聽音作文是培養(yǎng)學(xué)生想象能力，提高學(xué)生寫作能力的一種作文訓(xùn)練方法。它通過(guò)聲音激發(fā)學(xué)生興趣，運(yùn)用聲音引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象。那么，如何在聽音作文課堂培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢?本人認(rèn)為有如下方法：

一、結(jié)合學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)聯(lián)想，編織生活圖景

在日常生活中，學(xué)生見過(guò)、經(jīng)歷過(guò)很多事，聽到一個(gè)聲音，很容易讓他們想起相關(guān)的生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。例如：播放咳嗽聲、茶杯摔碎聲，聲音非常清晰、逼真，教師運(yùn)用提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生：你聽到了什么?使你想起了什么人?他們?cè)谧鍪裁茨?請(qǐng)把聯(lián)想到的說(shuō)一說(shuō)，寫一寫。又如低年級(jí)，教師出示掛圖，在學(xué)生觀察時(shí)播放人物對(duì)話或人物活動(dòng)發(fā)出的聲音，學(xué)生突然覺(jué)得圖畫中的人物“動(dòng)”了起來(lái)，從而覺(jué)得有說(shuō)不完、寫不盡的話。

二、引導(dǎo)學(xué)生展開想象，形成完整的意境

作文時(shí)(特別是平時(shí)課堂作文)學(xué)生要通過(guò)回憶尋找寫作材料。學(xué)生回憶的材料太多太雜，不集中，聲音可以令他們想到特定的情景，幫助他們進(jìn)行思維組合。教師可播放一組聲音，指導(dǎo)學(xué)生辨音想象，構(gòu)想文章的思路，描繪事情的情節(jié)，或再聽聲音選擇多種聲音組合，寫一件事。例如：作文要求寫發(fā)生在校園里的一件事，教師播放錄音(一組聲音)：下課鈴聲、師生道再見聲、汽車?yán)嚷?、水龍頭流水聲……讓學(xué)生辨聲想象：你們聽到了什么聲音?事情發(fā)生在什么時(shí)間?誰(shuí)在做什么事?顯然，學(xué)生順著這些聲音，不難寫出這一件事。

三、運(yùn)用多種輔助方式，創(chuàng)設(shè)情景，激活課堂

首先，從開課起，整個(gè)課堂，教師可運(yùn)用錄音(有婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的歌曲，有形象、逼真的各種事物發(fā)出的聲音)，把學(xué)生帶入意境，啟動(dòng)學(xué)生的思維，創(chuàng)造和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。另外，還可以運(yùn)用其他教學(xué)道具創(chuàng)設(shè)情景。如，我校一位老師在第四冊(cè)語(yǔ)文“說(shuō)話”課中運(yùn)用了“聽音想象說(shuō)話”教法，還出示兩個(gè)仿真玩具電話讓學(xué)生練習(xí)打電話，教學(xué)方法直觀、易懂，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和強(qiáng)烈的“說(shuō)話”欲望，整個(gè)課堂氣氛如“風(fēng)乍起。吹皺一池春水”。

四、抓住“音眼”，激活音源

畢竟，在課堂上，靠老師播放的聲音是有限的，我們更要指導(dǎo)學(xué)生抓住一個(gè)聲音作“泉眼”。用想象的利器從這個(gè)切入點(diǎn)發(fā)掘更多錄音機(jī)沒(méi)有播放的聲音?！盀橛性搭^活水來(lái)”，學(xué)生從聲音想象出更多的更生動(dòng)的事物來(lái)。教師要不斷啟發(fā)學(xué)生：你們聽到這個(gè)聲音想起了什么事?還會(huì)有除播放錄音以外的聲音嗎。是什么聲音?當(dāng)時(shí)情景是怎樣的?人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)怎樣?當(dāng)時(shí)你在做什么?你的心里怎么想?…一還有要求寫景的作文，教師可播放優(yōu)美的《春曲》，讓學(xué)生閉眼欣賞，聽完后說(shuō)說(shuō)眼前出現(xiàn)了什么畫面。學(xué)生眼前很容易出現(xiàn)一幅生機(jī)勃勃，絢麗多彩的春景圖，于是情不自禁地把春天的聲、色、情描述出來(lái)了。

領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)入某種意境，如聞其聲，樂(lè)在其中，動(dòng)在其中，回味無(wú)窮，這就叫再現(xiàn)意境，誘人神往，學(xué)生自覺(jué)地展開想象之翅。聽音作文，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象力有極大的作用。