興趣是最好的老師，是保持在人身上的內(nèi)在而永恒的原動(dòng)力。數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生“好奇、好動(dòng)、好勝”的心理。從學(xué)生熟悉的生活和感興趣的事物出發(fā)，設(shè)計(jì)一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在興趣盎然的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，輕松愉快地獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、借數(shù)學(xué)活動(dòng)引入新知

數(shù)學(xué)知識(shí)比較枯燥，因此，作為教師要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，充分利用學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)模擬生活的數(shù)學(xué)活動(dòng)引入新知。使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種親近感，激發(fā)學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈愿望。

如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“高高興興過中秋”的教學(xué)活動(dòng)：請(qǐng)學(xué)生用準(zhǔn)備好的月餅圖片，按要求分月餅。為了處理“一塊月餅，平均分給兩、三個(gè)小朋友”這個(gè)問題，一種新的數(shù)(分?jǐn)?shù))的學(xué)習(xí)，成了學(xué)生自身的愿望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。又如：在教學(xué)“什么是周長(zhǎng)”時(shí)，我設(shè)計(jì)了“裝扮教室迎國(guó)慶”活動(dòng)，讓學(xué)生用各種彩條或花邊，設(shè)計(jì)各種學(xué)過的圖形。此時(shí)，平面圖形周長(zhǎng)的學(xué)習(xí)，成了學(xué)生迫切的欲望，學(xué)生很快就投入到新知的學(xué)習(xí)中來。

二、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知

數(shù)學(xué)是抽象性強(qiáng)的學(xué)科，而小學(xué)生的思維以形象性為主。為了使學(xué)生能比較輕松的掌握新的數(shù)學(xué)知識(shí)，在課堂教學(xué)中，我力求創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。再現(xiàn)生活情景，把學(xué)生引入生活實(shí)際中來。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，通過觀察和實(shí)踐來理解數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、比較、分析和綜合的能力。

比如教學(xué)相遇問題時(shí)，存在著三種類型的題目：相向而行(或相對(duì)而行)、相背而行和同向而行。為了讓學(xué)生能夠弄清三者之間解題規(guī)律的聯(lián)系和區(qū)別，我組織學(xué)生開展了一次小小的表演活動(dòng)：同桌兩人為一組，將相遇問題中的三種情況在教室前后作表演，之后集中交流表演情況。學(xué)生們興致勃勃，積極參與，自然加深了對(duì)相遇問題三種情況的理解。另外，對(duì)于一些教材中實(shí)踐性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，我盡力設(shè)計(jì)一些生活實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供社會(huì)生活的舞臺(tái)。比如，學(xué)習(xí)小數(shù)時(shí)，我提前讓學(xué)生在空閑時(shí)間和家長(zhǎng)到商店去了解各類商品的價(jià)格，觀察商品的標(biāo)簽。了解小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用。這樣的教學(xué)活動(dòng)，融了解、領(lǐng)會(huì)、掌握、應(yīng)用于一體，學(xué)生學(xué)得既高興，又扎實(shí)。

三、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中鞏固新知

學(xué)到的知識(shí)需要及時(shí)鞏固，學(xué)生才能牢固掌握和應(yīng)用。在教學(xué)中，結(jié)合具體的生活實(shí)際問題，設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行練習(xí)或?qū)嵺`。可以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，又可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

如教學(xué)“元角分的認(rèn)識(shí)”結(jié)束后，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“小小營(yíng)業(yè)員”的情景，設(shè)計(jì)了購(gòu)買物品的活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中加深了對(duì)人民幣元、角、分的認(rèn)識(shí)。課后還布置了一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)：和媽媽一起去市場(chǎng)買菜，去超市購(gòu)物，幫媽媽付錢，第二天交流買東西的情況。這樣。既有助于學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的消化理解與吸收，又能開闊眼界。

四、在實(shí)踐中應(yīng)用新知

學(xué)生的數(shù)學(xué)能力不在于他們掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的多少，也不在于他們能解決多少數(shù)學(xué)難題，而是看他們能否把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)、思維方式遷移到解決實(shí)際問題中去，形成學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力。培養(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，是加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的良好途徑。為此，教師不僅要注意從生活實(shí)際中引入數(shù)學(xué)知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，增加學(xué)生活動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谏顚?shí)踐中自覺地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

如教學(xué)“第幾”后，我利用學(xué)校組織周末學(xué)生看電影的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)電影票來對(duì)號(hào)入座，教師做檢票員，不時(shí)提出問題：“某某小朋友在第幾排第幾座?”“第幾排第幾號(hào)是哪位小朋友的?”雖然有不少學(xué)生找錯(cuò)了位置，但學(xué)生對(duì)自然數(shù)的序數(shù)應(yīng)用，感受深刻。

新課程要求，教師應(yīng)發(fā)揮主體性作用，讓學(xué)生能從自己的生活中學(xué)習(xí)更多的東西，成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合，設(shè)計(jì)學(xué)生樂于參與的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在多種多樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，在豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中。感受學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功的喜悅，成為學(xué)習(xí)的主人。