摘要：高校思想政治理論課教學改革具有重要政治意義和現(xiàn)實意義。本文針對哈爾濱體育學院思想政治理論課教學中存在的問題和近年來教學實踐中積累的一定經(jīng)驗，嘗試提出今后體育院校思想政治理論課教學改革的思路，主要包括在教學內(nèi)容、教學方法、實踐教學和考試方法等方面應(yīng)如何進行改革。

關(guān)鍵詞：體育院校；思想政治理論課；教育教學改革

思想政治理論課作為高校德育的重要組成部分，是對大學生實施思想政治教育的主渠道，也是所有大學生的必修課。這類課程的理論性和現(xiàn)實性強，對引導(dǎo)大學生樹立社會主義核心價值體系、堅信馬克思主義指導(dǎo)思想、堅定中國特色社會主義的共同理想、弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以創(chuàng)新為核心的時代精神、踐行社會主義榮辱觀、培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)、識別和抵制各種錯誤思潮以及大學生健康成長成才具有特殊重要的意義。從目前來看，體育院校思想政治理論課教學仍存在模式僵化、形式單一等問題，教學效果受到了不同程度的影響，所以必須按照新課程方案精神深化教育教學改革。

按照《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》(中發(fā)[2004]16號)和《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》(教社政[2005]5號)的精神，體育院校思想政治理論課教育教學要“堅持用發(fā)展著的馬克思主義武裝大學生，始終保持教育教學的正確方向；堅持理論聯(lián)系實際，貼近實際、貼近生活、貼近學生；堅持開拓創(chuàng)新，不斷改進教育教學的內(nèi)容、形式和方法……”，力爭使體育院校思想政治理論課教學狀況有明顯改善。

2008年，中共中央又下發(fā)了《中共中央宣傳部關(guān)于馬克思主義理論研究和建設(shè)工程實施以來的工作情況和今后5年工作設(shè)想的報告》(中辦發(fā)[2008]12號)，并召開了2008年全國加強和改進高校思想政治理論課工作會議，為新形勢下高校思想政治理論課建設(shè)和改革進一步指明了方向。

基于上述指導(dǎo)思想，結(jié)合近年來我院的教學實踐，我們認為體育院校本科思想政治理論教學改革應(yīng)從以下幾個個方面做起。

一、教學內(nèi)容改革

在思想政治理論課教學中，一方面要充分體現(xiàn)新教材具有的科學性、權(quán)威性和嚴肅性，同時又要貼近時代的發(fā)展及學生自身發(fā)展需要，力爭教學內(nèi)容豐富多樣，積極促進學生的思想素質(zhì)發(fā)展和理論水平的提升。在教學過程中，既要進行系統(tǒng)的理論教育，強調(diào)知識的系統(tǒng)性、理論的科學性和完整性，又要強調(diào)在理論邏輯中凸顯問題意識，堅持理論聯(lián)系實際，貼近實際、貼近生活、貼近學生；要切合體育大學生的思想實際，切實解決大學生所面臨的實際問題，真正體現(xiàn)思想政治理論課教育教學的針對性、實效性和吸引力、感染力。為此，教師教學前應(yīng)對教材和大學生群體思想狀況進行研究。

教師的首要任務(wù)是對教材進行深入細致地研究，研究它的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，把握好章節(jié)的關(guān)聯(lián)性、交叉性、整體性，同時還要對四門政治理論課(《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《中國近現(xiàn)代史綱要》、《馬克思主義基本原理概論》、《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論》)的關(guān)聯(lián)性、交叉性進行研究，做到心中有數(shù)。只有這樣才能做到有選擇有針對性地組織和安排好自己的教學內(nèi)容，才能做到因材施教，才能收到良好的教學效果。

研究教學對象是教學效果好壞的關(guān)鍵，只有研究好了教學對象才能做到有的放矢。當代大學生是伴隨著我國的改革開放并享受著改革開放的成果成長起來的，他們具有精力充沛、朝氣蓬勃和認識能力、思辯能力、創(chuàng)造能力、邏輯能力強的特點，但是，也應(yīng)該看到，改革開放以來，由于經(jīng)濟成分的多元化、分配方式的多元化、利益關(guān)系的多元化，人們的思想和思維方式也逐漸多元化，這種現(xiàn)象也深刻地反映到當代大學生身上，使他們在思想上面臨著許多困惑甚至懷疑，如對共產(chǎn)主義的困惑，不知共產(chǎn)主義是目標還是信仰，是目標能否實現(xiàn)，如果能實現(xiàn)，其實現(xiàn)是歷史的必然還是可能性的結(jié)局?對中國目前所處的階段的困惑，有的同學認為中國目前是中國特色的資本主義，而不是中國特色的社會主義，不清楚生產(chǎn)力的發(fā)展程度與社會制度是否有必然的聯(lián)系?許多學生對發(fā)達國家的民主制度比較認同，對中國社會上的負面問題(腐敗、教育不公、貧富差距等)的認識，存在片面極端現(xiàn)象。這些學生所關(guān)心的熱點問題必須在我們的教學中正確解答。另外，當代大學生多數(shù)是獨生子女，長期的獨生子女的生活環(huán)境使他們形成了以我為中心的特點。還有，當代大學生面臨著嚴峻的就業(yè)壓力，有的大學生家庭貧困等等，我們必須深入研究大學生的思想狀況、家庭環(huán)境和生活狀況，才能有的放矢，提高教學的針對性。

二、教學方法改革

從實際效果來看，教學方法的滯后是影響思想政治理論課教學效果的瓶頸。因此，創(chuàng)造性地改革教學方式方法是提高思想政治理論課教育教學效果的關(guān)鍵。

我國高?，F(xiàn)行的思想政治理論課教學模式仍然以傳統(tǒng)的“灌輸”為主，雖歷經(jīng)改革，但在實際教學活動中，仍沒有突破傳統(tǒng)的思維定式，仍然拘泥于灌輸式的書本知識傳授，教者忠實于教材，甚至照本宣科；聽者也只為應(yīng)付考試，死記硬背，缺少學習的主動性。這種教學模式的根本是忽視學生的主體作用，始終將其置于被動和從屬的地位，很難培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。

現(xiàn)代教育思想告訴我們，只有激發(fā)學生學習的積極性、創(chuàng)造性，使學生在探討、質(zhì)疑和研究中進行探求的學習方式才能培養(yǎng)創(chuàng)造精神。在思想政治理論課教學中，教師一定要根據(jù)實際情況，善于運用對話式、學導(dǎo)式、研究式、案例式等教學教學方式，力求生動活潑，以理服人，以情感人，切實提高教學效果。

(一)關(guān)于對話式教學

對話式教育是相對于傳統(tǒng)的獨白式教育而言的，強調(diào)充分發(fā)揮學生在教學活動中的主體作用。對話式教學是貫徹尊重學生、師生平等教育理念的必然要求，也是學生個性培養(yǎng)的必然要求。師生的交往、對話、討論可以使學生更直觀、更深刻地領(lǐng)會教學內(nèi)容。在教學過程中穿插討論的形式，還可以使教學更加貼近學生的實際生活和精神需求，激發(fā)學習興趣，也使師生之間的交流更加親切、自然、生動，沒有了臺上臺下的距離感。

但是，組織課堂討論并不是一項隨意的工作，而是一門技術(shù)性很強的工作，教師要做大量的準備工作：要慎重、認真地根據(jù)教學內(nèi)容和學生的思想實際來確定討論題目；討論前要做充分的資料準備工作；要了解學生的情況，找好重點發(fā)言的同學；討論過程中教師要正面、準確、全面地對學生進行啟發(fā)和引導(dǎo)；討論結(jié)束后教師要進行全面分析、總結(jié)。目前，教師對課堂討論的教學方式一般都比較重視，但需要在提高討論效果上進一步下功夫。

(二)關(guān)于學導(dǎo)式教學

多年來，高校馬克思主義理論課多以課堂講授為主，教師滔滔地講，學生靜靜地聽，普遍存在講授內(nèi)容多，學生進行思維少，講授時數(shù)多，學生自學時間少的現(xiàn)象。這限制了學生的思維空間，束縛了學生自我學習知識能力的發(fā)揮。學導(dǎo)式教學方法不失為克服這一現(xiàn)象的有效途徑。

學導(dǎo)式教學方法是學生在教師的指導(dǎo)下進行自學的一種教學方法，它包括自學、解疑、演練、精講四個環(huán)節(jié)。自學階段要求學生閱讀教材、查閱資料，在閱讀過程中要學思結(jié)合，要大膽質(zhì)疑，并作出筆記，寫出摘要。為了利于學生思考、質(zhì)疑，教師要巧妙設(shè)疑，圍繞教學中心恰當設(shè)疑。如果設(shè)疑得當，就能“一石激起千層浪”，引起學生的共鳴，活躍學生的思維，激發(fā)學生思考探索的積極性，而反復(fù)積極的思考又會加深對知識的理解。解疑是針對學生自學過程中提出的問題進行討論、研究、探索，可以通過學生自我解疑、教師點撥解疑或組織主題辯論會的形式進行。辯論可在小組辯論的基礎(chǔ)上選出代表。組織全班范圍的專題辯論會。要組織學生廣泛搜集材料，寫出發(fā)言提綱。通過這種形式，學生可以豐富知識、開闊思路、互相啟發(fā)、加深理解，也可以發(fā)展學生獨立批判的能力、思維辨析的能力和論辯演講的能力。在這個過程中，教師也能獲得教學上的啟示，使教學相漲。精講，是教師在學生自學或辯論的基礎(chǔ)上對疑點、難點、興奮點有針對性地講解，講清疑點，講透難點，點到為止，畫龍點睛。演練是學生通過練習，鞏固所學知識并轉(zhuǎn)知為能的過程，可以通過習題演練、論文演練等形式進行。

(三)關(guān)于研究式教學

在馬克思主義理論領(lǐng)域，存在一些有爭議的問題或尚不成熟的問題，教師可以介紹給學生并引導(dǎo)學生進行研究，使學生在研究中學習，在學習中研究。

這種教學方法對教師和學生的要求都比較高。首先要選題，教師選題應(yīng)以學生感興趣的為主，題目不要太大太空，由教師和學生共同商定或由教師擬定后由學生選擇。選定題目后就要析題，即對所選的題目進行分析。查資料，寫筆記，在析題的過程中找出研究問題的切入點，并記錄所發(fā)現(xiàn)的若干問題。寫題，在析題的基礎(chǔ)上將所提出的問題一一解答，并提出自己的觀點或意見，將自己所研究的問題以書面的形式總結(jié)出來，撰寫成論文或研究報告。

研究式教學的主體可以是個體的學生，也可以由學生按興趣、研究題目組成研究小組。對于優(yōu)秀的論文或研究報告可給于適當獎勵。針對體育院校學生的實際特點，研究式教學應(yīng)選擇統(tǒng)招統(tǒng)考專業(yè)的學生，可以和課外活動結(jié)合起來。

(四)關(guān)于案例教學

案例教學又稱情景教學，是當代一種很有發(fā)展?jié)摿Φ慕虒W模式，是為了達到一定的教學目的，學生在教師的引導(dǎo)下圍繞著教師所提供的案例進行閱讀分析、評判和討論，進而得出結(jié)論或解決問題的方案，深化對相關(guān)原理的認知和對科學知識的系統(tǒng)掌握，從而促進學生能力素質(zhì)發(fā)展的一種教學方法。案例教學的核心在于讓學生在對案例進行分析、探討并解決具體問題的過程中，獲得啟迪，漸漸歸納并領(lǐng)悟出一個適合個人特點的有效的思維路線和思維邏輯，并把理論運用于實際，深化理論學習，真正作到學理論、懂理論、用理論三者的有機結(jié)合，從而化理論為方法、全面提高學生的素質(zhì)和能力。

案例教學實施的關(guān)鍵在于案例的選擇。案例不同于事例，必須具有五個方面的構(gòu)成要素：1 案例一般應(yīng)是對已經(jīng)發(fā)生的真實事情的描述；2 案例是基于仔細而又認真的研究；3 案例應(yīng)該存在沖突和矛盾；4 案例應(yīng)具有很強的可讀性；5 案例要蘊涵一定的理論或思想原則。

(五)關(guān)于課外活動

結(jié)合教學內(nèi)容開展課外活動是一項十分有意義的教學活動，一方面是教學內(nèi)容的進一步的延伸，同時又能解決大學生思想深處的理論問題、認識問題。在教學過程中，要認真深入地調(diào)查研究學生的思想，了解他們思想中普遍存在的問題和普遍感興趣的問題，然后針對他們感興趣的問題，可以組成專題理論學習小組，如“社會主義和資本主義關(guān)系學習小組”、“大陸和臺灣關(guān)系學習小組”、“社會主義新農(nóng)村研究小組”、“應(yīng)對金融危機研究小組”等，通過學習和研討，能夠清除思想上的模糊認識，提高理論學習的自覺性，進一步加深對黨政方針的理解和認識。

三、實踐教學改革

實踐性是馬克思主義最顯著的特征。重視實踐、加強實踐教學環(huán)節(jié)是馬克思主義理論課的內(nèi)在要求。《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》規(guī)定，高等學校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環(huán)節(jié)。要建立和完善實踐教學保障機制，探索實踐育人的長效機制。

社會實踐教學是一種體驗教育，是獲得直接經(jīng)驗的教育，它是基于對實踐價值和受教育者主體地位的尊重而進行的開放式教學，它與課堂教學的知識教育和間接經(jīng)驗的傳承不同，是個體親臨當下的在場體驗，那種觸動和沖擊是難以言表的，是課堂教學不可取代的。毫無疑問，社會實踐活動能夠深化教育教學的效果。百聞不如一見。所以，除了課堂教學的理論論證以外，還必須讓學生有空間去接觸、去體驗，否則，外在的灌輸難以轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的認同。實踐活動也有利于學生盡快完成社會化，實現(xiàn)全面發(fā)展。有些“實踐教學”的情節(jié)和場面會讓他們記憶深刻、刻骨銘心，甚至會影響他們一生的價值取向和情感取向。

從我院目前的實際情況來看，思想政治理論課實踐教學改革基本上還停留于簡單的觀、聽、查、寫等幾個方面，并且往往是相互脫節(jié)。觀即參觀、觀看紀念館、圖片展等，學生往往是盲無目的、走馬觀花地看看，寫個讀后感交差了事。聽就是聽解說、聽報告等。查就是查閱資料，并且是圍繞老師留的作業(yè)、論文查資料，甚至是查抄現(xiàn)成的論文。寫就是寫論文、寫心得體會讀后感等。我們并不是簡單地否認這些實踐形式及其效果，但如果教師疏于管理或計劃不周，這些原本就缺乏真正實踐特質(zhì)的實踐形式，其弊端很容易顯現(xiàn)出來；(1)體驗性不強。即便是要達到體驗社會的目的，靠一兩次參觀或聽講也是很難奏效的，學生只能做旁觀者，根本無法設(shè)身處地、感同身受地感知社會，體察民情世風，觸及所想所思。要達到切實體驗的目的，起碼應(yīng)該就某一社會問題或社會現(xiàn)象進行相當深入廣泛的社會調(diào)查研究；(2)學生缺乏真正的獨立思考和主動思維。當指導(dǎo)老師帶著學生參觀英雄人物事跡展或某愛國主義教育基地時，事實上已經(jīng)先行為他們設(shè)定了題目或思考方向，圈定了他們的思維，作為學生也不好違背主題或者根本懶得再去思考什么。加之這些教育形式和主題對他們來說已經(jīng)是家常便飯，所以更難于引起他們主動思考的興趣，對少數(shù)思想偏執(zhí)的學生，還常常會事與愿違，引起他們的逆反心理。所以，教師在這一點上要注意把握當代大學生的心理特點，不要直奔主題，要引起學生思想的變化需要過程，更需要把握好過程中的環(huán)節(jié)。多用事實說話；(3)這些實踐方式雖然易于操作，但不易進行周密的設(shè)計，最終會流于簡單化而大大沖淡了實踐效果，更難于引發(fā)深層次的思想出動，教師反而會由主動變?yōu)楸粍印?/p>

這種狀況不利于提高馬克思主義理論課的教學效果。要把課內(nèi)教學和課外實踐活動結(jié)合起來。把學生的學習活動與參與實踐活動結(jié)合起來，以實踐教學帶動課堂教學。要深入探索和建構(gòu)思想政治理論課實踐教學的有效途徑和可行模式，在務(wù)求實效上下工夫。

四、考試方法改革

作為教學評價的主要形式，考試在整個教學環(huán)節(jié)中起著重要的作用?！吨泄仓醒胄麄鞑拷逃筷P(guān)于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》規(guī)定，要改進和完善考試方法，采取多種方式，綜合考核學生對所學內(nèi)容的理解和實際表現(xiàn)，力求全面、客觀反映大學生的馬克思主義理論素養(yǎng)和道德品質(zhì)。因此，考試方法改革的主要方向是將由原來主要注重知識考核的閉卷考試轉(zhuǎn)變?yōu)橐远喾N方式并用，注重能力和素質(zhì)考核為主的開卷與閉卷、口試與筆試、平時作業(yè)與期末測試、理論道德認知與實際表現(xiàn)相結(jié)合的綜合考核。以考試改革為指揮棒，切實拉動教學改革，推進素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)。

責任編輯 王建武