古人云：“獨學而無友，則孤陋而寡聞?！蓖瑫r，新課程標準指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！笨梢?，小組合作學習是當今教學中一種重要的學習方式。下面結合對新課標的實踐談談本人的一些體會。

一、明確合作目的

團結協(xié)作的精神是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，現(xiàn)在的兒童大多數(shù)是獨生子女，往往缺乏這樣的精神。在分組合作學習過程中，小組成員你講我也講，你思我也思，瞅著別的組，生怕本組落后，積極為本組爭光。不自覺中小組團結協(xié)作、共同解決問題，完善解答方法。在這個過程中，每個同學都會體會到集體的力量，體會到只有團結協(xié)作，才能使問題更加順利地得以解決。

比如在教學完“正方體和長方體”這一單元時，讓學生以學習小組為單位，整理和復習這部分知識。這時小組長開始發(fā)揮自己的組織才能：先明確必要的分工，如推選出記錄員、聯(lián)絡員、總結人等，隨后帶領著自己的組員開始自主性學習。而其他的組員在獨立思考的基礎上，你啟發(fā)我。我啟發(fā)你。從中學會了補充、否定、反思和調(diào)控，記錄員不時地記著。小組中如果出現(xiàn)解決不了的問題，這難不住——聯(lián)絡員可以去請教老師，老師巡回也會及時洞察，過來參與。也可請求其他小組幫忙。并以最快的時間進行“傳達”，使本組同學得到啟示，逾過難關?！?jīng)過匯報交流，結果出現(xiàn)了多種不同的復習方法。

活躍的氛圍和異彩紛呈的方法，使同學們得到了更多的自信，更開放的思維，從而也大大促進了合作學習。

二、創(chuàng)設合作氛圍

1、轉(zhuǎn)變觀念，迎接合作。實施小組合作學習，對教師而言，絕不僅僅是一種教學形式上的簡單轉(zhuǎn)換，而是一種教育觀念上的深刻轉(zhuǎn)變，是對學生主體性的進一步的認識過程——相信學生的學習能力與創(chuàng)新潛能；是對學生參與未來社會競爭能力培養(yǎng)的一種積極有效的做法。

2、優(yōu)化組合，增強合作信心。分好學習小組，是合作學習的基礎，應根據(jù)學生的認識基礎、學習能力、心理素質(zhì)等進行綜合評定，然后搭配成若干異質(zhì)學習小組。通常為4－6人一小組。這樣，縮小了組際差別，便于小組之間的競爭，從而真正體驗在合作的基礎上競爭。小組長為輪換制，讓每一位小組成員都有鍛煉和展示的機會。

3、不斷豐富，激發(fā)合作。合作學習不但在數(shù)學課堂中實施，還可在其他活動中開展，如指導組長幫助組內(nèi)成員鞏固當天學習內(nèi)容、互查當天作業(yè)；同做一件好事，每周變換一次日記，每周搞一次小組娛樂活動，實施組際對抗賽等等。通過這樣相互之間的協(xié)作活動，使每個學生從中受到啟發(fā)，得到幫助和提高，同時也對小組合作的認識趨于一致，興趣激增，為課堂教學中的合作學習奠定了良好的心理基礎和合作意識。

三、把握合作時機

1、個人操作無法完成時。

數(shù)學有些操作內(nèi)容依靠學生個人是無法獨立完成或無法很好地完成的，這時就可以開展合作學習。如，在學習統(tǒng)計時，教師調(diào)查班上部分學生愛吃水果的情況，要進行歸納與統(tǒng)計時，需要小組的力量才能又快又好地完成。小組合作學習中的操作活動，既能體現(xiàn)集體的智慧。又能激發(fā)學生的合作熱情。因此，教師應多設計這樣的活動，以培養(yǎng)學生的合作意識，提高合作效率。

2、獨立思考出現(xiàn)困難時。

在課堂教學中，教師往往會提出一些具有挑戰(zhàn)性的問題，而有些問題依靠學生的獨立思考是沒辦法解決的，這時就可采用小組合作學習，鼓勵學生之間展開討論，教師適當指導，使學生親身經(jīng)歷問題的解決過程。更能有效地促進學生獲得對數(shù)學知識的真正理解。比如：如在教學十幾減9的退位減法時，教師出示課件：一個小猴子在賣蘋果，盒里放了10個，盒外有6個，小猴子說：一共有16個蘋果，小兔說：我買9個，小雞問：還剩幾個?小猴子抓耳撓腮想不出來，老師說：同學們能幫幫小猴子嗎?學生興致高漲，紛紛動腦筋，想辦法。獨立思考了幾分鐘后。有的同學眉頭緊鎖，面露難色。本課是學生第一次接觸退位減法，大部分的學生都感覺有一定的困難，這時教師趁勢說：小組的同學可以合作。大家一起出主意，想辦法。同學們一聽，立刻又活躍起來。你一言我一語的交流著各自的看法，通過集體的智慧得到了許多的解決辦法，讓學生再一次感覺合作的力量。

3、意見不一需要討論時。

學生在學習的過程中。經(jīng)常會出現(xiàn)意見不統(tǒng)一的時候，這時教師不要急于下定論，而應該組織學生以小組的形式進行充分的討論，然后讓意見不一的雙方發(fā)表自己的見解，允許與對方爭辯，在辯論中明晰正誤。比如：在《軸對稱圖形》的做一做里有一題，讓學生判斷哪些圖形是軸對稱圖形，如圖：

當出現(xiàn)這個圖形時，學生有的說是軸對稱圖形，有的說不是，大家各持己見，互不相讓。這時老師就組織學生討論。并讓學生說出自己的理由。結果獨特的見解層出不窮，學生能靈活的運用所學的知識來解決問題，這是一快樂的學習。

在小學數(shù)學學習中，從小培養(yǎng)合作學習的精神和能力，學會在合作中自主探索，創(chuàng)造性地解決問題，有利于學生素質(zhì)的全面提高和人格的完善。