摘要：英語(yǔ)教學(xué)改革是每位任課教師面臨的一個(gè)永恒的主題，也就是說(shuō)，如何才能讓大學(xué)英語(yǔ)課上地有聲有色，切實(shí)適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，滿(mǎn)足當(dāng)代大學(xué)生的需求。這一問(wèn)題是我們每位英語(yǔ)教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題。通過(guò)公開(kāi)課，我對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)又有了全新的認(rèn)識(shí)：首先，一切教學(xué)活動(dòng)必須為學(xué)生服務(wù)，以學(xué)生為中心；其次，適度借助現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段可以大大提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量；最后，課堂上的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)不斷適應(yīng)社會(huì)與時(shí)代的發(fā)展變化，與時(shí)俱進(jìn)，教師應(yīng)在此方面發(fā)揮好導(dǎo)向作用。

關(guān)鍵詞：公開(kāi)課；英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；導(dǎo)向作用

二零零八年十二月三日我在學(xué)院的階梯教室上了一堂全院的公開(kāi)課。為了上好這次公開(kāi)課，我首先認(rèn)真學(xué)習(xí)同事們的課堂教學(xué)以及外研社網(wǎng)站上的觀摩課錄像，極為詳細(xì)地記錄了每位教師的整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程，判斷出哪些教學(xué)行為好，哪些地方值得我學(xué)習(xí)和借鑒，同時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)方法，反思并查找出自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。通過(guò)這次公開(kāi)課，我對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)又有了全新的認(rèn)識(shí)。

一、一切教學(xué)活動(dòng)必須為學(xué)生服務(wù)，以學(xué)生為中心

真正的公開(kāi)課，絕不反對(duì)展示教師個(gè)人的教學(xué)技巧，但授課人眼里擺在首位的應(yīng)該是鮮活靈動(dòng)、充滿(mǎn)個(gè)性的學(xué)生。這就要求授課前教師必須對(duì)整堂課進(jìn)行周密的思考，備課的重點(diǎn)應(yīng)該以有個(gè)性、有活力的學(xué)生的實(shí)際狀況為本位。也許這一節(jié)課會(huì)很不完整，也許還暴露出一些不足，但在這節(jié)課上，教師的教學(xué)是針對(duì)本班學(xué)生設(shè)計(jì)的，學(xué)生獲得了具體的進(jìn)步和發(fā)展，執(zhí)教者和聽(tīng)課人都分享到了學(xué)生的思考、見(jiàn)解和知識(shí)，感受到了學(xué)生的情感、觀念與理念，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)，我認(rèn)為這才是理想的公開(kāi)課。英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科，它本身不是一種知識(shí)，而是一種技能。是一種交際的工具。我們都知道知識(shí)的掌握有賴(lài)于領(lǐng)悟力和記憶力，而技能的掌握則有賴(lài)于運(yùn)用的能力。所以教師的責(zé)任也就不再是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，將語(yǔ)言分裂成許多語(yǔ)言點(diǎn)作為知識(shí)來(lái)講授，而是引導(dǎo)學(xué)生去練習(xí)，去實(shí)踐，通過(guò)分析、類(lèi)比，幫助學(xué)生掌握運(yùn)用這門(mén)語(yǔ)言的能力。同時(shí)應(yīng)該傳授給學(xué)生一些高效的學(xué)習(xí)方法，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。下面就如何才能做到以學(xué)生為中心，談?wù)勎易约旱囊稽c(diǎn)看法。

(一)注重英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的傳授

學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一個(gè)不斷接觸，不斷訓(xùn)練的過(guò)程。而每周僅幾個(gè)小時(shí)的課堂時(shí)間，只是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間的一小部分，所以如何指導(dǎo)他們?cè)谄溆啻蟛糠謺r(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率便顯得非常重要。通常應(yīng)該向?qū)W生傳授以下幾個(gè)基本的學(xué)習(xí)方法。

1 學(xué)會(huì)合理安排自己的時(shí)間

大學(xué)生可以自己調(diào)控的業(yè)余時(shí)間很多，尤其是我們文科院校。針對(duì)學(xué)生課后不知干什么或是沒(méi)有計(jì)劃、輕重不分的情況，引導(dǎo)幫助學(xué)生們制定符合自己特色的學(xué)習(xí)計(jì)劃尤為重要。具體做法：根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況。幫助確定各自在聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀、寫(xiě)作等方面的時(shí)間分配；對(duì)于要過(guò)四、六級(jí)的學(xué)生，幫助其查找出他們所存在的問(wèn)題，對(duì)癥下藥，提出建設(shè)性意見(jiàn)，安排好考前的時(shí)間；對(duì)于需要增加詞匯量的學(xué)生，教師要指導(dǎo)他們閱讀一些詞匯適中的泛讀教材，購(gòu)買(mǎi)質(zhì)量高的這方面的輔導(dǎo)用書(shū)，拿出一定的時(shí)間來(lái)加強(qiáng)詞匯量的練習(xí)；對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)差，有點(diǎn)跟不上進(jìn)度的，主要讓這一類(lèi)學(xué)生做好課堂筆記，上課積極跟著教師走，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，課下做好復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)工作，多下功夫，做到堂堂課堂堂清，這樣曰復(fù)一日，循序漸進(jìn)，就一定能把英語(yǔ)成績(jī)和技能提高上來(lái)。

2 幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何能夠提高詞匯的記憶力水平

通過(guò)向?qū)W生講述關(guān)于記憶的基本常識(shí)，讓他們了解遺忘曲線的變化，從而明白“反復(fù)”在記憶中的的重要性。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難，與其說(shuō)是他們的能力和才能所限，不如說(shuō)是方法上的問(wèn)題。向?qū)W生講述記憶的基本知識(shí)，就是幫助他們掌握方法，提高記憶能力和記憶效率。在實(shí)際教學(xué)中我經(jīng)常看到學(xué)生們拿本詞匯書(shū)在記憶單詞，在這種情況下，我就把我自己記憶單詞的方法告訴給他們，供他們參考。比方說(shuō)，我會(huì)主張學(xué)生有一個(gè)專(zhuān)門(mén)記憶單詞的小本子，把每天遇到的一些生單詞都羅列在上面，并有計(jì)劃的進(jìn)行循環(huán)記憶：每天睡前都要把當(dāng)天所記憶的單詞在腦海中放一遍“電影”，這包括每個(gè)單詞的詞性、派生詞、用法、例句、相關(guān)近義詞等，第二天如此再放一遍，根據(jù)各自記憶力的情況，選擇幾天或一周后再重新溫故，挑揀出還未被掌握的，再重新進(jìn)行循環(huán)記憶。英語(yǔ)的詞匯就像我們建造房屋所需要的沙子和石頭一樣，認(rèn)識(shí)了一定量的英文單詞，會(huì)幫助學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力、閱讀、寫(xiě)作、表達(dá)等各方面能力的提高。

3 學(xué)會(huì)借助各種教輔用書(shū)以及工具書(shū)自己學(xué)習(xí)

大學(xué)生自學(xué)期間，經(jīng)常會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，大學(xué)出現(xiàn)在學(xué)生面前幫助解決一些疑難問(wèn)題，大學(xué)里的學(xué)習(xí)，不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)的傳授，注重更多的是能力的培養(yǎng)。因此它是“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”。也就是說(shuō)知識(shí)不是老師教會(huì)的，而是靠學(xué)生自己學(xué)來(lái)的。所以生活中遇到的一些問(wèn)題，有些可以從同學(xué)，從教師那兒得到解答，但是絕大部分需要自己來(lái)解決。對(duì)于大學(xué)生而言，使用各種工具書(shū)，是學(xué)生的重中之重。應(yīng)該讓學(xué)生了解各種工具書(shū)的分類(lèi)，特點(diǎn)，使用方法；如何正確使用工具書(shū)，如何充分利用工具書(shū)，并且逐步能夠以英英字典作為自學(xué)的首選字典。

(二)英語(yǔ)學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí)的重要性

無(wú)論哪一門(mén)學(xué)科都非常強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)的重要性，作為英語(yǔ)教學(xué)也不例外。通過(guò)公開(kāi)課，我深刻地體驗(yàn)到這一點(diǎn)。公開(kāi)課前要求每一個(gè)學(xué)生都必須做好預(yù)習(xí)。同學(xué)們把本單元里出現(xiàn)的所有妨礙理解的生詞、難詞、讀音沒(méi)有把握的詞、不理解的短語(yǔ)、句子、結(jié)構(gòu)等等一一作上記號(hào)，等待課上解答。這種有備而來(lái)，帶著問(wèn)題聽(tīng)課的學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)習(xí)具有了很強(qiáng)的目的性，從而進(jìn)一步保證了課堂教學(xué)的效果。在某種程度上我們也可以這樣講，這種學(xué)習(xí)方法，改變了學(xué)生聽(tīng)課時(shí)的被動(dòng)地位，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。具體表現(xiàn)為：學(xué)生會(huì)在老師的引領(lǐng)下積極參與課堂教學(xué)，進(jìn)行互動(dòng)，就連平日不愿舉手發(fā)言的學(xué)生都能舉手回答問(wèn)題。這就說(shuō)明平日里之所以不舉手回答問(wèn)題。是因?yàn)閷?duì)課堂內(nèi)容沒(méi)有事先了解，不知道哪些問(wèn)題會(huì)，哪些問(wèn)題不會(huì)，可見(jiàn)課前預(yù)習(xí)工作非常的重要!

(三)“互動(dòng)”教學(xué)模式是英語(yǔ)教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為中心的重要手段

2004年出臺(tái)的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求)(即(大綱》)一書(shū)中明確指出：“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蟮墓ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，就必須營(yíng)造用英語(yǔ)表達(dá)思想的氛圍，強(qiáng)化英語(yǔ)課堂教學(xué)，實(shí)施師生“互動(dòng)”，學(xué)生間“互動(dòng)”，形成以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式。作為教師，我們不僅僅是向?qū)W生傳遞信息的傳遞者，同時(shí)還應(yīng)是組織學(xué)生參與使用外語(yǔ)活動(dòng)的組織者和參與者，應(yīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)使用外語(yǔ)交際創(chuàng)造機(jī)會(huì)、提供指導(dǎo)。

公開(kāi)課后，大部分教師評(píng)價(jià)課堂很活躍；學(xué)生英語(yǔ)水平很高。究其原因就是“互動(dòng)”所帶來(lái)的效果，做到了學(xué)生是課堂的“主角”，教師只是一名“導(dǎo)演”，這其中老師的“互動(dòng)”英語(yǔ)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，必須符合創(chuàng)造性的、有意義的語(yǔ)言操練這個(gè)根本原則，使教學(xué)活動(dòng)從傳統(tǒng)的以“教”為中心轉(zhuǎn)為以“學(xué)”、“練”為中心的新型教學(xué)模式，通過(guò)啟發(fā)誘導(dǎo)式的語(yǔ)言輸入活動(dòng)以及大量的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)生可以自如地運(yùn)用已學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行交流的教學(xué)目標(biāo)。“互動(dòng)”的內(nèi)容要有助于激發(fā)學(xué)生的興趣。在\"3E動(dòng)”教學(xué)過(guò)程中導(dǎo)人新的內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識(shí)、背景等相關(guān)，從而產(chǎn)生必要的聯(lián)想作用，使新舊知識(shí)能夠結(jié)合起來(lái)，形成互為關(guān)聯(lián)的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化長(zhǎng)時(shí)記憶和使用能力，促進(jìn)課堂教學(xué)。

二、適度借助現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段可以大大提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

公開(kāi)課上我運(yùn)用了Flash動(dòng)畫(huà)演繹了BUNGEE(蹦極)運(yùn)動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)陸。畫(huà)面上是一個(gè)小人圖像站在高高的跳板上，從高處一躍而下，重重地摔落到地面上，腦袋被撞出了鮮血，最后一動(dòng)不動(dòng)得躺在地上。之所以選擇蹦極運(yùn)動(dòng)，是因?yàn)闀r(shí)下大學(xué)生們都喜歡冒險(xiǎn)、刺激的活動(dòng)。但他們?nèi)狈?duì)所做事物后果的分析和評(píng)判，只是單純地追求一些極其特別刺激的體驗(yàn)。通過(guò)這樣一個(gè)Flash，我們就可以生動(dòng)而形象地描述出該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)性。聽(tīng)課的許多教師對(duì)此給予了極高的評(píng)價(jià)。學(xué)生們也非常直觀地感受到這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)可能給人們帶來(lái)的刺激感和致命性的打擊?？梢?jiàn)，多媒體教學(xué)的確可以把我們的教學(xué)效果最大化。但在英語(yǔ)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用一定要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)適度使用。教師萬(wàn)萬(wàn)不能成為現(xiàn)代媒體課件的放映員，把學(xué)生變成缺乏活力的觀眾，而自己制作的課件成了簡(jiǎn)單的電子講稿，導(dǎo)致了由過(guò)去的“人灌”到現(xiàn)在的“電灌”。因此，在運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，老師千萬(wàn)不要忘記了解學(xué)生，了解他們的需要，了解他們的基礎(chǔ)和層次，課堂上要面對(duì)學(xué)生，堅(jiān)持站著上課，使用電子筆時(shí)常離開(kāi)電腦，走近學(xué)生，讓他們感受到老師的存在，感受到老師的獨(dú)到講解。

另外，在使用多媒體教學(xué)過(guò)程中，必須充分體現(xiàn)人文性，以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生進(jìn)行。當(dāng)前，在將多媒體應(yīng)用于教學(xué)中有許多不正常的現(xiàn)象，例如在一些地區(qū)，某些學(xué)校片面追求多媒體輔助教學(xué)，甚至形成“無(wú)多媒體不成公開(kāi)課”的局面，出現(xiàn)“課件制作的好與壞決定公開(kāi)課成敗”的現(xiàn)象。因此，公開(kāi)課、評(píng)優(yōu)課，多媒體教學(xué)大多成為教師表現(xiàn)的亮點(diǎn)，為“炫耀”技術(shù)的功能，教師熱衷于熱鬧、新奇的場(chǎng)面，過(guò)分強(qiáng)調(diào)華麗的外表，將各種表現(xiàn)手法統(tǒng)統(tǒng)用于教學(xué)中，結(jié)果適得其反，分散了學(xué)生的注意力，成為教學(xué)的干擾源，在這樣的活動(dòng)中，教師只是在表演課件，不斷地點(diǎn)擊鼠標(biāo)而已。真正的課堂主導(dǎo)作用一一教師本應(yīng)起到的作用卻沒(méi)被體現(xiàn)出來(lái)。英語(yǔ)教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，根據(jù)課堂上的變化，教師與學(xué)生進(jìn)行恰如其分的交流，講解。因?yàn)檎Z(yǔ)言的學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是去應(yīng)用，去進(jìn)行溝通，而不是走馬觀花式得看看。要求教師在發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的精華的同時(shí)，在恰當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)合理引進(jìn)并使用多媒體教學(xué)技術(shù)，使多媒體教學(xué)真真切切地為教學(xué)服務(wù)，從而達(dá)到二者有機(jī)結(jié)合，提高教學(xué)效果。

三、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)不斷適應(yīng)社會(huì)與時(shí)代的發(fā)展變化，滿(mǎn)足現(xiàn)代教育的需求，教師一定要發(fā)揮好導(dǎo)向作用

公開(kāi)課的內(nèi)容是UnitSixRiskandYou(新版大學(xué)英語(yǔ)第四冊(cè)第六單元：風(fēng)險(xiǎn)與你)。如果教師喋喋不休地講述風(fēng)險(xiǎn)的危害、冒風(fēng)險(xiǎn)做事情所可能產(chǎn)生的后果，相信，大多數(shù)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，不愿意聽(tīng)。那么，怎樣才能達(dá)到教育目的就是我們?nèi)握n教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題了。當(dāng)時(shí)正好是上海商學(xué)院發(fā)生火災(zāi)不久，我在網(wǎng)上找到了一篇有關(guān)此事的圖片及其英文報(bào)道，即4LessoFisShould bc Learnt from College Students’Deaths in theFire}，全文共計(jì)203個(gè)單詞，講述該事件發(fā)生的原因以及我們應(yīng)從中吸取的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，我把它作為一個(gè)課堂導(dǎo)人在課堂上使用。通過(guò)這樣一篇圖文并茂的實(shí)事報(bào)導(dǎo)的引入，教師不僅可以把枯燥無(wú)味的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)教育生動(dòng)地融人到課堂教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活中風(fēng)險(xiǎn)的了解，讓學(xué)生切身體驗(yàn)到風(fēng)險(xiǎn)所可能產(chǎn)生的可怕的后果，從而達(dá)到本單元的教學(xué)目的，而且還讓學(xué)生深刻地感受到英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代感，彌補(bǔ)丁教材內(nèi)容的陳舊性。這種貼近學(xué)生、貼近時(shí)代、貼近社會(huì)的輔助教學(xué)材料，受到了同行和學(xué)生們的極大歡迎。因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們的課堂教學(xué)內(nèi)容要緊跟社會(huì)的發(fā)展，不能老是一成不變，照搬教材。教材是死的，人是活的。英語(yǔ)教師自身必須不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新理論，了解學(xué)科前沿知識(shí)，大量閱讀，搜索有價(jià)值的信息，拓寬自己的知識(shí)面，把獲取到的最新知識(shí)和信息。及時(shí)地注入到自己的教材和講義中去，確保教學(xué)內(nèi)容緊跟社會(huì)的發(fā)展，讓學(xué)生感到學(xué)到的東西有用而且時(shí)尚。我認(rèn)為，作為教師，必須在這方面做好導(dǎo)向工作。

教學(xué)過(guò)程中，在通過(guò)例句加深對(duì)某一個(gè)單詞的理解過(guò)程中，我們既可以從字典里查找；也可以從我們的教材中選?。桓梢詮摹禖hina Daily》或《21世紀(jì)報(bào)》等報(bào)刊、雜志中選擇鮮活的例句。但如果從前兩者中找到的例句，它所表達(dá)的教育效果要明顯遜色于第三者。舉例說(shuō)明：比如在講到“capability”這個(gè)詞時(shí)，可以給出學(xué)生們這樣2個(gè)例句：

①Animals in the ZOO have lost the capability t0 catch／ofcatchingfoodbrthemselves(動(dòng)物園的動(dòng)物已經(jīng)喪失自己捕食的能力)，

②As an excellent player，Chinese Liu Xiang has thecapability of winning the gold medal in the 2008 BeijingOlympic Games(作為一名優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員，中國(guó)的劉翔有能力在2008北京奧運(yùn)會(huì)上奪取金牌)，

教材里的例句學(xué)生們通過(guò)預(yù)習(xí)，已經(jīng)對(duì)它沒(méi)有任何新鮮感，在此不再羅列。例句①選自2004年6月商務(wù)印書(shū)館出版的《牛津高階英漢雙解詞典》，例句②摘自《ChinaDaily)(中國(guó)日?qǐng)?bào))。把兩個(gè)例句進(jìn)行比較，一個(gè)是索然無(wú)味、眾所周知的生活常識(shí)。一個(gè)是生活中的熱點(diǎn)話(huà)題，很顯然，學(xué)生們會(huì)比較喜歡第二個(gè)例句。因此，同樣是進(jìn)行單詞講解，不同的例句。會(huì)產(chǎn)生不一樣的教學(xué)效果。

又如通過(guò)例句講述excessive：

Money is not the root of au evils as is usually claimed，what is the root of au evils is the lust for money，that is theexcessive，selfish and greedy pursuit of money，(金錢(qián)并非像平常說(shuō)的那樣是萬(wàn)惡之源。而對(duì)金錢(qián)的貪圖，即對(duì)金錢(qián)過(guò)分的、自私的、貪婪的追求，才是一切邪惡的根源。美國(guó)作家霍桑.N.)

學(xué)生們不光學(xué)到了這些詞本身的含義，還受到了更多的教育。再比如“三鹿毒奶粉事件”所涉及的詞匯“政府監(jiān)管(governmental supervision)”、“食品安全(foodsafety)”、“國(guó)家質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)檢疫總局(the GeneralAdministration of Quality Supervision，Inspection andQuarantine(AQSIQ))”等一些比較“時(shí)代”感較強(qiáng)的詞匯。一方面要學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己所學(xué)的知識(shí)是有用的。另一方面要他們產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣，用自己所學(xué)的舊知識(shí)去探索新知識(shí)，從而達(dá)到現(xiàn)代教育的目的。

二十一世紀(jì)是跨文化交際全球化的時(shí)代，現(xiàn)代教育必須適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的需求，必須滿(mǎn)足社會(huì)崗位的需求，所以，大學(xué)英語(yǔ)教師必須肩負(fù)起這一重任，在教學(xué)崗位上，用自己的熱情去喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，精心設(shè)計(jì)好自己的每一堂課，讓他們真正成為課堂的主體；同時(shí)幫助學(xué)生拋棄低效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，樹(shù)立新的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念，以嶄新的姿態(tài)受益于大學(xué)的學(xué)習(xí)生活。只有這樣，我們才能達(dá)到我們教育的根本目標(biāo)。

責(zé)任編輯 李繼鋒