在作文教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生面對作文題目無從下手、無話可寫或者嘏編亂造、應(yīng)付了事。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣呢?

一、引導(dǎo)博覽群書

學(xué)生的閱讀史就是他的精神發(fā)育史，良好的閱讀的習(xí)慣有利于學(xué)生的終身發(fā)展。而閱讀的根基有多厚，寫作的高度就有多高。朱熹《觀書有感》所云：半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。作為語文教師，應(yīng)該根據(jù)自己的讀書經(jīng)驗，培養(yǎng)孩子“不為什么讀書”的品質(zhì)。于潛移默化中達(dá)到“無心插柳柳成蔭”的效果。要星星之火點(diǎn)燃孩子的閱讀期待。當(dāng)然，“開卷”未必“有益”，知識爆炸的時代，魚龍混雜。泥沙俱下，教師要特別引導(dǎo)孩子在爆炸物的垃圾中，翻撿著讀，多吃“補(bǔ)品”，遠(yuǎn)離“毒品”。

二、引導(dǎo)學(xué)生說真話

學(xué)習(xí)寫作首先要學(xué)習(xí)做人，學(xué)做真誠的入，做有思想的人?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話”，要“表述自己的意思”。作文教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容溝通了真實(shí)生活，觸動了真實(shí)情感，教師就經(jīng)?？梢宰x到一顆顆純真可愛的童心。盡管有的學(xué)生的語言表達(dá)有些粗糙，有些“俗氣”，有時還會夾雜一兩句方言土語，但絲毫不會影響文章所表達(dá)的童真童趣。相反，在一些“成熟”、“優(yōu)秀”的作文里，我們看到的是大量“優(yōu)美語言”堆砌起來的虛情假意。說真話，是習(xí)作的首要基礎(chǔ)。有了這樣一個前提，我們再著力指導(dǎo)學(xué)生把意思表達(dá)清楚。這樣，作文教學(xué)才能“標(biāo)本兼顧”。

三、引導(dǎo)學(xué)生“據(jù)實(shí)而寫”

葉圣陶先生說過：“作文這種事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會做成什么文宣?！币虼?，教師要不斷充實(shí)學(xué)生的生活，并把他們引入生活，誘發(fā)他們在生活中產(chǎn)生“想寫”的意識和欲望。為此，我們教師要有計劃、有目的地開展各項活動，以豐富學(xué)生的作文素材。如帶領(lǐng)學(xué)生做一些小實(shí)驗、小制作：舉行丟沙包、爬竿、打乒乓球等有趣的活動，舉辦講故事、猜謎語、詞語接龍、知識搶答等競賽，讓學(xué)生在活動中既接受教育，又積累素材，為寫作提供了材料。習(xí)作指導(dǎo)也應(yīng)向生活靠攏，是作文教學(xué)的共同趨向。著名特級教師于永正經(jīng)常抓住生活中的有利時機(jī)指導(dǎo)學(xué)生寫作。如在一次參觀果園的活動中，子老師安排了一系列練筆活動：①參觀果園之前。寫保證書；②參觀后，向家里人介紹5種不同品種的蘋果的特點(diǎn)；③舉辦蘋果展監(jiān)，為不同品種的蘋果寫說明，并練習(xí)講解；④為展覽活動寫海報；⑤寫活動報道，并為活動照片配上簡明的活動說明。于老師從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生“據(jù)實(shí)而寫”，讓學(xué)生體會到作文與自己生活的密切關(guān)系，有利于學(xué)生感受寫作的真實(shí)意義，從而有效提高學(xué)生寫作的內(nèi)在動力。

與此同時，我還著重指導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。關(guān)注生活中感興趣的事物，如金色的田野、初升的太陽、閃閃的星星、皎潔的明月、火紅的夕陽、水平如鏡的湖面、五彩繽紛的蔬菜瓜果、千姿百態(tài)的花鳥、魚、蟲等等。在對大自然的觀察欣賞過程中，開拓了學(xué)生的視野，誘發(fā)了學(xué)生作文的興趣。

四、引導(dǎo)學(xué)生利用課本仿寫

茅盾先生曾說過：“模仿可以說是創(chuàng)造的第一步，模仿又是學(xué)習(xí)的最初形式?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)語言和各種技能的最初階段，都要以模仿為階梯。我們的課文是學(xué)生的最好習(xí)作例文。在模仿的過程中，學(xué)生有意識地把作者謀篇布局、遣詞造句的方法和技巧遷移，運(yùn)用感悟并掌握其表情達(dá)意的技能，從而提高作文能力。因此，模仿是學(xué)習(xí)“怎樣寫”的重要手段，是訓(xùn)練作文基本功的有效措施。課文里的文章既是學(xué)生學(xué)習(xí)的范文，通過它領(lǐng)悟作者的寫作技巧，又是學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的材料。

五、改進(jìn)評價方法

教育實(shí)踐告訴我們，以良好的個性心理品質(zhì)為主要內(nèi)涵的非智力因素，是學(xué)習(xí)乃至于事業(yè)有成的重要保證。寫作作為一種行為要靠動機(jī)來啟動。教師可以根據(jù)實(shí)際情況，及時地為學(xué)生確立鼓舞人心的目標(biāo)。如可以稿優(yōu)秀作文展覽，將優(yōu)秀作文在全班朗讀，或推薦到學(xué)校廣播站、報社、雜志社等。哪怕學(xué)生的作文只有一句精彩的語句，我們也應(yīng)給予學(xué)生表揚(yáng)。學(xué)生爭強(qiáng)好勝，都有對榮譽(yù)的向往和渴求，而這些必要的激勵，則是促進(jìn)其作文興致提高必不可少的推動力。另外，也要重視在交流展示中提高學(xué)生習(xí)作的成就感。習(xí)作評價不應(yīng)該僅僅是打個分或評個等級，還應(yīng)通過各種方式和途徑為學(xué)生的習(xí)作創(chuàng)造交流展示的機(jī)會，盡量讓每一位學(xué)生在交流中不斷感受到成功的快樂。如武漢的嚴(yán)芳老師讓全班學(xué)生在同一作文本上寫作文，通過這種方式為每一位學(xué)生的習(xí)作提供了交流展示的平臺。充分調(diào)動了學(xué)生的習(xí)作熱情。