課堂即時(shí)評(píng)價(jià)就是教師運(yùn)用語(yǔ)言對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、過(guò)程、效果等方面進(jìn)行及時(shí)有效的評(píng)價(jià)過(guò)程。即時(shí)評(píng)價(jià)是聯(lián)系教師與學(xué)生思維、情感的紐帶，對(duì)調(diào)控教學(xué)、激勵(lì)學(xué)生起到及時(shí)調(diào)節(jié)與導(dǎo)向的作用。

一、當(dāng)前課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

新課程理念下，課堂即時(shí)評(píng)價(jià)已經(jīng)成為教師教育智慧與能力的一種表現(xiàn)。在課程改革浪潮中，“以人為本、承認(rèn)差異、激勵(lì)為主、多元評(píng)價(jià)”等新的發(fā)展性評(píng)價(jià)觀已經(jīng)駐扎在了廣大教育工作者的心里。課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言也不斷地得到了更新，一定程度上體現(xiàn)了人文精神。但在實(shí)踐中，仍存在評(píng)價(jià)形式單一、評(píng)價(jià)語(yǔ)言單調(diào)和評(píng)價(jià)過(guò)分重于形式等問(wèn)題。課堂上，教師如果總是用簡(jiǎn)單、模糊、籠統(tǒng)的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，久而久之，帶給學(xué)生的將是麻木和索然寡味，使學(xué)生產(chǎn)生淡漠感。長(zhǎng)此以往，評(píng)價(jià)失去了它應(yīng)有的真誠(chéng)，失去了它應(yīng)有的意義。

二、語(yǔ)文課堂即時(shí)評(píng)價(jià)策略

(一)真誠(chéng)賞識(shí)，平等對(duì)話

1、教師要尊重學(xué)生、真誠(chéng)地賞識(shí)學(xué)生。從內(nèi)心深處把真摯的師生情誼，對(duì)學(xué)生的拳拳愛(ài)心，用富有激情的語(yǔ)言、贊許的眼神、會(huì)心的微笑、溫柔的撫摸展現(xiàn)出來(lái)。這樣的課堂評(píng)價(jià)才是從教師心靈深處流溢出來(lái)的，才會(huì)喚起學(xué)生的傾情投入。如對(duì)在課堂上讀得好的學(xué)生，我們可以這樣評(píng)價(jià)：“讀得真不錯(cuò)!聽得出你是將自己的理解讀出來(lái)了!”“聽你朗讀真是一種享受!”“多動(dòng)聽的聲音啊，老師覺(jué)得，你長(zhǎng)大肯定能當(dāng)一個(gè)播音員!”……如此生動(dòng)、親切、富有感召力的語(yǔ)言，學(xué)生聽后怎么會(huì)不被深深感染?怎么會(huì)不受到激勵(lì)呢?可以說(shuō)，生動(dòng)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)語(yǔ)言最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，活躍了課堂的氣氛。

2、教師要學(xué)會(huì)傾聽，做學(xué)生忠實(shí)的聽眾。課堂上，教師要在傾聽中發(fā)現(xiàn)學(xué)生困惑的焦點(diǎn)、理解的偏差、觀點(diǎn)的創(chuàng)新、批評(píng)的價(jià)值；在傾聽中認(rèn)真揣摸和分析其表達(dá)實(shí)質(zhì)，推斷出學(xué)生的未盡之意，聽出“言外之意”、“話外之音”；還要善于捕捉教學(xué)過(guò)程中稍縱即逝的、極有開發(fā)價(jià)值和利用價(jià)值的動(dòng)態(tài)生成資源。課堂上教師只有學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)等待，才能促進(jìn)學(xué)生的傾聽。傾聽是一種等待，在傾聽中交流，在傾聽中溝通，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

3、教師要做學(xué)生的好朋友，與學(xué)生友好相處。教師要深入學(xué)生中去，放下架子，和學(xué)生打成一片，與學(xué)生建立真誠(chéng)的友誼，從而營(yíng)造民主、平等、和諧的育人氛圍。教師要敞開心扉與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，這樣學(xué)生才能全身心地投入交往中，師生之間在感情、興趣、個(gè)性、思維、人格等多方面進(jìn)行交流和互動(dòng)，教師和學(xué)生才能成為教學(xué)過(guò)程合作的伙伴。

(二)多元評(píng)價(jià)。成就自信

1、評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化。課程目標(biāo)根據(jù)“知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)方面來(lái)設(shè)置，評(píng)價(jià)也主要圍繞這“三個(gè)維度”內(nèi)容來(lái)展拜。在課堂上，教師要即時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)、問(wèn)題的對(duì)錯(cuò)、方法的獲得、操作技巧等，尤其要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和價(jià)值觀的培養(yǎng)與形成。請(qǐng)看孫雙金老師在課堂中的即時(shí)評(píng)價(jià)語(yǔ)：“你再把這句話讀一讀。我相信你剛才一定是看錯(cuò)了，誤看了!”“連起來(lái)蘑讀。不要慌，你的聲音很好聽!你的形象也很好，像男子漢!”精彩的點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，……讓學(xué)生更客觀地認(rèn)識(shí)問(wèn)題、認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)及素養(yǎng)，促進(jìn)其不斷改進(jìn)及和諧地發(fā)展。

2、評(píng)價(jià)方式的多元化。即時(shí)評(píng)價(jià)除了語(yǔ)言評(píng)價(jià)的方式以外，還可適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用實(shí)物評(píng)價(jià)、態(tài)勢(shì)語(yǔ)評(píng)價(jià)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等。教師可以用表示贊許、喜歡的體態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)：可以在學(xué)生有獨(dú)特見(jiàn)解時(shí)，教師傳遞給他一個(gè)贊賞的眼神；可以在學(xué)生聲情并茂地朗讀完課文后，老師情不自禁地為他鼓掌……恰當(dāng)及時(shí)的態(tài)勢(shì)語(yǔ)言及時(shí)地表達(dá)了教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和信任，給了學(xué)生莫大的鼓舞和自信，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、自主成長(zhǎng)。課堂上多主體有效互動(dòng)評(píng)價(jià)，更能激發(fā)課堂生命的活力，使課堂顯得異彩紛呈。

(三)注重引領(lǐng)。適時(shí)評(píng)價(jià)

1、要注重引領(lǐng)。新課程要求教師的角色從“知識(shí)的傳授者”走向“學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者”。要使“引領(lǐng)”更有效，教師就要做好評(píng)價(jià)過(guò)程的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，充分地發(fā)揮導(dǎo)評(píng)的作用，避免學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)流于形式，幫助學(xué)生矯正學(xué)習(xí)方向，點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法，啟迪學(xué)習(xí)思維，化解學(xué)習(xí)矛盾。從而促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。

2、評(píng)價(jià)要適時(shí)。教師對(duì)學(xué)生的適時(shí)評(píng)價(jià)，可以很好地激勵(lì)學(xué)生更高的學(xué)習(xí)熱情。課堂上，教師要以學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握情況為前提，抓住教學(xué)中學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，不失時(shí)機(jī)地、及時(shí)地給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，不能刻意，也不能夸大，讓學(xué)生在溫馨和諧的氣氛中接受評(píng)價(jià)，從而有一種愉悅感、成就感，促進(jìn)學(xué)生的身心健康。課堂上還應(yīng)該靈活地運(yùn)用延時(shí)評(píng)價(jià)。在正常情況下，新穎獨(dú)特的見(jiàn)解往往出現(xiàn)在思維過(guò)程的后期，因此，在課堂上，教師要把握好評(píng)價(jià)時(shí)間的度，合理推遲評(píng)價(jià)，就能讓更多學(xué)生擁有更廣闊的思維空間，讓學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面輕松自如地思考問(wèn)題，大膽想象，相互啟發(fā)。從而產(chǎn)生更多的創(chuàng)新靈感。

課堂評(píng)價(jià)目標(biāo)是使每一個(gè)人的各種能力都得到體現(xiàn)，好的評(píng)價(jià)方式，能催人奮發(fā)向上。積極進(jìn)取。語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是一門藝術(shù)，其中有許多理論和實(shí)踐的問(wèn)題有待我們進(jìn)一步去探索。