摘要：本文根據(jù)地(市)級本科院校生源的特點(diǎn)及近五年的教學(xué)實(shí)踐，圍繞我院《人才培養(yǎng)方案》，就如何準(zhǔn)確定位地(市)級本科院校英語專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)化改革課程教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法和手段、規(guī)范課程教學(xué)管理等方面論述了我院在英語專業(yè)課程建設(shè)方面所做的實(shí)踐與思考。

關(guān)鍵詞：地(市)級本科院校；英語專業(yè)；課程建設(shè)；標(biāo)準(zhǔn)

[中圖分類號]H319.3

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1006-2831(2009)04-0064-4

1.引言

地(市)級本科院校主要是指那些在上世紀(jì)七十年代末、八十年代初中國恢復(fù)高考后由地(市)級政府創(chuàng)辦的專科院校，并經(jīng)過本世紀(jì)初教育部的本科合格評估后，正式由專科升格為本科的院校。它們大致包括高職高專獨(dú)立或合并升格的綜合性地(市)級本科院校，以師范教育為主的師范?？圃盒Ｉ竦谋究圃盒?，以工科、文科、經(jīng)濟(jì)管理等學(xué)科為主的單科性?？圃盒Ｉ竦谋究圃盒ＨN類型。這類院校相對于省屬、部屬乃至國家級本科院校來說，辦學(xué)歷史較短，無論是教學(xué)硬件還是軟件都有較大的差距，如政府的資金投入、學(xué)校學(xué)科建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)施等資源方面均存在一定的差距。我院就是1977年由南昌市政府創(chuàng)辦的，時(shí)為江西師范學(xué)院(現(xiàn)江西師范大學(xué))南昌分院。經(jīng)過三十多年的建設(shè)和發(fā)展并經(jīng)數(shù)次更名之后，現(xiàn)為江西科技師范學(xué)院，隸屬江西省教育廳，由南昌市政府代管。我院現(xiàn)具有碩士、本科、高職三個(gè)層次的辦學(xué)資格，是一所以理學(xué)、文學(xué)、教育學(xué)為主，兼有工、法、管理、經(jīng)濟(jì)、歷史等學(xué)科的綜合性高等院校。盡管地(市)級本科院校發(fā)展非常迅速，也取得了較大的成績，但此類院校也仍然存在一些薄弱環(huán)節(jié)。本文以江西科技師范學(xué)院外國語學(xué)院為例，以全國高等學(xué)校英語專業(yè)《英語教學(xué)大綱》(2003)為標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合我院《人才培養(yǎng)方案》的要求，分析了我院的學(xué)生生源素質(zhì)情況，并就如何確立英語專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)化改革課程教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法和手段、規(guī)范課程教學(xué)管理等課程建設(shè)方面應(yīng)把握的幾個(gè)問題進(jìn)行了論述。

2.針對教學(xué)對象的特點(diǎn)，準(zhǔn)確定位專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)

自1997年9月份以來，我院每年均招收了近300名來自全國十多個(gè)省(市、自治區(qū))的應(yīng)屆或歷屆高中畢業(yè)的學(xué)生，他們的總分大都在二本線以上，英語專業(yè)分?jǐn)?shù)(總分150分)在80-110分之間。十多年來，我院均在學(xué)生入學(xué)后組織一次摸底考試(試卷由江西師范大學(xué)提供)，主要是了解學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的基礎(chǔ)，為大學(xué)英語專業(yè)教學(xué)提供參考。近五年考試結(jié)果詳見下表：

從以上的數(shù)據(jù)可以分析得出：最近五年來我院新生入校時(shí)，除閱讀平均分高出及格分外，聽力、寫作、口語及翻譯的平均分都在及格線下，其中聽力和口語成績特別差；只有20％左右的學(xué)生在聽、說、讀、寫、譯方面均能達(dá)到一般二本院校的要求。為此，我院英語專業(yè)的課程體系的確立應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)與實(shí)際情況，做到切合實(shí)際，量力而行，切不可照抄照搬省屬、部屬乃至國家級老牌本科院校的課程體系標(biāo)準(zhǔn)。

經(jīng)過多次的反復(fù)討論、修改并經(jīng)學(xué)院專家組的研究認(rèn)證，筆者對英語專業(yè)課程的整體設(shè)計(jì)思路進(jìn)一步明確。首先，對于這類學(xué)生，筆者認(rèn)為在開始兩年內(nèi)應(yīng)增加學(xué)科基礎(chǔ)課程的學(xué)時(shí)，培養(yǎng)的目標(biāo)是本著“基礎(chǔ)+技能”的理念，通過基礎(chǔ)課程的強(qiáng)化訓(xùn)練讓學(xué)生掌握一定的英語基本技能，同時(shí)了解一些相關(guān)的外國文化習(xí)俗，以進(jìn)一步提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。其次，教學(xué)應(yīng)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力和與外界交流的方法和技能。因此，我院對學(xué)科基礎(chǔ)課程的目標(biāo)定位是：(1)通過兩年英語聽、說、讀、寫、譯的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)生掌握5000詞左右的英語詞匯量，能聽懂語速為120w／pm的英語對話和陳述；(2)能進(jìn)行日常英語交流和話題式連貫英語會話交流，具備用英語陳述自己的觀點(diǎn)和意見的能力；(3)能讀懂中、高級水平的英語文章，具備一定的英語自學(xué)能力；能借助詞典進(jìn)行有一定難度的英語閱讀和翻譯專業(yè)英語資料的能力；(4)能在30分鐘內(nèi)寫出150詞的命題作文，能比較清晰流暢地陳述自己對某一問題的基本觀點(diǎn)。

3.圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化改革課程教學(xué)內(nèi)容

目前，社會對外語人才的需求已呈多元化的趨勢，過去那種單一外語專業(yè)和基礎(chǔ)技能型的人才已不能適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。因此，英語專業(yè)必須從單科的經(jīng)院式人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向?qū)捒趶?、?yīng)用性、復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式。前幾年，由于我院教學(xué)定位過高，人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生的實(shí)際水平脫節(jié)。教學(xué)內(nèi)容不符合該教育對象的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在：“教材內(nèi)容不實(shí)用，與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)；教材知識結(jié)構(gòu)比較單一，不適合社會發(fā)展的變化的要求；教材中缺少實(shí)際內(nèi)容，不能提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力的需要?！?丁國聲，2008：16)經(jīng)過失敗的沉痛教訓(xùn)之后，我院最終重新進(jìn)行了課程目標(biāo)定位。

我院英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是“使學(xué)生成為具有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)和廣博的文化知識，并能熟練地運(yùn)用英語在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型英語人才”(李冬妮，2007：259)。這一人才培養(yǎng)目標(biāo)為課程建設(shè)引入了新的內(nèi)涵，促使我院努力構(gòu)建與之相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容體系。在教學(xué)中，我院注重了對教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化工作，以提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。

首先，我院將英語專業(yè)教學(xué)劃分為三個(gè)階段：

(1)基礎(chǔ)階段(第1至4學(xué)期，共計(jì)592學(xué)時(shí))：基礎(chǔ)階段的教學(xué)任務(wù)和目的是對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯的基本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和獨(dú)立思考的能力，豐富學(xué)生社會文化知識，增強(qiáng)學(xué)生對文化差異的敏感性，為學(xué)生升入高年級打好扎實(shí)基礎(chǔ)。本階段所有課程均選用目前公認(rèn)權(quán)威的符合現(xiàn)代教育理念的優(yōu)秀教材，使各門課程的主題相似，內(nèi)容緊密相關(guān)，提高語言材料和語匯的復(fù)現(xiàn)率。重點(diǎn)學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)英語、英語聽力、英語泛讀，英語寫作、英語口語、英語語音和英語語法，掌握一定量的英語日常生活用語。主要采用聽說法和交際法來強(qiáng)化語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，突出教學(xué)過程的語言交際互動(dòng)，逐步提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

(2)提高階段(第5至6學(xué)期，共計(jì)608學(xué)時(shí))：提高階段的教學(xué)任務(wù)和目的是提高學(xué)生的語言基本功和人文素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生對西方文學(xué)、文化歷史及語言研究成果的了解，同時(shí)提高學(xué)生對文化差異的敏感性、寬容性和處理文化差異的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的能力。本階段的教材選用外研社的經(jīng)典教材，例如外研社出版的吳偉仁的《英(美)國文學(xué)史及選讀》，使學(xué)生能較全面地接觸到英語原著，也便于部分學(xué)生考研之用。本階段重點(diǎn)學(xué)習(xí)英美文學(xué)、英語語言學(xué)、英語國家概況、英美報(bào)刊選讀等。本階段采用系統(tǒng)知識講授、系統(tǒng)認(rèn)知和實(shí)踐相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。

(3)拓展階段(第7至8學(xué)期，共計(jì)288學(xué)時(shí))：拓展階段的教學(xué)任務(wù)和目的是拓寬學(xué)生的知識面，使學(xué)生獲得一定的國際金融、經(jīng)貿(mào)知識、口筆譯能力，以適應(yīng)改革開放的需求。同時(shí)了解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展情況，培養(yǎng)科學(xué)精神，熟悉常用的科技詞匯并對國際經(jīng)濟(jì)、中國的外交政策有一定的了解，達(dá)到培養(yǎng)復(fù)合型人才的目的，本階段涉及的課程有：科技英語、商務(wù)英語、時(shí)事英語、英語口譯、旅游英語等。教材主要是由老師自編的材料，內(nèi)容與學(xué)生的生活以及繼續(xù)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，如我院院長廖洪中編寫的《江西旅游景點(diǎn)英語口譯》教程等。實(shí)行雙語教學(xué)，突出教學(xué)時(shí)代性和實(shí)用性。

4.注重知識，能力和素質(zhì)培養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段

地(市)級本科院校英語專業(yè)的大部分學(xué)生專業(yè)功底較薄、專業(yè)素質(zhì)較低是客觀實(shí)在，因此學(xué)校要在教學(xué)理念和教學(xué)方法、手段等方面進(jìn)行改革，樹立起開放的教學(xué)觀念，做到理論聯(lián)系實(shí)際，以各種實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識與技能，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)策略，讓他們在知識、能力和素質(zhì)上得到健康全面的發(fā)展，成為具有創(chuàng)新精神的較高素質(zhì)的復(fù)合型人才。

英語專業(yè)課程教學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的語言基礎(chǔ)和廣博的文化知識，為了達(dá)到這一目的，在教學(xué)中就必須努力創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，把聽、說、寫、翻譯等各種語言技能訓(xùn)練融為一體。在課堂教學(xué)中，把課文講授和練習(xí)結(jié)合在一起，做到學(xué)中有練、練中有學(xué)、以學(xué)為主，充分發(fā)揮教師與學(xué)生的雙主體作用，讓學(xué)生在主動(dòng)中學(xué)習(xí)英語，實(shí)現(xiàn)即學(xué)即用、快樂學(xué)習(xí)的效果。

例如在英語口語學(xué)習(xí)方面，充分利用那些發(fā)音較好、膽子大、口頭表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生的特長，利用外教的優(yōu)勢來帶動(dòng)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們能夠積極地參與到英語口語的訓(xùn)練中來。起初，盡管部分學(xué)生的英語發(fā)音并不太準(zhǔn)確，但筆者針對每位學(xué)生的特長，讓他們參與不同內(nèi)容的訓(xùn)練，如通過情景對話、分角色扮演、看圖說話、個(gè)人陳述或演講，討論、模擬采訪及在小組內(nèi)進(jìn)行辯論等方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，起到較好的教學(xué)效果。同時(shí)，筆者還積極與其他高校進(jìn)行溝通與交流，積極鼓勵(lì)有特長的學(xué)生參加江西省高校舉辦的一些英語競賽活動(dòng)，如大學(xué)生英語風(fēng)采大賽、CCTV演講大賽等活動(dòng)，均取得了較好的成績，大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

在教學(xué)手段上，注重充分利用學(xué)院現(xiàn)有的信息資源，以學(xué)院數(shù)字化校園和互聯(lián)網(wǎng)為平臺，構(gòu)建我院英語教學(xué)的大環(huán)境，開辦網(wǎng)上英語論壇和教師博客，開展網(wǎng)上教學(xué)，讓學(xué)生在網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上答題、網(wǎng)上考評。我校還開發(fā)建設(shè)了一門網(wǎng)絡(luò)課程并應(yīng)用到教學(xué)實(shí)際中，讓學(xué)生隨時(shí)隨地享受到最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，并能根據(jù)自身的特點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，從而彌補(bǔ)了課堂教學(xué)中的不足，增強(qiáng)了英語教學(xué)的立體感。

5.堅(jiān)持依法從嚴(yán)治教，規(guī)范課程教學(xué)管理

科學(xué)規(guī)范課程教學(xué)管理是課程建設(shè)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是課程教學(xué)成果的固化材料。 搞好英語專業(yè)課程建設(shè)首先必須堅(jiān)持依法從嚴(yán)治教，它是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的前提和根本要求。教學(xué)中的各項(xiàng)規(guī)章制度就是教學(xué)的法規(guī)。我院圍繞課程教學(xué)制訂了一系列的教學(xué)管理制度，如備課試教制度、教學(xué)研究和教學(xué)總結(jié)等制度都是教學(xué)中必須遵守的法規(guī)性文件。我院的所有老師，無論是新教師還是老教師，只要承擔(dān)了新課程的教學(xué)任務(wù)，就必須先經(jīng)過教研室課程組的集體備課，以集體備課的方式進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段，然后再進(jìn)行個(gè)人備課和試教，解決自身存在的問題。教師要經(jīng)課程組、教研室和學(xué)院級的三級備課試教，才能走上講臺，以此確保課堂教學(xué)的質(zhì)量。

教研室每周利用半天時(shí)間就當(dāng)前教學(xué)中存在的問題開展教學(xué)研究活動(dòng)，教研室在定下教學(xué)研究主題后，提前一周通知所有人員，讓重點(diǎn)發(fā)言人員圍繞主題收集相關(guān)資料和素材參與討論。通過教研室的教學(xué)研究，我院教師共同解決了一個(gè)又一個(gè)的教學(xué)難題。

每個(gè)學(xué)期教學(xué)結(jié)束以后，教研室要求各任課教師對試卷進(jìn)行分析，做好課程教學(xué)總結(jié)。任課教師必須就該課程的教學(xué)基本情況、教學(xué)中的一些好的做法和經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)中存在的問題和原因，以及下一步教學(xué)中應(yīng)注意的問題進(jìn)行逐項(xiàng)分析、梳理和總結(jié)，以便為下一輪的課程教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)形成一種良性循環(huán)，教學(xué)質(zhì)量不斷上升。此外，教研室、教學(xué)督尋組、學(xué)生還應(yīng)對教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)，學(xué)院根據(jù)以上三個(gè)方面的綜合評價(jià)成績來衡量教師的業(yè)績。對排名在全系倒數(shù)三名的教師要進(jìn)行教育與批評，并根據(jù)情況給予一定的懲罰。

搞好英語專業(yè)課程建設(shè)還要抓好配套教材及教學(xué)檔案資料建設(shè)。良好配套的教材體系、教研室及教學(xué)檔案資料的建設(shè)為完善課程建設(shè)提供了有力的保障。根據(jù)學(xué)院教材建設(shè)和教學(xué)檔案管理的規(guī)定，每學(xué)年均對現(xiàn)有教材進(jìn)行評估，并對現(xiàn)有教材存在的問題進(jìn)行修改與完善，每三年都進(jìn)行一次教材建設(shè)規(guī)劃。每學(xué)期教研室均對教學(xué)工作計(jì)劃和總結(jié)、上級文件、通知，教學(xué)研究、備課試教、教學(xué)督導(dǎo)成績、考試成績等材料進(jìn)行分類建檔。同時(shí)建立教師個(gè)人的教學(xué)檔案，每學(xué)期對每一名教師的教案、教學(xué)日歷、教學(xué)計(jì)劃、授課情況、作業(yè)批改情況、教學(xué)課件、學(xué)術(shù)科研等情況定期整理歸檔，為課程建設(shè)的持續(xù)發(fā)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

6.結(jié)語

綜上所述，筆者對地(市)級本科校院英語專業(yè)課程建設(shè)發(fā)表了一些粗淺的看法。此類院校英語專業(yè)課程建設(shè)還有一條很長的路要走，需要相關(guān)院校的同仁進(jìn)一步加強(qiáng)溝通與交流。教學(xué)主管部門還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，合理配備教學(xué)力量，提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)課程教學(xué)的管理與教學(xué)保障力度；每一位參與教學(xué)的教師都必須認(rèn)真把握學(xué)生的特點(diǎn)，更加準(zhǔn)確地進(jìn)行英語專業(yè)各門課程標(biāo)準(zhǔn)定位，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，革新教學(xué)方法與手段，使教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)管理等幾個(gè)方面的改革整合為一體，推進(jìn)英語專業(yè)課程的全面建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。