和諧、融洽的師生關(guān)系是教育成功的要求之一。正確的批評(píng)能幫助學(xué)生克服缺，最，但批評(píng)不當(dāng)。也會(huì)適得其反，不但達(dá)不到教育目的，也容易使師生關(guān)系變得緊張起來。那么怎樣進(jìn)行批評(píng)教育才能達(dá)到目的呢?我想，教師在批評(píng)學(xué)生時(shí)需要把握好幾個(gè)“度”：

一、把握“尺度”

教師教育學(xué)生，不是讓他們“聽老師的話”，而是要他們聽“規(guī)章制度”的話。學(xué)生違反紀(jì)律，需要批評(píng)，就要搬出規(guī)章制度，指出他犯了那一條，有根有據(jù)，而不能以居高臨下的姿態(tài)去“鎮(zhèn)壓”，最不能“想當(dāng)然”說什么就是什么。只有把握了這個(gè)尺度，學(xué)生才能明白錯(cuò)在何處，應(yīng)該怎樣改正。也才容易接受批評(píng)。我曾接過一個(gè)班，課堂紀(jì)律差。我就利用班會(huì)課，向?qū)W生講課堂紀(jì)律差的壞處，并指導(dǎo)訂出課堂規(guī)章制度。并用它作為班級(jí)管理的“尺度”，誰不遵守紀(jì)律，就按班規(guī)行事，并強(qiáng)調(diào)班規(guī)是大家共同制定出來的，必須共同遵守。經(jīng)過一段時(shí)間的踐行，班級(jí)面貌發(fā)生了很大變化。但有一次上課。學(xué)生小謝，在下面逗同學(xué)玩，還哈哈大笑，很影響同學(xué)聽課，我就批評(píng)他：“你口才好，說話風(fēng)趣?？梢栽谙抡n后發(fā)揮自己的才能，讓同學(xué)分享你的快樂?？涩F(xiàn)在是上課。老師和同學(xué)們正在聚精會(huì)神地聽課，你突然大笑，同學(xué)的思路就被打斷了，這樣既影響了別人。又影響了自己，班規(guī)第三條是怎么說的?”他知道自己錯(cuò)了。自覺的按班規(guī)進(jìn)行處罰，后來再也不好意思違紀(jì)了。

二、注意“風(fēng)度”

學(xué)生違反紀(jì)律，教師很容易就采取簡(jiǎn)單粗暴的批評(píng)說教。這不但容易損傷學(xué)生的自尊心，達(dá)不到教育的目的，也有失教師的形象和風(fēng)度，降低教師的威信。一次我上數(shù)學(xué)課，數(shù)學(xué)成績(jī)不太好的學(xué)生小黃在下面做語文作業(yè)，“成績(jī)不好還不認(rèn)真聽”，我很惱火，幾步走到他面前，拿起他的作業(yè)本，真想把它撕了。但一想到自己是教書育人的，我馬上壓下了心中的怒氣，告誡自己，不要失態(tài)。不要傷了學(xué)生的自尊。于是我換了溫和的語氣，對(duì)他說：“你愛學(xué)習(xí)語文。這是好的，但也不要偏科啊，你做了語文作業(yè)，就顧不了聽數(shù)學(xué)課，課后不會(huì)做數(shù)學(xué)作業(yè)，那也是猴子摘了玉米丟了西瓜。得一失一啊!”他臉紅了，連忙把作業(yè)本收起來專心聽課了。

三、講究“適度”

我曾經(jīng)教過的一個(gè)學(xué)生小梁，學(xué)習(xí)不用功，屬于比較散漫的。那次他又趴在書桌上，并用筆在桌面上亂寫亂畫，還趁我在黑板上板書的時(shí)候把后面同學(xué)的書扔到地上。我一下子就來了氣，當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)了他一頓，想通過嚴(yán)厲的批評(píng)來讓他知道自己錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，好讓他改正缺點(diǎn)，爭(zhēng)取進(jìn)步。但事與愿違，他依然我行我素。后來我找他談話，了解他內(nèi)心的想法，他滿肚子怨氣，說：“反正學(xué)習(xí)不好，老師也不喜歡我?！蔽抑雷约旱脑捳f重了。傷害了他，使他產(chǎn)生了自暴自棄的心理。于是我誠(chéng)懇地做了自我批評(píng)，承認(rèn)自己簡(jiǎn)單粗暴，方法不當(dāng)。然后幫他找原因，出點(diǎn)子，鼓勵(lì)他說：“只要你能改正自己的缺點(diǎn)。認(rèn)真學(xué)習(xí)，一定能進(jìn)步”。他聽了很高興，“老師能相信我，我一定認(rèn)真學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取進(jìn)步”。后來我時(shí)時(shí)關(guān)注他，對(duì)他的每一點(diǎn)進(jìn)步及時(shí)給予肯定、表揚(yáng)、鼓勵(lì)，做得不好的地方及時(shí)提醒。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的跟蹤、幫助，小粱各方面都有了很大的改變，考試成績(jī)明顯提高了。

四、要有“寬度”

讓批評(píng)既不損害學(xué)生的身心健康，又能達(dá)到“刻骨銘心”的教育目的，教師就要做到寬嚴(yán)有度。學(xué)生小岑，比較愛搞惡作劇。在一次單元檢測(cè)結(jié)果時(shí)，坐在他后面的班長(zhǎng)說計(jì)算器突然不見了，剛才還在用的。是的，收卷前我還看見呢，黃色的外殼。我知道很可能是坐在前面的他偷看答案不成。趁收卷之機(jī)，藏了起來。這還了得!得殺殺這股邪氣。于是我板起面孔，準(zhǔn)備來一個(gè)全班大搜查。突然。我腦子里想起以前看過的一個(gè)教育案例，這件事情處理不好就會(huì)變成大事。不可收拾。于是我冷靜下來，問：“是誰用了班長(zhǎng)的計(jì)算器?”全班人都說沒有，找了，書包，也沒有發(fā)現(xiàn)。我不動(dòng)聲色，跟他們講了報(bào)紙上刊登的一個(gè)學(xué)生由于被老師和同學(xué)冤枉他偷手機(jī)而用跳樓自殺來證明自己清白的故事，學(xué)生聽后都沉默了。最后我說：“拿了計(jì)算器的同學(xué)，現(xiàn)在心里肯定后悔了，課后悄悄地放回去。這件事就過去了?！狈艑W(xué)以后，班長(zhǎng)悄悄地跟我說，小岑已經(jīng)叫同學(xué)交還給她了。這樣的“軟批評(píng)”，既使學(xué)生認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤。保護(hù)了他的自尊心，也使其他同學(xué)得到了教育。

五、注意“靈度”

要注意隨機(jī)應(yīng)變。巧妙應(yīng)對(duì)，即注意批評(píng)的靈活性。也就是要把握好批評(píng)教育的“度”。教師如果能把批評(píng)轉(zhuǎn)化成學(xué)生自我前進(jìn)的動(dòng)力，那就達(dá)到了既不傷害學(xué)生自尊心，又能起到“刻骨銘心”的教育目的。