作文是語文的“重頭戲”。然而，多年來困擾著老師和學生的恰恰就是這作文。新課標也提出了讓學生“易于動筆，樂于表達”，“鼓勵自由表達和有創(chuàng)意地表達”。把寫作的主動權交給孩子，讓他們真正成為寫作的主體。在習作的實際教學中，我認為應做到以下“四少四多”：

一、少一些限制，多一些擴散

當前作文因“應題”、“應體”、“應命”、“應法”、“應套”、“應試”，使學生受到束縛。我們的作文教學。根本不考慮學生的日常生活，學生的情感世界，也不創(chuàng)設與題意有關的真實情境，使學生產(chǎn)生逆反心理，不愿上作文課，害怕寫作文。

新課標關于寫作的基本理念是：“寫作是運用書面語言進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程?！北局拔沂謱懳业目凇钡木?，新課標在第一學段的目標中提出“寫自己想說的話”，第二學段提出“能不拘形式地寫下見聞，感受和想象”，就隱含著自由表達的意思。當然，自由表達不等同于胡言亂語，所以第三學段作了這樣的表述：“寫作是為了自我表達和與人交流?！彼晕覀円獪p少限制，給學生的心靈松綁，給學生在放松的狀態(tài)下無拘無束地馳騁思維。

二、少一些寫實，多一些想象

孩子眼中的世界是一個經(jīng)過夸張和變形的世界，他們的思維常有很強的想象性和幻想性，對所見的事物都帶上主觀色彩。他們喜歡動畫片，喜歡聽神話故事和童話故事，那些極度燦爛的夸張的形象。那些充滿奇幻意味的瑰麗的色彩，那些隨意穿越時空，可以呼風喚雨的神仙、游俠和斗士，都是他們心中的偶像，他們在這些故事中尋找夢想棲息的家園。

在平時的作文教學中，讓學生的思維插上想象的翅膀是新課標對作文課的一項重要要求。例如在教學《擺玩具編故事》時，我們可以先讓學生給自己的玩具取一個名字，然后想象它們之間發(fā)生了什么事，再和同桌說說，最后把它寫下來。這樣，不但讓學生的情感參與了，而且有效地營造了課堂的想象氛圍，使學生在更愉快更輕松的環(huán)境下寫作，效果會更好。

三、少一些技巧，多一些漫談

淡化技巧訓練是新課標的一個基本理念。以往的寫作教學對寫作技巧的要求很多，如“有中心，要圍繞一個意思來寫。使人知道是為什么而寫的；有條理，按一定的順序寫。使人看得清楚明白；有重點。主要部分寫詳細些，次要部分寫簡略些，注意選詞用語，要用恰當?shù)脑~語表達自己的意思，句子要通順連貫”等。與此不同的是，新課標對小學生寫作除了“使用常用的標點符號”的要求外，對寫作技巧幾乎沒有具體的要求。僅在第三階段的階段目標中提到“能根據(jù)習作內(nèi)容表達的需要，分段表述”和“做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔”。與《大綱》相比，這幾乎不算什么技巧方面的要求了。

在淡化技巧的同時，新課標又強調(diào)了另一點：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材，”可見對學生情感和素材內(nèi)容的積累又是非常重視。

我們在教學中要少一些技巧的訓練，多一些隨筆式的漫讀，讓學生從生活中挖掘素材。如在進行三年級下冊的習作3教學時，先激發(fā)學生的興趣，讓學生課前仔細觀察周圍的事物，再把自己的新發(fā)現(xiàn)寫下來。這樣學生就能在生活中去尋找素材、挖掘素材。

四、少一些說教，多一些童真

新課標中提出“寫自己想說的話”、“寫出自己對周圍事物的認識和感想”、“表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的”、“珍視個人的獨特感受”。這些無不是以兒童特有的童真出發(fā)，去觀察世界感悟人生的；無不要求以幼稚純真的眼光，去描繪世界。只有這樣的視角和內(nèi)容，才會受到學生的歡迎，才會讓學生感到作文的樂趣，也才會讓學生做真實的人。

如在作文課上要求學生談談“賴床”的話題。學生非常樂意。一個學生說到“被窩里暖烘烘的，可舒服了”。其余學生會心地微笑了，他繼續(xù)說：“媽媽喊我起床，掀我的棉被，打我的小屁股，還說要脫我的小褲頭……”這時，全班孩子竟哈哈大笑，有幾個學生還手舞足蹈起來。他還繼續(xù)說：“我才不怕呢，反正只有媽媽一個人，給她看見了也沒關系，我就把屁股翹起來……?！边@句話更引起了哄堂大笑，全班氣氛更加活躍了。為什么這樣幾句幼稚甚至有些不雅的話，會引起這么強烈的共鳴呢?因為這是孩子們共同經(jīng)歷的事，也只有這些童言稚語才能真正道出了孩子認為有趣的事，才能真正道出他們的快樂，道出他們心中的秘密!

由此可見，多一些童真，多一些爛漫，多一些幼稚，少一些說教，少一些立意，少一些嚴肅，不但讓課堂增色不少，還會讓作文光彩許多。也只有這樣，學生的感受力才會增強，才能寫出獨特的感受和細膩的體驗，那才是真正屬于學生自己的東西。