新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們在實(shí)踐中主動(dòng)地獲取知識，形成能力?！边@里明確指出學(xué)生在學(xué)習(xí)中所處的主體地位。這就要求教師要真正發(fā)揮引導(dǎo)的作用。在教學(xué)實(shí)踐中把自主學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生開展合作探究學(xué)習(xí)，把語文實(shí)踐的空間還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。

一、充分認(rèn)識學(xué)生主體性地位，在解決問題中讓學(xué)生做發(fā)現(xiàn)者、參與者、探索者

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讀書是學(xué)生自己的事。讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐中來，在參與中獲得知識，在參與中發(fā)展智能，在參與中完善人格，從而學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會做人、學(xué)會生存。最終能主動(dòng)發(fā)展。那么，教師在教學(xué)中，要充分認(rèn)識到：“教”要為“學(xué)”服務(wù)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，盡可能給學(xué)生自主選擇，自由發(fā)展的機(jī)會，在這過程中學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會探索。例如，在回答某個(gè)問題時(shí)，由于學(xué)生的知識水平、觀察角度、個(gè)人經(jīng)歷等方面的差異，對某個(gè)問題的看法就不可能一樣，甚至千差萬別，在這種時(shí)候，就可以讓大家都來發(fā)表自己的看法。看誰的看法更合理，看誰理解得更深、更透。這樣做，既尊重每個(gè)同學(xué)，又使更多的同學(xué)得到參與，得到鍛煉，得到發(fā)展。此外，在語文教學(xué)中，老師還有必要?jiǎng)?chuàng)造一些可以自由選擇內(nèi)容的機(jī)會，比如在理解一些課文內(nèi)容時(shí)，可讓學(xué)生喜歡哪句就把哪句讀給大家聽，喜歡哪個(gè)詞就針對哪個(gè)詞談理解，自己理解了哪句話就讀給大家聽。自己喜歡哪些詞、哪些句子、哪一段……就把它背下來，摘抄下來，積累下來，讀給家人聽等等。這些形式，學(xué)生樂于接受，參與的積極性高，利于培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力、朗讀能力、思維能力，利于樹立學(xué)生的自尊心、自信心。

二、改變學(xué)生單一的個(gè)體學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力

在教學(xué)實(shí)踐中，僅有學(xué)生的個(gè)體參與還不夠，因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知能力和分析能力畢竟有限，這就要求我們在針對某一具體問題(學(xué)生自主學(xué)習(xí)難以解決的問題)時(shí)，必須改學(xué)生單一的個(gè)體學(xué)習(xí)形式為同桌、小組或全體交流的學(xué)習(xí)形式，將某些具體操作進(jìn)行分工，讓學(xué)生合作解決。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師占了大量時(shí)間，學(xué)生學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間少。合作學(xué)習(xí)就是立足于“把課堂還給學(xué)生”這個(gè)出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生從過去單一、沉悶的課堂氣氛里解脫出來。

合作學(xué)習(xí)一般有以下幾個(gè)方面的要素：積極的相互支持、配合，特別是面對面的促進(jìn)性的互動(dòng)；積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任；期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突；對于各人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工；對共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評估，尋求提高成效的途徑。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)時(shí)空的變換以及生生互動(dòng)方式的不同?？梢园凑障旅娴囊恍┠Ｊ絹碇笇?dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。

1、同桌合作：以自然班級中同桌兩人組成。這種方式學(xué)生的交往范圍較小，所占時(shí)間不長，易操作，主要適用于對難度不大的問題的解決，如互相檢查預(yù)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果。

2、小組合作：“小組”一般是以鄰座的幾個(gè)人組成學(xué)習(xí)小組，這是最常用的學(xué)習(xí)單位。這種編組形式，要注意合理調(diào)整各成員之間的差異性和互補(bǔ)性，以有助于小組成員的共同進(jìn)步為出發(fā)點(diǎn)。如教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》一文時(shí)，提這樣一個(gè)問題：為什么把邱少云比作千斤巨石?在討論中，有的說：“巨石太重，不動(dòng)，邱少云在火堆里一動(dòng)也不動(dòng)。”有的說：“石頭本身是不會發(fā)出聲音的。邱少云也沒發(fā)出一聲呻吟。”有的說：“巨石是燒不化的，邱少云也是燒不化的?！庇型瑢W(xué)反駁，認(rèn)為邱少云在烈火中肯定會被燒化。最后，在老師的點(diǎn)撥下，討論出了結(jié)果：“邱少云的身體是會被火燒化的，但是不會燒化的是他的精神。”從而領(lǐng)悟出了問題的答案，對內(nèi)容有了深刻的體會。

3、自由合作：這是由“英雄所見略同”成員而組合成的學(xué)習(xí)小組，人數(shù)多少不作限制。以不影響學(xué)習(xí)進(jìn)展為宜。這種建組，擴(kuò)大了學(xué)生自主的責(zé)任范圍，更利于他們對學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)參與。自由合作小組適宜對一些能展開爭辯討論的課文，如學(xué)習(xí)《田忌賽馬》一課，可讓學(xué)生從課文的三個(gè)人物中，選擇自己最喜歡(或不喜歡)的—個(gè)人物進(jìn)行評議，評議同一人物的學(xué)生便可以組合成一個(gè)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4、網(wǎng)上合作：隨著計(jì)算機(jī)在家庭的普及。網(wǎng)上合作成為了小學(xué)生課外的一種合作學(xué)習(xí)形式。它是課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和延伸，合作小組的伙伴可以是對計(jì)算機(jī)愛好、操作水平相當(dāng)，對某些問題的看法一致的，人數(shù)不限，學(xué)習(xí)內(nèi)容不一定與教學(xué)同步，但通過合作學(xué)習(xí)，可以使同組學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步的提高，個(gè)性得到進(jìn)一步的發(fā)展。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，我們應(yīng)該還學(xué)生以“學(xué)習(xí)的自由”，在教學(xué)中徹底扭轉(zhuǎn)“牽得過牢，導(dǎo)得過細(xì)，教得過死”的局面，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正地還給學(xué)生，把課堂的時(shí)間還給學(xué)生，讓我們的學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的能力，在合作交流中共同進(jìn)步，切實(shí)提高學(xué)習(xí)效率，獲得更好的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。