《幼兒園工作規(guī)程》強(qiáng)調(diào)要“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件”。通過實(shí)踐我們認(rèn)為，良好的教育環(huán)境是物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境的有機(jī)統(tǒng)一，二者既相互作用，又相互聯(lián)合。

視點(diǎn)一：創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)

(一)創(chuàng)設(shè)參與的環(huán)境

幼兒園是以幼兒為主體的活動(dòng)場(chǎng)所和環(huán)境，其中的一切都是為幼兒的教育活動(dòng)而準(zhǔn)備的，所以幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該把有利于幼兒的參與放在首位。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是教師與幼兒合作，幼兒能以小主人的身份親自參與的教育過程。這一過程將向幼兒傳遞一個(gè)對(duì)其終身成長極為重要的信息：我們能影響自己的生活，我們的力量能使環(huán)境發(fā)生改變。因此，參與的環(huán)境建設(shè)包含兩個(gè)方面的含義：

一是在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的整個(gè)過程中，采納和吸收幼兒的建議并請(qǐng)幼兒一起參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，這不僅給幼兒提供了參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，更重要的是能夠使幼兒主動(dòng)參與到活動(dòng)中。

二是指環(huán)境是為幼兒創(chuàng)設(shè)的，教師要給幼兒創(chuàng)造條件，為他們提供機(jī)會(huì)，使其參與其中，保證幼兒有充分利用環(huán)境的自由。

(二)創(chuàng)設(shè)交往的環(huán)境

為幼兒創(chuàng)設(shè)的環(huán)境應(yīng)該是開放式的、生動(dòng)活潑的環(huán)境，在那里，幼兒不僅能夠利用環(huán)境中的各種設(shè)施材料，與環(huán)境中的各種材料交流，而且能夠與環(huán)境中的人(教師和同伴)進(jìn)行自由交往。我們以全體幼兒為立足點(diǎn)，為他們提供盡可能豐富的物質(zhì)條件和和諧、平等的心理環(huán)境。讓幼兒自由選擇材料與活動(dòng)內(nèi)容，與此同時(shí)，讓環(huán)境為幼兒的交往服務(wù)，為教育服務(wù)，促進(jìn)每一個(gè)孩子在不同交往水平上的發(fā)展。

(三)創(chuàng)設(shè)教育的環(huán)境

環(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展起著不可低估的作用，其教育意義尤為重要。創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境，必須有目的、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行。教育環(huán)境必須以教育目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)不同年齡幼兒的生理心理特點(diǎn)，結(jié)合教育內(nèi)容、教育重點(diǎn)，統(tǒng)籌安排、合理布置，在活動(dòng)中，要始終重視孩子在觀察、操作中探索和思考，培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，發(fā)展幼兒運(yùn)用感官認(rèn)知和運(yùn)用語言交往的能力，增進(jìn)其對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)。

視點(diǎn)二：讓幼兒當(dāng)環(huán)境的主人，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性

(一)讓幼兒參與布置環(huán)境，把布置環(huán)境的過程變?yōu)橛變焊兄蛯W(xué)習(xí)的過程

首先，師生共同布置環(huán)境的過程能充分體現(xiàn)其教育作用。教師征求幼兒意見，把布置環(huán)境看成是大家的事。布置的內(nèi)容有幼兒自己的作品，培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手能力，增強(qiáng)了幼兒的自信力，也促使幼兒更加愛護(hù)環(huán)境，他們會(huì)以主人翁的態(tài)度生活在這個(gè)環(huán)境中，并感到滿足，這又起到了情感教育的作用。

其次，讓幼兒參與布置環(huán)境，就是注重了活動(dòng)的過程，而不是追求活動(dòng)的結(jié)果，在活動(dòng)過程中，更有利于培養(yǎng)幼兒的習(xí)慣和能力。

這樣，隨著活動(dòng)的不斷開展，孩子們的認(rèn)知在不斷豐富和深化，整個(gè)過程成了幼兒不斷動(dòng)手動(dòng)腦，認(rèn)真探索、思考的過程。

(二)教師是環(huán)境的創(chuàng)造者，間接引導(dǎo)幼兒全面發(fā)展

環(huán)境在幼兒的一日生活當(dāng)中起著重要的作用。幼兒通過環(huán)境獲得發(fā)展，幼兒在環(huán)境中潛移默化地受到影響，幼兒在環(huán)境中促進(jìn)智力的提升，幼兒在環(huán)境中獲得交往的能力……

根據(jù)幼兒每日的活動(dòng)，我們相應(yīng)地為幼兒創(chuàng)設(shè)結(jié)合主題活動(dòng)的主題墻，使幼兒不斷地從中學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)。豐富了幼兒的知識(shí)，也擴(kuò)展了幼兒的視野。

教師所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境要適合幼兒的發(fā)展。而且要適合不同能力的幼兒發(fā)展。

視點(diǎn)三：家園合作，引導(dǎo)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展

首先通過各種渠道讓家長認(rèn)識(shí)到，自己本身對(duì)幼兒來說就是一大教育資源，要引導(dǎo)家長創(chuàng)設(shè)溫暖、寬松、愉快的家庭環(huán)境，對(duì)幼兒進(jìn)行潛移默化的教育。

其次，教師引導(dǎo)家長多方支持幼兒的主題活動(dòng)，奉獻(xiàn)出自己及家庭中的各種資源，充分發(fā)揮家長職業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，為幼兒教育服務(wù)，并增強(qiáng)家長參與活動(dòng)的主動(dòng)性。

幼兒在家中的表現(xiàn)是最真實(shí)的。幼兒在幼兒園中可以獨(dú)立吃飯，但在家中卻需要家長喂飯；幼兒在幼兒園可以獨(dú)立穿脫衣服，但在家中卻需要家長穿衣等等?？梢娪變好刻於荚诒憩F(xiàn)著兩種自我。能擺脫幼兒不好的一面，讓幼兒在家中也像在幼兒園中一樣，家園合作將是最好的解決辦法。

陳鶴琴先生說過：“怎樣的環(huán)境，就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象”，“教育的環(huán)境，在教育的過程中，起著一定的作用。創(chuàng)設(shè)優(yōu)良環(huán)境必須樹立開拓意識(shí)，更新教育觀念，特別注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程教育”。這樣，才能更好地發(fā)揮環(huán)境育人的作用，使幼兒的身心全面、和諧地發(fā)展。