摘要：本文擬從指導(dǎo)教師角度出發(fā)，主要就論文寫作指導(dǎo)具體方法和操作方面入手探討解決自考生畢業(yè)論文寫作問題。英語專業(yè)自考生在完成畢業(yè)論文時存在很多問題，比如選題不當(dāng)、閱讀量不夠、英語寫作能力欠缺、論文格式不規(guī)范、參考文獻使用不當(dāng)?shù)鹊龋疚膹娬{(diào)指導(dǎo)教師的作用，強調(diào)大量閱讀；嘗試采用目錄式提綱形式撰寫畢業(yè)論文提綱；寫千字短文三方面著手解決寫作問題并提出建議和策論。

關(guān)鍵詞：英語寫作；自考畢業(yè)論文；寫作指導(dǎo)

為完善高等教育體系，鼓勵自學(xué)成才，造就和選拔德才兼?zhèn)涞膶ｉT人才，提高全民族的思想道德、科學(xué)文化素質(zhì)，適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，國家特制定高等教育自學(xué)考試作為全日制普通高校的必要補充。1988年國務(wù)院發(fā)布的《高等教育自學(xué)考試暫行條例》(國發(fā)[1988]15號)第五條明確規(guī)定：高等教育自學(xué)考試的?？?基礎(chǔ)科)、本科等學(xué)歷層次，與普通高等學(xué)校的學(xué)歷層次水平的要求應(yīng)相一致。那么，大學(xué)本科畢業(yè)生畢業(yè)前夕不僅要修完學(xué)校規(guī)定的課程，而且還要撰寫畢業(yè)論文。通過畢業(yè)論文寫作，既是對學(xué)生在大學(xué)期間所學(xué)理論知識與實踐技能進行的全面考核，又是對大學(xué)生進行初步學(xué)術(shù)研究基本功的訓(xùn)練，培養(yǎng)鍛煉他們獨立分析和綜合運用的能力，同時優(yōu)良的畢業(yè)論文還是本科生申請學(xué)士學(xué)位的前提和依據(jù)。我國高等教育部門對高校畢業(yè)論文的要求、學(xué)士學(xué)位的申請條件等均有明確的規(guī)定條例。但是諸多因素使得自學(xué)考試大學(xué)生畢業(yè)論文寫作問題突出，英語專業(yè)自考生畢業(yè)論文存在的問題尤其明顯。

一、自考畢業(yè)論文暴露出的主要問題

(一)選題定位不準(zhǔn)

主要表現(xiàn)在：列過提綱之后變動選題；還有同學(xué)在動筆寫了部分初稿之后變換題目，甚至有些題目跨越性較大，這些都表明選題前期準(zhǔn)備工作做得不充分。

(二)閱讀量不夠廣泛

論文的寫作過程一般分為五個階段：選題、收集資料并分析整理資料、構(gòu)思、編寫提綱和撰寫初稿(不斷修改、定稿)。既然論文選題有自主性，那么在確定之前，學(xué)生應(yīng)該有針對性地進行前期的廣泛瀏覽閱讀各種文獻資料，在閱讀過程中初步確定自己感興趣的或認(rèn)為有意義的內(nèi)容。曾經(jīng)訪談英語專業(yè)的學(xué)生，他們承認(rèn)除了課堂使用的教材外，課下較少有閱讀本專業(yè)的相關(guān)理論書籍或期刊等文本資料。

(三)英語寫作能力欠缺

寫論文難，用英文撰寫論文更加有難度，有其特殊性。自考生總體的寫作基礎(chǔ)相對薄弱些。連一百多字的中文摘要尚且需要導(dǎo)師幫助指出不足，更不用說要求較高的篇章意義銜接、結(jié)構(gòu)合理編排等復(fù)雜的英文寫作了。表達能力欠缺、邏輯性不夠強的文本顯然破壞了論文寫作的嚴(yán)肅性和科學(xué)性。

(四)論文格式不規(guī)范

早在1987年，國家標(biāo)準(zhǔn)局就規(guī)范了《科學(xué)技術(shù)報告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的編寫格式》(GB 7713-87)，同時開放學(xué)院也制定了相應(yīng)的“自考本科英語教育畢業(yè)論文格式基本要求”，但學(xué)生寫作過程中的格式問題自始至終都是一個師生雙方的關(guān)注焦點之一，直到定稿時仍然有個別處不夠規(guī)范。

(五)參考文獻使用不當(dāng)

有的學(xué)生論文通篇多處顯露“借鑒”痕跡。交來的初稿中時常出現(xiàn)段落意義之間沒有太多聯(lián)系，文體風(fēng)格、體例不一致，更有甚者，英漢雙語題目、英漢雙語摘要、英漢雙語關(guān)鍵詞等似乎完全不相關(guān)，都可以各自獨立存在，不端的學(xué)風(fēng)令人擔(dān)憂。

二、自考畢業(yè)論文主要問題的成因

自考生集中系統(tǒng)學(xué)習(xí)時間短，自考論文現(xiàn)存問題多，問題的存在是綜合因素促成的必然結(jié)果。諸多因素中本文只嘗試從基層管理和指導(dǎo)教師這兩個維度談?wù)搯栴}并提出建議。

(一)教學(xué)管理層面的原因

1 課程設(shè)置不盡合理，有待進一步完善

曾經(jīng)看到某高校開放學(xué)院的一份本科段英語教育專業(yè)的課程設(shè)置表中內(nèi)容。表中明確了畢業(yè)論文的性質(zhì)屬于“必修課”，但不知何因確沒有安排授課學(xué)時且學(xué)分為“0”，畢業(yè)論文這門必修課的地位和重要性在此可見一斑。

形成鮮明對比的是：畢業(yè)論文的難度、重要性和必要性長期以來都是一個不爭的事實。因為它是對學(xué)生能夠熟練運用所學(xué)知識、基本技能而進行的一次綜合考察和測量。不同于平時完成的任何作業(yè)，任何形式的考試，包括全國統(tǒng)考的大學(xué)英語四六級作文(120字左右短文)的考試，即使是自考課程設(shè)置中的《英語論文寫作》這門課也只是要求學(xué)生用英語寫300字的短文，2009年1月份自考的英語論文主題是關(guān)于“兒童零花錢”。各種形式的寫作中，對畢業(yè)論文、學(xué)術(shù)論文的要求歷來都是最嚴(yán)格的。

2院督查監(jiān)控體制不夠完善

與全曰制本科生畢業(yè)論文工作安排相比，自考生論文的整個過程中缺乏必要的監(jiān)督檢查，論文寫作工作似乎只局限在指導(dǎo)教師和學(xué)生之間進行。顯然，畢業(yè)論文過程中缺失有效的管理力度與考核監(jiān)控措施。

3 教學(xué)管理過程中客觀上應(yīng)該確保學(xué)生完成畢業(yè)論文的時間。課程設(shè)置中本科畢業(yè)論文完成時間大多與畢業(yè)生的畢業(yè)實習(xí)、求職時間相沖突，致使許多學(xué)生為在畢業(yè)前疲于找工作，于是在畢業(yè)論文中投入的時間和精力明顯不足。

(二)英語論文指導(dǎo)教師的原因

1 英文師資不足

幾乎在各高校中，英語專業(yè)的指導(dǎo)教師數(shù)量都很有限，通常每位英語教師的年教學(xué)工作量都在500學(xué)時以上，兼顧完成教學(xué)和科研任務(wù)的同時還要指導(dǎo)較多學(xué)生的畢業(yè)論文(多到十幾人)，致使部分教師力不從心。

2 專業(yè)素質(zhì)問題

英語論文涉及面廣，專業(yè)性強。主要涉及文學(xué)、語言學(xué)、翻譯理論、文化及教學(xué)法等多個研究領(lǐng)域?？蓪嶋H情況是指導(dǎo)教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)不同，研究方向有差異，所以就很難針對方向不同學(xué)生論文的內(nèi)容提出建設(shè)性的意見，而只能從文章的結(jié)構(gòu)等形式上進行把握。

三、應(yīng)對建議與策略

(一)對指導(dǎo)教師的建議

本科畢業(yè)論文是學(xué)生對研究工作的初步嘗試，明確規(guī)定配備導(dǎo)師。它存在著受導(dǎo)性、習(xí)作性、考核性等特定的屬性和功能。尤其是英語專業(yè)的論文寫作，主要涉及英語文學(xué)、語言學(xué)、翻譯理論與文化等領(lǐng)域，這些領(lǐng)域往往是學(xué)生僅僅在課堂上有所學(xué)習(xí)了解，短時不夠系統(tǒng)深透的專業(yè)學(xué)習(xí)，不能完全滿足畢業(yè)論文要求。這樣，教學(xué)中要求最高、也是最后一個環(huán)節(jié)的畢業(yè)論文工作就直接落在指導(dǎo)教師的肩上。指導(dǎo)教師應(yīng)提高認(rèn)識，端正態(tài)度，認(rèn)真對待論文指導(dǎo)工作。

(1)作為直接負(fù)責(zé)學(xué)生論文的指導(dǎo)教師必需充分認(rèn)識到自己擔(dān)任角色的重大意義。畢業(yè)論文教師的工作態(tài)度、責(zé)任心直接影響論文質(zhì)量，指導(dǎo)過程中不僅直接體現(xiàn)教師的專業(yè)素質(zhì)，而且直接體現(xiàn)師德師風(fēng)，直接影響學(xué)生做人做學(xué)問。指導(dǎo)寫作不是一件輕松的事情，尤其是有其特殊性的英語專業(yè)：教師人手少、學(xué)生人數(shù)多、用外文寫作，畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作更加困難。針對實際困難，負(fù)有時代責(zé)任的指導(dǎo)教師必需開動腦筋，挖掘師生雙方潛力，努力圓滿完成學(xué)生論文指導(dǎo)工作。

(2)作為直接負(fù)責(zé)論文的指導(dǎo)教師必需嚴(yán)格管理學(xué)生。充分了解自考生，包括課程基本學(xué)習(xí)情況、學(xué)生特長愛好、今后繼續(xù)深造意向等等，為學(xué)生論文“選題”正確提供有意義的參考價值，為后期正確制定論文指導(dǎo)策略提供依據(jù)。根據(jù)畢業(yè)論文撰寫粗分的五個階段：選題、收集資料并分析整理資料、構(gòu)思、編寫提綱和撰寫初稿(不斷修改、定稿)，結(jié)合自考生的實際情況，指導(dǎo)工作對“五個階段”前伸后延，重新整合，增強銜接性、系統(tǒng)性、完整性，努力做好各個環(huán)節(jié)的細(xì)致工作。

(二)指導(dǎo)教師應(yīng)對策略

對畢業(yè)論文寫作提出應(yīng)對策略，具體做法如下：

指導(dǎo)教師知道了自己所帶的學(xué)生名單后，盡早組織學(xué)生開第一次會議，將論文寫作指導(dǎo)的時間、進度安排通告給學(xué)生，使得學(xué)生能夠自覺積極地有自己的安排，提前主動完成教師分配的任務(wù)。 第一階段任務(wù)：閱讀。無論是否完成初步“選題”，都要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)閱讀一定量的(導(dǎo)師可以提出參考書目或期刊名)專業(yè)著作和期刊，包括中文版本和英文版本。因為一般來說，期刊具有出版周期短、報道速度快、信息量大等特點，應(yīng)是學(xué)位論文的第一信息來源。著作具有內(nèi)容全面、系統(tǒng)、理論性強、論點成熟等特點，是學(xué)位論文的第二文獻來源。閱讀過程中要求(1)建立“資料庫”，以分類卡片和讀書筆記形式積累，(2)進一步確定“選題”，并且鼓勵參考閱讀和“選題”相關(guān)的書籍。(3)觀察總結(jié)著作、論文的格式。巴金曾說過：“讀多了，讀熟了，也就能慢慢地體會它們的好處，也就慢慢地摸到文章的調(diào)子”，所以論文前期閱讀階段的要求既有助于補充擴大學(xué)生專業(yè)知識面，尋找定位研究方向，又有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法、科學(xué)的研究思維，讓學(xué)生了解了怎樣收集資料，怎樣加工整理資料。馬克思說過“研究必需充分地占有資料”，沒有資料的研究應(yīng)該是沒有價值的。閱讀中要求的勤奮踏實精神，自學(xué)、探索、歸納總結(jié)，動腦、動手無疑都為下一步工作的開展做了良好的鋪墊。導(dǎo)師審閱檢查布置的作業(yè)，根據(jù)問題組織集體答疑，同時布置第二階段任務(wù)。

第二階段任務(wù)：嘗試畢業(yè)論文提綱寫作，嘗試目錄式提綱形式。“列提綱”就是論文寫作“實戰(zhàn)”階段的開端，這是寫作重難點之一。從提綱本身來講，它是作者構(gòu)思謀篇的具體體現(xiàn)。所謂構(gòu)思謀篇，就是組織設(shè)計畢業(yè)論文的篇章結(jié)構(gòu)。是論文的縮影。包括中心論點是否正確、鮮明、深刻，各分論點在全局中的地位、作用及相互間的邏輯聯(lián)系是否恰當(dāng)，每個論據(jù)是否證明、表現(xiàn)論點，各論點是否都為中心論點服務(wù)等。論文提綱是由序碼和簡明的文字組成為綱目要點依次排列，使各部分與整體趨于有序化。編寫畢業(yè)論文提綱有兩種方法：一是標(biāo)題式寫法，即用簡要的文字寫成標(biāo)題，把這部分的內(nèi)容概括出來。這種寫法簡明扼要，但只有作者自己明白。二是句子式寫法，即以一個能表達完整意思的句子形式把該部分內(nèi)容概括出來。這種寫法具體而明確，但費時費力。畢業(yè)論文的提綱編寫要交與指導(dǎo)教師閱讀，所以，要求采用這種編寫方法。除了通常的以上兩種方法編寫提綱，導(dǎo)師們會有各自的做法，其中不妨嘗試一下“目錄式提綱”，“目錄式提綱”顧名思義指把提綱和目錄兩項工作合二為一，即：提綱按照嚴(yán)格的目錄幾級標(biāo)題依次排序，最直接地展現(xiàn)論文完整的基本結(jié)構(gòu)、層次、及綱目之間的關(guān)系。學(xué)生實踐之后，絕大多數(shù)(約86％)表示目錄式提綱和通常的方式相比較明顯更加合理清晰。當(dāng)然，這個目錄式提綱在撰寫全文的過程中會得到進一步的推敲、修改和精準(zhǔn)。

第三階段任務(wù)：寫千字短文。結(jié)束閱讀任務(wù)和目錄式提綱練習(xí)后，初步進入寫作階段。在規(guī)定時間內(nèi)，要求盡可能使用英文分別完成從百字到千字的諸如摘要、引言、總結(jié)、正文主體各部分的分項寫作練習(xí)，要求寫小題目，主題鮮明，結(jié)構(gòu)完整。著名的語言學(xué)家王力先生談?wù)撐膶懽鲿r強調(diào)“應(yīng)該寫小題目，不要搞大題目。小題目反而能寫出大文章，大題目倒容易寫得很膚淺，沒有價值”。寫完初稿可以參照已經(jīng)閱讀的期刊版本自查修改。導(dǎo)師審核后。召集學(xué)生指出共同存在問題，同時為了增強感性直觀認(rèn)識，展示以往自考生各個等級的畢業(yè)論文(刪除姓名和成績)讓同學(xué)評定，使他們能夠更客觀更近距離地認(rèn)識論文——從主題鮮明語言洗練的題目到格式規(guī)范的全文最后到參考文獻的標(biāo)注，從而正確完整地編寫自己的論文。

經(jīng)過悉心指導(dǎo)，經(jīng)歷閱讀、編寫目錄式提綱到寫千字短文，表明學(xué)生的論文寫作框架已建立，寫作思路已清晰，完全可以進入論文正式寫作階段——初稿、修改稿到定稿。

涉及英語文學(xué)、語言學(xué)、翻譯理論與文化等領(lǐng)域的英語專業(yè)的論文寫作有很大的難度，離不開教師的辛勤的幫助，指導(dǎo)教師要對論文的各個方面包括前期選題、閱讀、專業(yè)知識、語言和格式規(guī)范等全方位進行有效指導(dǎo)。學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的高低與指導(dǎo)教師的工作有直接的關(guān)系，所以，必需加大綜合管理力度，制定切實可行的措施，逐步提高學(xué)生的主體意識，重視提高英語論文指導(dǎo)教師的各方面素質(zhì)包括思想素質(zhì)、英語語言素質(zhì)、英語專業(yè)研究素質(zhì)，才能提高學(xué)生的英語畢業(yè)論文質(zhì)量。

責(zé)任編輯 秦慧杰