摘要：在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，人們的價(jià)值觀念趨于多元化，造成人們社會(huì)行為的多樣性和社會(huì)選擇的不確定性。在當(dāng)前社會(huì)主義核心價(jià)值體系背景下，認(rèn)真研究、分析獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的價(jià)值取向的特點(diǎn)。引領(lǐng)學(xué)生培養(yǎng)符合社會(huì)主義核心價(jià)值體系要求的價(jià)值取向，對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)、健康成長(zhǎng)意義重大。文章通過(guò)對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生價(jià)值取向的調(diào)查比較，剖析了其價(jià)值取向的突出特點(diǎn)，分析了形成的原因，提出了引導(dǎo)其樹(shù)立正確的價(jià)值取向的教育對(duì)策。

關(guān)鍵詞：社會(huì)主義核心價(jià)值體系；獨(dú)立學(xué)院；價(jià)值取向；以人為本

由于受到各種復(fù)雜的因素影響，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的價(jià)值取向方向不明，搖擺不定，表現(xiàn)出很多突出的特點(diǎn)。以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為背景，立足于獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的實(shí)際，通過(guò)多種形式的調(diào)查、分析、比較，對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的價(jià)值取向的特點(diǎn)、表現(xiàn)形式及成因進(jìn)行理性分析，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立與時(shí)代、社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值取向，對(duì)促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，為和諧社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

一、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生價(jià)值取向的突出特點(diǎn)

1 核心價(jià)值體系理論的掌握存在盲區(qū)

目前，高校大學(xué)生對(duì)國(guó)家大事的關(guān)心度明顯不足，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生對(duì)馬克思主義和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系關(guān)注和理論掌握明顯缺失。調(diào)查顯示，28％的低年級(jí)學(xué)生和49％的高年級(jí)學(xué)生經(jīng)常通過(guò)各種渠道(新聞聯(lián)播，報(bào)紙，網(wǎng)絡(luò)等)了解或關(guān)注國(guó)家大事。4.65％的學(xué)生對(duì)黨中央提出的社會(huì)主義核心價(jià)值體系的基本內(nèi)容有深入了解。49.1％的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前我國(guó)的社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)比較完善。從日?！皟烧n”的教學(xué)情況看，學(xué)生對(duì)課程不感興趣，缺課率較高，課堂討論和互動(dòng)積極性不高，對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)缺乏等現(xiàn)象表現(xiàn)尤為明顯。

2 大學(xué)生活目的取向參差不齊

調(diào)查顯示，只有47.24％的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的大學(xué)生在學(xué)習(xí)上“非?？炭唷被颉氨容^刻苦”。部分學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前身處校園的大學(xué)生們已深知社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈，他們更加關(guān)注自我，渴望通過(guò)大學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)豐富和完善自己，占領(lǐng)就業(yè)上的制高點(diǎn)，贏得事業(yè)發(fā)展的主動(dòng)權(quán)。34.89％的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是“取得文憑方便以后找工作。

3 個(gè)人價(jià)值凸顯，社會(huì)價(jià)值淡漠

學(xué)生個(gè)性特征調(diào)查顯示，自信學(xué)生占38.79％，進(jìn)取學(xué)生占33.62％，熱情學(xué)生占31.03％，活潑學(xué)生占29.31％，盲從學(xué)生占25.86％，草率學(xué)生占18.96％。從這一調(diào)查結(jié)果可以看出，當(dāng)代獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的個(gè)人性格積極方面勝過(guò)消極方面，他們自信勝過(guò)自卑，進(jìn)取勝過(guò)保守，熱情勝過(guò)冷漠，活潑勝過(guò)拘謹(jǐn)，大方勝過(guò)孤僻。關(guān)于責(zé)任意識(shí)的調(diào)查顯示，調(diào)查表明，61.21％的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的大學(xué)生只關(guān)心個(gè)人利益，不關(guān)心社會(huì)事務(wù)，大學(xué)生的責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)。相當(dāng)部分的大學(xué)生過(guò)于注重自我，在涉及個(gè)人利益和社會(huì)利益的關(guān)系時(shí)，總是過(guò)分強(qiáng)調(diào)個(gè)人利益。

4 思想道德素質(zhì)滑坡

調(diào)查結(jié)果表明，有60％以上的學(xué)生道德意識(shí)下滑，極少數(shù)老師對(duì)學(xué)生的道德?tīng)顩r能夠做出積極評(píng)價(jià)。日常的生活中發(fā)現(xiàn)：一些大學(xué)生不同程度地存在理想信念模糊情況，有些大學(xué)生價(jià)值取向扭曲，缺乏社會(huì)責(zé)任感，思想空虛，有的大學(xué)生出現(xiàn)道德觀念與道德行為的二重性，知、情、意、行不統(tǒng)一，對(duì)人嚴(yán)，對(duì)已寬；只求權(quán)利，不盡義務(wù)。

5 心理健康失街，享樂(lè)行為超標(biāo)

相當(dāng)部分學(xué)生片面追求享樂(lè)主義，生活不夠節(jié)儉，鋪張浪費(fèi)、情趣低俗，在“職業(yè)選擇考慮因素”調(diào)查中發(fā)現(xiàn)。排在前三位的分別是經(jīng)濟(jì)收入(74.14％)、社會(huì)地位(23.28％)、工作地點(diǎn)(22.41％)，這種更具務(wù)實(shí)性、注重經(jīng)濟(jì)收益的擇業(yè)觀在生活中占有相當(dāng)?shù)氖袌?chǎng)。

二、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生價(jià)值取向成因分析

1 社會(huì)環(huán)境的強(qiáng)力沖擊

第一，理想與現(xiàn)實(shí)反差大，易產(chǎn)生挫折感。在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，人們的價(jià)值觀念趨于多元化，造成人們社會(huì)行為的多樣性和社會(huì)選擇的不確定性，對(duì)大學(xué)價(jià)值取向產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊。獨(dú)立學(xué)院是按新機(jī)制、新模式與社會(huì)力量合作舉辦的本科三批的學(xué)院。辦學(xué)水平及辦學(xué)力量等與其他層次的院校有一定的差異。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生多為獨(dú)生子女，學(xué)習(xí)與升學(xué)的壓力，生活上對(duì)家庭的過(guò)多依賴，個(gè)體需要與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的矛盾，使他們進(jìn)入大學(xué)后有較多的不適感、失落感和彷徨感。

第二，環(huán)境適應(yīng)能力差，獨(dú)立生活技能缺乏。環(huán)境適應(yīng)能力差，生活技能缺乏幾乎成了當(dāng)代大學(xué)新生的通病。獨(dú)立學(xué)院的新生幾乎都是獨(dú)生子女，家庭環(huán)境較好，從小就生活在優(yōu)越的條件下，深受家長(zhǎng)的溺愛(ài)，對(duì)于挫折和艱難的考驗(yàn)甚少，生活常識(shí)缺乏，基本生活能力、生活技能沒(méi)能得到很好的培養(yǎng)和鍛煉，縮短適應(yīng)期，進(jìn)行必要的生活技能的鍛煉與提高，成為了大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的首選必修課。

2 家庭教育的負(fù)面作用

第一，家庭經(jīng)濟(jì)收入高與責(zé)任意識(shí)低。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)費(fèi)較高，絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)自于中、高層經(jīng)濟(jì)收入家庭或經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)生月消費(fèi)千元已司空見(jiàn)慣。經(jīng)濟(jì)優(yōu)越感帶給學(xué)生衣食無(wú)憂的同時(shí)也帶來(lái)了社會(huì)責(zé)任感、家庭責(zé)任感的缺失，節(jié)儉意識(shí)、感恩意識(shí)、自我創(chuàng)造意識(shí)蕩然無(wú)存，等、靠、要意識(shí)橫行。

第二，家庭的畸形教育。家庭的畸形教育導(dǎo)致學(xué)生價(jià)值取向的模糊甚至扭曲。據(jù)調(diào)查，離異家庭的孩子的心理問(wèn)題較正常家庭孩子多得多，家庭生活的無(wú)序、父母態(tài)度的粗暴，極易導(dǎo)致孩子形成自卑、粗暴的性格。獨(dú)立學(xué)院獨(dú)生子女較多，無(wú)論家庭條件的好壞，都會(huì)受到父母的溺愛(ài)，導(dǎo)致孩子自立能力差、依賴性強(qiáng)、辦事情沒(méi)有主見(jiàn)，不能很好地適應(yīng)新的環(huán)境。

目前，盡管社會(huì)倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但在實(shí)施的過(guò)程中，應(yīng)試教育仍然占據(jù)絕對(duì)市場(chǎng)，受社會(huì)環(huán)境壓力的影響，絕大部分家長(zhǎng)重視孩子的教育，但是缺乏合適的教育方法，過(guò)分關(guān)注孩子的成績(jī)，而忽略了綜合素質(zhì)，尤其是成才觀的教育，導(dǎo)致孩子價(jià)值取向模糊甚至扭曲。

3 自我教育的空白

第一，自我中心意識(shí)強(qiáng)，自律意識(shí)弱。獨(dú)生子女時(shí)代折射出當(dāng)代大學(xué)生自我中心意識(shí)強(qiáng)、自律意識(shí)差的個(gè)性特征，但在獨(dú)立學(xué)院受經(jīng)濟(jì)條件和錄取批次的影響下，這個(gè)特征更加彰顯，部分學(xué)生將以人為本思想錯(cuò)誤理解為以自我為本，自理能力、自控能力和心理調(diào)適能力等與實(shí)際年齡不吻合。

第二，活動(dòng)參與意識(shí)高，學(xué)習(xí)熱情低。獨(dú)立學(xué)院中體育、藝術(shù)等特長(zhǎng)生不乏其人，舉辦一場(chǎng)聯(lián)歡晚會(huì)可謂群星薈萃、質(zhì)量上層；舉行各類體育比賽是人才濟(jì)濟(jì)，但學(xué)習(xí)熱情低、學(xué)習(xí)風(fēng)氣差，自習(xí)上座率低，主動(dòng)學(xué)習(xí)率更低，更多的學(xué)生往往只注重投機(jī)取巧，勤奮耕耘意識(shí)缺失。

三、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生價(jià)值取向引導(dǎo)和教育對(duì)策分析

1 加大教育改革力度，為學(xué)生正確價(jià)值取向的培養(yǎng)提供保障

學(xué)校要明確辦學(xué)定位，樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持以人為本的理念。改革辦學(xué)體制，嚴(yán)格按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求和高等教育的自身規(guī)律進(jìn)行改革建設(shè)，按照全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的要求規(guī)范辦學(xué)。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，敬業(yè)奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，形成學(xué)風(fēng)濃厚，文明向上的氛圍，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

2 加強(qiáng)“兩課”教學(xué)改革，為學(xué)生正確價(jià)值取向的培養(yǎng)指明方向

“兩課”作為思想政治教育的主渠道，在人才培養(yǎng)，尤其是在學(xué)生的人生指向中起著不可替代的作用。目前，國(guó)家非常重視高?！皟烧n”的課程建設(shè)工作，但從實(shí)際操作過(guò)程看，取得的效果并不明顯，在教師配備，教學(xué)內(nèi)容選擇，教學(xué)過(guò)程的規(guī)范性，教學(xué)手段選擇和教學(xué)方法的運(yùn)用上存在明顯的問(wèn)題，需要進(jìn)行大刀闊斧的改革。突出的問(wèn)題是要緊緊抓住培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的要著，從政治高度把握人才培養(yǎng)的指向，精選教育內(nèi)容，采取適合學(xué)生身心特點(diǎn)的方式方法，講求教育的效果，真正達(dá)到“傳道、受業(yè)、解惑”的目的，為學(xué)生價(jià)值取向的定位指明方向。

3 加強(qiáng)思想政治工作隊(duì)伍建設(shè)，為學(xué)生正確價(jià)值取向的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)

學(xué)生思想政治工作者深入學(xué)生第一線，其言行對(duì)學(xué)生的影響最為直接。要強(qiáng)化職業(yè)道德建設(shè)，不斷用科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)工作全局，加強(qiáng)責(zé)任心建設(shè)，積極創(chuàng)造條件，創(chuàng)新教育方式，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)健全人格，提高綜合素質(zhì)。通過(guò)思想政治教育，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的精神動(dòng)力，正確定位人生追求。

4 優(yōu)化育人環(huán)境，為學(xué)生正確價(jià)值取向的培養(yǎng)營(yíng)造和諧的氛圍

校園是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活最主要的場(chǎng)所。校園的環(huán)境氛圍將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接而深刻的影響。要規(guī)范教學(xué)過(guò)程管理，營(yíng)造強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)氛圍，要學(xué)生的關(guān)注熱點(diǎn)引導(dǎo)到學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)和學(xué)術(shù)探討上來(lái)，強(qiáng)化比學(xué)習(xí)，淡化比消費(fèi)。激發(fā)學(xué)生的求知欲。要堅(jiān)持“以人為本”的工作理念，樹(shù)立正確的人才質(zhì)量觀，給學(xué)生以人文關(guān)懷，施以真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，尊重學(xué)生的自尊心，理解他們的內(nèi)心感受，引導(dǎo)他們正確的進(jìn)行自我估價(jià)、自我剖析、自我調(diào)節(jié)、自我教育，幫助他們健康、茁壯成長(zhǎng)。

5 高度重視社會(huì)實(shí)踐的功效，為學(xué)生正確價(jià)值取向的培養(yǎng)提供平臺(tái)

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的重要途徑，是學(xué)生了解社會(huì)。服務(wù)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的重要手段。目前，高校都重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，由于受各種條件的限制，往往為學(xué)生提供實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)并不多。僅僅局限于做實(shí)驗(yàn)、金工實(shí)習(xí)、下場(chǎng)實(shí)習(xí)、“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐等形式，從實(shí)際效果看，并不理想。要高度重視社會(huì)實(shí)踐的特殊功效，拓寬渠道，增加覆蓋面，創(chuàng)新形式，力求實(shí)效，為學(xué)生正確人生定位，正視社會(huì)現(xiàn)實(shí)，正確估價(jià)和展示自我提供良好的平臺(tái)。

綜上所述，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生大學(xué)生價(jià)值取向存在著突出的問(wèn)題，其引導(dǎo)和培養(yǎng)意義現(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)。要從政治高度加以重視和研究，堅(jiān)持以人為本，深化各方面改革，優(yōu)化育人環(huán)境，綜合學(xué)校、社會(huì)、家庭的合力，促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生科學(xué)發(fā)展。

責(zé)任編輯 李繼鋒