內(nèi)容，地理、法律方面的內(nèi)容，發(fā)生在我們身邊的事”。既然各學(xué)科之間都有共同的聯(lián)系，又都與生活息息相關(guān)，利用這條天然紐帶，只要稍加思考與設(shè)計(jì)，便可以讓歌聲與歡笑長(zhǎng)駐課堂。語文知識(shí)包羅萬象，在教學(xué)過程中只要善于發(fā)現(xiàn)，便能利用音樂的情感律動(dòng)，美術(shù)的情感形象，社會(huì)、歷史、文化、環(huán)境等的獨(dú)特視角，拉近學(xué)生與學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)的關(guān)系。

四、在合作的歡愉熱鬧中起舞

在知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代，更需要人與人之間的真誠(chéng)合作，國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)提出現(xiàn)代人的四種最基本的學(xué)習(xí)能力是“學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)生存”，其中“學(xué)會(huì)共同生活”是作為基礎(chǔ)來強(qiáng)調(diào)的能力，因此我們自然不能也不可以忽略合作在教育中所占的比重。于是在教學(xué)中我安排了豐富多樣的朗讀方式，朗讀除了個(gè)人讀外、同桌讀、喜歡這部分內(nèi)容的同學(xué)齊讀、邀請(qǐng)小伙伴一道讀、男女生比賽讀等更是令學(xué)生激動(dòng)不已。為了獲得“最佳小組”、“最棒搭檔”，每個(gè)成員都必須通力合作，無形中他們得出結(jié)論：齊讀并不是聲音越洪亮越好，更要學(xué)會(huì)聆聽，互相配合，融入感情。偶爾有學(xué)生會(huì)悄悄告訴我，自己的朗讀水平提高了不少，而且找到了感覺。久而久之，組長(zhǎng)的組織能力得到了提高，同學(xué)之間的關(guān)系也更為融洽。每當(dāng)老師不在或上自習(xí)課時(shí)，班干部能帶領(lǐng)甚至指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行有聲有色的讀書活動(dòng)。競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)愈加強(qiáng)烈。

五、大膽創(chuàng)新，促進(jìn)澎湃的水花涌現(xiàn)

為了適應(yīng)充滿競(jìng)爭(zhēng)、節(jié)奏感強(qiáng)的未來生活，教師有必要幫助學(xué)生確立主體地位，激活創(chuàng)新精神，培養(yǎng)出具有個(gè)性、創(chuàng)造性的一代新人。因此無論在課內(nèi)，還是在課外，對(duì)于學(xué)生一些不是太為過火的言行，我一般都給予肯定，同時(shí)略加幾點(diǎn)建議性質(zhì)的忠告，比如在教學(xué)《祁黃羊》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了個(gè)問題：“如果我們將課文改編成劇本，你會(huì)選擇扮演哪個(gè)角色”，大多同學(xué)都認(rèn)同主人公——外舉不避仇、內(nèi)舉不避親的祁黃羊。但有一個(gè)學(xué)生咧著嘴，不好意思地說“我想做晉悼公，因?yàn)樗麢?quán)高勢(shì)大，別人見他都得下跪”。課堂一陣哄笑之后，我一臉嚴(yán)肅地說：“你十分有創(chuàng)意，老師非常欣賞你的答案、你的勇氣，更希望你看中的不僅僅是晉悼公的權(quán)威，還有他的求賢若渴”，他露出微笑，并接受了我的評(píng)價(jià)。

有理想、有抱負(fù)的學(xué)生是更愿意當(dāng)水手的，駕馭船只，載上乘客，一邊起舞，一邊駛向彼岸，畢竟隨波漂流只會(huì)將大家?guī)虼蠛w去來舫向，而我們要到達(dá)的是人生的驛站，大海只是目標(biāo)的中介，只是鍛煉意志、迎浪起舞的場(chǎng)所而已。