數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，運(yùn)用于生活。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，招生活融入課堂。讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，縮短數(shù)學(xué)與孩子之間的距離，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的前提。課堂上教師要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵，把鮮活的生活題材引入課堂，用生活問題激活課堂，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)巧用于課堂，生動(dòng)的生活數(shù)學(xué)事例活用于課堂，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，實(shí)施“生活化教學(xué)”，讓數(shù)學(xué)課堂時(shí)時(shí)洋溢著生活氣息，更富有情趣和魅力，使數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)更加自然有效。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，引入新知

生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想，在教學(xué)過程中，教師如果能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容去捕捉生活現(xiàn)象，采擷生活中的實(shí)例引入新知，會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，并不神秘，能激起學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。例如：在教學(xué)“小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)”這一內(nèi)容時(shí)，我出示了王阿姨在超市中購(gòu)物的情境，并介紹：王阿姨去超市買了很多物品，其中有四樣物品的單價(jià)如下：一塊橡皮0.25元，一支圓珠筆2.50元，一個(gè)書包25.00元，一條毛毯250.00元。先讓學(xué)生仔細(xì)觀察數(shù)據(jù)后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)的位置在移動(dòng)，然后問：“你覺得小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)引起這個(gè)數(shù)大小的變化對(duì)物品的價(jià)格有影響嗎?”在學(xué)生回答后，教師再順?biāo)浦壅f：“看來小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)引起這個(gè)數(shù)大小的變化對(duì)物品的價(jià)格有影響。你們有興趣研究這里面的問題嗎?”然后再出示課題。通過創(chuàng)設(shè)這些現(xiàn)實(shí)的問題情境，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)就在身邊，在初步感知中主動(dòng)探究生活中的數(shù)學(xué)問題，從而激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲。

二、模擬生活經(jīng)歷，學(xué)習(xí)新知

數(shù)學(xué)是一門抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，而小學(xué)生的思維是以形象性為主的，為了使他們能比較輕松地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可通過創(chuàng)造性活動(dòng)，選擇貼近學(xué)生生活的實(shí)際材料，用問題情境模擬出來，讓學(xué)生親自體驗(yàn)。例如，在教學(xué)“相遇問題應(yīng)用題”時(shí)，存在著三種類型的題目：相向而行、相背而行和同向而行。為了讓學(xué)生能夠搞清三者之間解題的聯(lián)系和區(qū)別，我組織學(xué)生搞了一次小小的表演：以同桌兩人為一組，將相遇問題中的三種情況做演示，表演場(chǎng)地在教室內(nèi)外自由尋找，過5分鐘后集中交流表演情況。學(xué)生們興致勃勃，個(gè)個(gè)洋溢著笑容開始了自己的演出。通過這次實(shí)際演練，使學(xué)生加深了對(duì)相遇問題三種情況的理解，掌握了相遇問題應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的結(jié)構(gòu)特征。在進(jìn)行“元、角、分”的教學(xué)時(shí)。組織學(xué)生開展模擬購(gòu)物活動(dòng)，師生分別當(dāng)售貨員和顧客進(jìn)行買賣游戲。對(duì)于一些后進(jìn)生，我還帶著他們?nèi)W(xué)校商店，通過買一些學(xué)習(xí)用品，讓他們了解元、角、分之間的關(guān)系，熟悉了元、角、分以及它們之間的兌換和簡(jiǎn)單的加減計(jì)算。把學(xué)生引入生活實(shí)際中來，讓他們?cè)趯?shí)際操作中，通過觀察和實(shí)踐來理解數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)方法，就能逐步培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、比較、分析和綜合的能力。

三、挖掘生活素材，鞏固新知

數(shù)學(xué)知識(shí)需要得到鞏固，才能使學(xué)生牢固掌握并熟練應(yīng)用。在教學(xué)中，如果能結(jié)合具體的生活實(shí)際問題進(jìn)行練習(xí)或?qū)嵺`，可以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。例如：在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位“米、分米和毫米”的認(rèn)識(shí)后，雖然這單元內(nèi)容都是生活中常用的長(zhǎng)度單位，但對(duì)于學(xué)生來講，有的學(xué)完后還是一片茫然。針對(duì)這種情況，我結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科寫日記的題材，設(shè)計(jì)了這樣的鞏固題：下面是一位同學(xué)的日記，請(qǐng)你用數(shù)學(xué)的“眼光”去讀，在他日記中用“～”劃出使用不當(dāng)?shù)挠?jì)量單位。并在下面寫出恰當(dāng)?shù)挠?jì)量單位。早晨。我從2分米長(zhǎng)的床上起來，刷牙、洗臉后，坐在8米高的餐桌前，拿起了2米長(zhǎng)的筷子吃完了早餐。然后，背起書包，向300厘米遠(yuǎn)的學(xué)校跑去。這是學(xué)生很熟悉的場(chǎng)景，學(xué)生們邊讀題會(huì)邊在頭腦里想象出場(chǎng)景，根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)，感覺到日記里描述長(zhǎng)度單位不符合實(shí)際，很好笑。這么簡(jiǎn)單滑稽的問題，引起同學(xué)們強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，于是他們爭(zhēng)先恐后地舉手指出各個(gè)錯(cuò)誤課堂上引人學(xué)生熟悉的事物，不僅能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且從學(xué)生身邊的生活出發(fā)，更容易引導(dǎo)他們探索知識(shí)、鞏固知識(shí)。

四、深入現(xiàn)實(shí)生活，應(yīng)用新知

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用價(jià)值?！币虼?，在教學(xué)中。每學(xué)習(xí)一個(gè)新的知識(shí)，我都鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生深入生活實(shí)際。運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題，真正使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，真正做到了學(xué)以致用。例如，學(xué)習(xí)了“比例的知識(shí)”后，在一次實(shí)踐活動(dòng)中，我要求學(xué)生測(cè)量校園里廣玉蘭樹的高度。有的學(xué)生提出爬上去量，有的提出砍倒后測(cè)量……但都不是好辦法，怎么辦?這時(shí)，我拿來一根2米長(zhǎng)的竹竿，筆直地插在廣玉蘭樹的旁邊。此時(shí)陽(yáng)光燦爛，操場(chǎng)上樹影、竿影非常清楚，我就問學(xué)生：“竹竿長(zhǎng)和影長(zhǎng)有什么關(guān)系?”學(xué)生經(jīng)過討論，想出了不少辦法。通過這些具有濃厚生活氣息的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在生活情境中，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造。使數(shù)學(xué)服務(wù)于生活，促使學(xué)生真正感受到，數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值和應(yīng)用的廣泛性。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，把生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化。把生活中的鮮活題材引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課堂中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)的用處，明確“數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)”，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正成為他們生活的一部分。