眾所周知，小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的難點。作文難教，學(xué)生怕寫。因此，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)他們的樂寫意識，增強他們的寫作自信，是作文教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢?下面淺談幾點看法。

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

教師要做學(xué)生的良師益友，對學(xué)生奉獻(xiàn)一片愛心，把微笑帶入課堂，富有感情、趣味地去啟發(fā)、去感染學(xué)生，只有能夠擁有師生間和諧的情感、平等的關(guān)系、融洽的合作交流，他們才可能生產(chǎn)愉悅的心情和無限的樂趣而發(fā)奮學(xué)習(xí)。

二、給學(xué)生命題的自主權(quán)

作文命題如果與學(xué)生的知識積累不一致，與學(xué)生興趣不一致，與學(xué)生思路不一致，這樣就會約束學(xué)生的思維，使學(xué)生積累的信息深鎖在大腦里，難以順利地表達(dá)出來，作文就無題材可寫。為此，應(yīng)讓學(xué)生參與命題，給學(xué)生寫作命題的自主權(quán)。俗話說：興趣是開啟智慧之門的一把金鑰匙。我們常?？吹剑⒆釉谧鏊麄兿矚g做的事情時不但非常興奮，而且全神貫注，不知疲倦，表現(xiàn)出驚人的耐性，這就是興趣的魔力，它能把孩子吸引到某一事物上，引發(fā)一種鉆研和探索的熱情，促使他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)事物的奧秘。這一過程會給孩子帶來由衷的快樂。因此通過學(xué)生自主命題，可以有效地把孩子們的這種興趣魔力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)寫作上來，我們的作文教學(xué)就會獲得很好的效果。但也要防止瞎編題目，要把命題的基本方法交給學(xué)生。也可模仿課文題目命題，如按文章中心命題的課文有《金色的漁鉤》、《偉大的友誼》，按內(nèi)容命題的課文有《田忌賽馬》，另外按跟文章中心、內(nèi)容相關(guān)的人名、物名、地名命題的課文有《詹天佑》、《安塞腰鼓》、《草原》……總之，命題的方法很多，只要跟文章中心、內(nèi)容有聯(lián)系，沒有語法矛盾即可。開始要求低一點。然后慢慢提高要求，做到命題新穎、簡潔、明了。

三、開展形式多樣的作文活動，激發(fā)寫作興趣

小學(xué)生好奇心強，愛表現(xiàn)，形式多樣的習(xí)作活動能調(diào)動學(xué)生的習(xí)作興趣。如開展課前讀報活動，讓學(xué)生到講臺宣讀自己的優(yōu)秀習(xí)作，或是宣讀從作文選上看到的好文章、精彩片斷等，使每個學(xué)生都有參與和表現(xiàn)的機會。在此基礎(chǔ)上，還要鼓勵學(xué)生利用課外時間大量閱讀報紙、刊物、書籍等。所謂“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，閱讀可以帶動寫作。寫作興趣的源頭在于生活，若學(xué)生生活豐富，接觸的事物多，見識廣，視野開闊，感受就會深刻，寫起作文來就會左右逢源、觸類旁通。因此。教師要做到有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、認(rèn)識事物，注重從學(xué)生的實際出發(fā)。開展豐富多彩的第二課堂活動，組織學(xué)生參加讀書報告會、演講比賽、舉行中隊活動等，在班級中定期舉行作文信息交流會，讓學(xué)生將各人收集的材料及感受進(jìn)行交流，以擴(kuò)大活動效果，使每個人都能獲得更多的信息量，從而使他們感到“處處留心皆文章”，并寫出趣味濃厚的佳作來。此外，開展作文競賽活動也是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有效手段。心理學(xué)家的研究表明。由于競賽中學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增長，因而多數(shù)人在比賽的情況下學(xué)習(xí)和工作都比沒有比賽的情況下好得多。這樣不但可以調(diào)節(jié)以往習(xí)作所形成的氛圍，激發(fā)學(xué)生“我要寫”的興趣。而且還可以大面積地提高學(xué)生們的寫作能力。

四、改變評價方法，提供展示平臺

學(xué)生的習(xí)作難免會出現(xiàn)這樣那樣的問題，教師要善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，肯定其長處，委婉地指出缺點，提出希望，哪怕通篇都很糟糕的文章，只要有一句話寫得好。也要給予肯定，保護(hù)其寫作的積極性。對差生的作文。教師可巧妙運用特殊的激勵辦法，甚至可以夸張地進(jìn)行鼓勵。學(xué)生有了寫作的積極性，通過不懈努力，總有一天會把作文寫好的。學(xué)生的習(xí)作一旦被認(rèn)可，就會對練筆產(chǎn)生強烈興趣，而且希望自己的習(xí)作得到更多人的贊許。因此，教師應(yīng)該更多地為學(xué)生提供展示習(xí)作的空間，對比較優(yōu)秀或者是進(jìn)步比較明顯的習(xí)作，可在班級開辟“習(xí)作園地”。把優(yōu)秀的篇、段張貼在上面，讓好的習(xí)作及時上墻，肯定他們的勞動成果，供全班學(xué)生學(xué)習(xí)、品賞；還可以鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生向報刊投稿；也可以設(shè)“優(yōu)秀作文集”，讓班上優(yōu)秀的習(xí)作都抄到優(yōu)秀作文集里，供同學(xué)們互相交流學(xué)習(xí)，從而提高班級的整體寫作水平；更可以通過定期評選“滿意習(xí)作”的形式，以滿足學(xué)生的成功欲望。讓他們都能享受到成功的樂趣，從而激勵學(xué)生樂于寫作，讓他們覺得“我也會寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步，循序漸進(jìn)。并使之成為一種可以持續(xù)性的激勵機制，最后達(dá)到共同的目標(biāo)。

總之，激發(fā)學(xué)生寫作興趣的途徑是多種多樣的，它也是一項綜合性、復(fù)雜性很強的系統(tǒng)教育工程，必須因地制宜、因人而異地采取不同的教學(xué)途徑才能使學(xué)生由怕寫作文轉(zhuǎn)變?yōu)閻蹖懽魑?，才能取得預(yù)期的作文教學(xué)效果。達(dá)到提高學(xué)生習(xí)作能力的目的。