著名教育家陶行知先生極其重視生活實(shí)踐，提出了“行是知之始，知是行之成”的口號(hào)。由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)于教材中的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師要適時(shí)有效地開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生跳出教材，到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)，在實(shí)踐中豐富感性認(rèn)識(shí)。這樣一方面可以使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體化，讓他們?cè)趯?shí)踐中自悟、自得。從而將書(shū)本知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)、技能。另一方面有利于學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。為此，本人認(rèn)為要力求做到以下幾點(diǎn)：

一、選取內(nèi)容要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是一項(xiàng)實(shí)踐性較強(qiáng)的活動(dòng)，是教師結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，引導(dǎo)學(xué)生自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)必須建立在學(xué)生原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，是年齡段學(xué)生感興趣、做得了的，只有這樣，學(xué)生才能在活動(dòng)中更好地積累經(jīng)驗(yàn)，感悟、理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，發(fā)展解決問(wèn)題的策略，體會(huì)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)情感，為今后更有效地學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

本學(xué)期我們?cè)谝荒昙?jí)學(xué)生中開(kāi)展了“問(wèn)題銀行”、“我家的數(shù)字”等活動(dòng)，為學(xué)生提供探究性學(xué)習(xí)場(chǎng)所，讓學(xué)生敢問(wèn)、會(huì)問(wèn)、善問(wèn)，學(xué)會(huì)細(xì)心觀察、記錄，并以各自不同的方式理解和解答問(wèn)題。這些實(shí)踐活動(dòng)給學(xué)生帶來(lái)了學(xué)習(xí)方式的變革以及知識(shí)、能力方面的提高與發(fā)展。也給課堂教學(xué)帶來(lái)了主動(dòng)、生動(dòng)、互動(dòng)的效果，使課堂教學(xué)從“掌握型”走向“創(chuàng)新型”，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究開(kāi)辟了廣闊的天地。

二、關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程與方法、情感與態(tài)度

綜合實(shí)踐活動(dòng)是教師指導(dǎo)下的學(xué)生自己進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，是讓學(xué)生通過(guò)自己的自身經(jīng)歷來(lái)了解、關(guān)注，并試著去分析解決自己所關(guān)注的問(wèn)題。有些問(wèn)題在我們看來(lái)可能是幼稚、沒(méi)有意義的，但我們更明白，綜合實(shí)踐活動(dòng)的根本目的不是只為了讓學(xué)生真正解決某個(gè)實(shí)際問(wèn)題，更不是要一個(gè)完美的解決辦法，而是注重學(xué)生是怎樣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的，是怎樣思考并試圖解決問(wèn)題的，關(guān)注學(xué)生解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中的體驗(yàn)和感悟，關(guān)注學(xué)生的身心、情感、思維、態(tài)度都有了哪些變化，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)自己，關(guān)愛(ài)生活、發(fā)展自己，這才是開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)所在。

三、綜合利用知識(shí)，有助于學(xué)生綜合能力的提高

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)可以了解數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系，可以學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的思考方法。綜合起來(lái)能培養(yǎng)學(xué)生這幾方面的能力：一是收集信息、整理信息的能力；二是與他人合作交流的能力：三是利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力等。更重要的是，在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、推理等活動(dòng)，在合作與交流的過(guò)程中，獲得了良好的情感體驗(yàn)。感受到數(shù)學(xué)知識(shí)問(wèn)的相互聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)和諧地發(fā)展，這也是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式。

在實(shí)踐活動(dòng)中不僅讓學(xué)生加深理解學(xué)過(guò)的知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，更要在尋求問(wèn)題解決的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，感悟?qū)W習(xí)思想和方法。如果教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中能給每一個(gè)學(xué)生提供足夠的時(shí)間和充分的幫助，那么每一個(gè)學(xué)生就都能達(dá)到正常的學(xué)習(xí)水平。

四、師生互動(dòng)，建立新型的師生關(guān)系

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，居高臨下的師道尊嚴(yán)受到?jīng)_擊。綜合實(shí)踐活動(dòng)畢竟是一個(gè)嶄新的課題，它面向的不僅僅是學(xué)生，而是更廣闊的生活世界，在紛雜的世界里，學(xué)生是學(xué)生，教師也是學(xué)生，而在某些方面，學(xué)生比老師更富有想象，創(chuàng)新能力更強(qiáng)。這就意味著老師要向?qū)W生學(xué)習(xí)，讓師生關(guān)系真正走向平等，使老師對(duì)自己的教學(xué)認(rèn)真反思，調(diào)整自己，以適應(yīng)新的形勢(shì)，關(guān)注社會(huì)大家庭。

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，老師作用的最大發(fā)揮，是為了給學(xué)生在自由空間的自由展現(xiàn)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，提供廣闊的空間，給學(xué)生信心，相信學(xué)生自己能做好。老師自己要虛心，不先入為主，不存偏見(jiàn)，設(shè)身處地為學(xué)生著想。為學(xué)生的終身發(fā)展著想，尊重學(xué)生個(gè)性，尊重人與人的差異，使每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上，有所提高，有所發(fā)展，而不能強(qiáng)求一律，厚此薄彼，建立真正平等的師生關(guān)系。

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、生生之間互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以把書(shū)本上的知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)的社會(huì)價(jià)值，還可以學(xué)到書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)，在實(shí)踐中使知識(shí)得到升華。因此。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重實(shí)踐活動(dòng)。只有這樣才能真正使每個(gè)學(xué)生學(xué)到不同的數(shù)學(xué)，使每個(gè)人得到充分而全面的發(fā)展。