摘要：如何根據(jù)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)特點(diǎn)建立和完善“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，深化教育教學(xué)改革，是目前高職高專商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革中的主要問題。本文分析了高職高專商務(wù)英語(yǔ)的現(xiàn)狀，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新進(jìn)行了探究，提出了基于工作過(guò)程的“BEC人才培養(yǎng)模式”，以期對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)有所幫助。關(guān)鍵詞：工作過(guò)程；BEC人才培養(yǎng)模式

[中圖分類號(hào)]H319

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1006-2831(2009)04-0084-3

1 引言

我國(guó)加入世界貿(mào)易組織后，對(duì)外開放呈現(xiàn)出全方位、多層次、寬領(lǐng)域的大好局面。外向型經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，高新產(chǎn)業(yè)不斷崛起，產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，外資企業(yè)紛紛搶灘中國(guó)市場(chǎng)，國(guó)有企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)紛紛取得進(jìn)出口權(quán)，各行各業(yè)都面臨來(lái)自國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)。經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)勢(shì)發(fā)展和頻繁的對(duì)外貿(mào)易往來(lái)對(duì)既擅長(zhǎng)英語(yǔ)又精通國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)人才的需求越來(lái)越多，同時(shí)也對(duì)商務(wù)人才的能力和素質(zhì)提出了更高的要求。從業(yè)人員必須在文化素質(zhì)、職業(yè)道德、商務(wù)知識(shí)、國(guó)際服務(wù)意識(shí)、工作語(yǔ)言(特別是外語(yǔ))的水平和溝通技巧以及使用現(xiàn)代化辦公設(shè)備的知識(shí)能力方面達(dá)到一個(gè)新的高度。他們必須是具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、既通曉外語(yǔ)又具有較強(qiáng)的商務(wù)操作能力的復(fù)合型人才。目前，全國(guó)大多數(shù)有英語(yǔ)專業(yè)的本科院校及高職高專都開設(shè)了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)或相關(guān)課程，為社會(huì)輸送了一大批復(fù)合型人才。社會(huì)需求推動(dòng)了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的建設(shè)，同時(shí)也使其成為學(xué)生報(bào)考的熱門專業(yè)。但是，作為高職院校的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)，必須清醒地認(rèn)識(shí)到來(lái)自社會(huì)和市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)。在專業(yè)建設(shè)上必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)制定專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，基于工作過(guò)程對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，以就業(yè)為導(dǎo)向、以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)、以職業(yè)能力為本位，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，深入研究社會(huì)需求變化，加快教學(xué)改革的步伐，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需要。

2 高職高專商務(wù)英語(yǔ)特點(diǎn)及現(xiàn)狀分析

按照國(guó)際語(yǔ)言學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)同的觀點(diǎn)，高等教育中的英語(yǔ)教育可以分為ESP(專門用途英語(yǔ))和EGP(普通英語(yǔ))兩大類。EGP旨在培養(yǎng)外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)工作者，而ESP則旨在培養(yǎng)能在特定職業(yè)中使用英語(yǔ)的專門人才。ESP課程有明確的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和交際需求，EGP則僅僅作為一個(gè)語(yǔ)言課程。商務(wù)英語(yǔ)正是ESP其中一個(gè)分支，而且已經(jīng)取代科技英語(yǔ)成為ESP中發(fā)展最快、最重要的一個(gè)分支(吳琪，2006：139)。我國(guó)高等教育獨(dú)立設(shè)置的高職院校數(shù)量從1998年的386所迅速增長(zhǎng)到2008年的1200多所，其中職業(yè)技術(shù)學(xué)院880多所。在1200多所高職院校中，一半以上的學(xué)院開辦有商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)。但目前許多高職院校的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)特色并不突出，出現(xiàn)沿襲普通高校英語(yǔ)專業(yè)教育教學(xué)模式的現(xiàn)象，大都由原來(lái)的外貿(mào)(經(jīng)貿(mào))英語(yǔ)轉(zhuǎn)化而來(lái)，其人才培養(yǎng)模式在處理以商務(wù)還是英語(yǔ)知識(shí)為主的定位上存在以下兩種不良偏向：一種是商務(wù)專業(yè)(或國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際商務(wù))型，另一種是英語(yǔ)專業(yè)型。前者注重商務(wù)(或國(guó)際貿(mào)易)知識(shí)或技能的培養(yǎng)而忽略了英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，把商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)辦成了國(guó)際貿(mào)易或國(guó)際商務(wù)專業(yè)；后者注重英語(yǔ)語(yǔ)言培養(yǎng)，忽略了英語(yǔ)作為商務(wù)交際工具的功能，把商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)辦成了英語(yǔ)翻譯或英語(yǔ)語(yǔ)言專業(yè)。在處理知識(shí)與能力的關(guān)系上，存在以下兩種不良傾向：一種是“本科壓縮型”培養(yǎng)模式。該模式強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，拓寬專業(yè)口徑，注重專業(yè)素質(zhì)教育，但是忽略了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。另一種是“崗位技能型”培養(yǎng)模式。該模式以特定崗位實(shí)際需要的專門技能為中心，以該專門技能所需的基本知識(shí)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)崗位操作技能和勞動(dòng)態(tài)度的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在課程體系中大多數(shù)只是強(qiáng)調(diào)學(xué)科理論系統(tǒng)性、完整性的本科專業(yè)課程的壓縮或原來(lái)大專課程的翻版，對(duì)于學(xué)生能力結(jié)構(gòu)體系的整體構(gòu)建還不成熟。一方面，由于教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)，不能達(dá)到“必需、夠用”的要求，造成整個(gè)教學(xué)實(shí)際效益不高；另一方面，這種模式下培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生所具備的語(yǔ)言理論知識(shí)、專業(yè)技術(shù)能力和綜合實(shí)踐能力既不能與本科水平相比，也不能很好地滿足特定崗位的需求。根據(jù)目前對(duì)我院已畢業(yè)的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生調(diào)查反饋回來(lái)的信息得知，那些到外貿(mào)、外企等商務(wù)部門從事與英語(yǔ)相關(guān)工作的學(xué)生普遍發(fā)現(xiàn)，他們所學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)只是從事各項(xiàng)工作的工具。專業(yè)知識(shí)的單一化、對(duì)工作崗位中應(yīng)必備的經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、管理等方面知識(shí)的欠缺都直接影響到他們專業(yè)和能力的充分發(fā)揮。這些學(xué)生還普遍感覺他們所具備的英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的需求。

3 根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，是為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的。一方面必須明確高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，要做好“高等技術(shù)應(yīng)用型人才”的目標(biāo)定位，專業(yè)設(shè)置應(yīng)突出“職業(yè)性”，目標(biāo)崗位能力突出“技術(shù)性”：另一方面，在教學(xué)內(nèi)容上注重“應(yīng)用性”，在教學(xué)過(guò)程中突出“實(shí)踐性”。實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與實(shí)際零距離、專業(yè)設(shè)置與工作過(guò)程零距離，形成有利于提高學(xué)生知識(shí)、能力、過(guò)程、方法和道德水平，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教育模式。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)要根據(jù)自身特點(diǎn)建立和完善基于工作過(guò)程的“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，深化教育教學(xué)改革?；诖?，可以把高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)模式確立為“BEC人才培養(yǎng)模式”，即“以商務(wù)工作過(guò)程(Business)為背景、以應(yīng)用英語(yǔ)(English)為平臺(tái)，以應(yīng)用能力(Competence)訓(xùn)練為主線”的人才培養(yǎng)模式，也就是構(gòu)建在商務(wù)工作過(guò)程中，以應(yīng)用英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)為平臺(tái)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力、商務(wù)溝通能力、職業(yè)能力為主線的模式。

人才培養(yǎng)模式的確立只是搭建了一個(gè)專業(yè)建設(shè)的框架，課程設(shè)置才是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，它包括課程教學(xué)內(nèi)容體系和課程結(jié)構(gòu)體系。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)符合高職教育培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，體現(xiàn)以職業(yè)素質(zhì)為核心的全面素質(zhì)教育培養(yǎng)。根據(jù)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，要求基礎(chǔ)課教學(xué)以“必需”和“夠用”為度，專業(yè)課教學(xué)力求突出內(nèi)容的針對(duì)性和以應(yīng)用為中心的綜合性，特別注重探索以能力為基礎(chǔ)構(gòu)成的知識(shí)體系，安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)正確處理廣度與深度的關(guān)系。另外，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置還要考慮滲透商務(wù)文化知識(shí)，把商務(wù)文化介入和商務(wù)文化意識(shí)培養(yǎng)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。因此，學(xué)校構(gòu)建以職業(yè)能力為核心的模塊式高職商務(wù)英語(yǔ)課程體系，即把所有課程設(shè)計(jì)為五個(gè)模塊：人文素質(zhì)教育模塊、通用職業(yè)能力模塊、職業(yè)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力模塊、素質(zhì)拓展與創(chuàng)新能力模塊和綜合技能實(shí)訓(xùn)課程模塊，其中實(shí)踐課的比例應(yīng)大于理論課。這五個(gè)模塊的課程設(shè)置突出了“英語(yǔ)+商務(wù)+技能”的復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理，符合高職教育培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)(李剛、李兵，2008：149-150)；課程體系體現(xiàn)以職業(yè)素質(zhì)為核心的全面素質(zhì)教育培養(yǎng)，并貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終，分解落實(shí)到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)通過(guò)一系列涉外商務(wù)、貿(mào)易、金融、營(yíng)銷、管理、商法等專業(yè)主干課程的“浸泡式”教學(xué)或“雙語(yǔ)”教學(xué)，既在語(yǔ)言技能課中通過(guò)英語(yǔ)獲得商務(wù)知識(shí)(LearnBusiness Through English)，又在商務(wù)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中強(qiáng)化語(yǔ)言技能(Better English ThroughBusiness)，使學(xué)生較全面地掌握商務(wù)業(yè)務(wù)的實(shí)際操作能力；實(shí)踐課程體系突出，設(shè)置了商務(wù)英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫、譯和商務(wù)活動(dòng)的實(shí)訓(xùn)體系，符合技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)律；同時(shí)在人才的培養(yǎng)上，隨著市場(chǎng)的需求變化調(diào)整一定的相關(guān)知識(shí)的輸入，如形體禮儀、英美網(wǎng)絡(luò)報(bào)刊選讀、演講與口才、中國(guó)傳統(tǒng)文化、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)等和崗位上必需的、用得著、最新要求的內(nèi)容(從企業(yè)收集素材或與專家聯(lián)合編寫)及增設(shè)與職業(yè)資格證考試接軌的課程(外貿(mào)單證、國(guó)際商務(wù)秘書、報(bào)關(guān)員、國(guó)際貨代等)，增強(qiáng)學(xué)生擇業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)的適應(yīng)性。在素質(zhì)拓展與創(chuàng)新能力平臺(tái)上，與商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)相關(guān)課程的加入加強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)用能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，突出了人才培養(yǎng)的實(shí)用性、即時(shí)性和時(shí)代性，使其適應(yīng)與國(guó)際日益接軌的中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求；擴(kuò)大充實(shí)和更新了教學(xué)內(nèi)容，使課程設(shè)置與人才培養(yǎng)和行業(yè)發(fā)展同步。課程分為必修課、限定選修課和任意選修課，實(shí)行彈性學(xué)分制，讓學(xué)生掌握必備的知識(shí)之外，能根據(jù)自身興趣、素質(zhì)條件和市場(chǎng)需求選擇課程，擴(kuò)大知識(shí)面，完善人格。

4 結(jié)語(yǔ)

基于工作過(guò)程的“BEG人才培養(yǎng)模式”是高職商務(wù)英語(yǔ)教育改革實(shí)踐的積極探索，是商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新多元化的大膽實(shí)踐。在我國(guó)目前高職教育逐步將技能型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變到工學(xué)結(jié)合的方向上，在與行業(yè)部門、行業(yè)協(xié)會(huì)和企業(yè)共同構(gòu)建充滿活力、富有效率、互利共贏的具有中國(guó)特色的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式過(guò)程中，它的出現(xiàn)可以把我國(guó)高職商務(wù)英語(yǔ)教育的改革與發(fā)展推向一個(gè)新的階段。