摘要：現(xiàn)代語言教學(xué)重視將信息差原理引入英語教學(xué)過程中來。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該充分利用信息差原理設(shè)計(jì)情景，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用正確得體的語言把信息連貫起來，從而達(dá)到順利交際的目的。

關(guān)鍵詞：信息差；交際；情景；能力

[中國(guó)分類號(hào)]H319.3

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1006-2831(2009)04-0046-3

1.英語教學(xué)與信息差原理

盡管英語課堂教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，然而目前很多教師對(duì)語言教學(xué)還存在一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，如一些教師仍然認(rèn)為語言教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在語言的形式上而非語言的功能或意義上，這樣勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致以教師為中心的教學(xué)方法。造成這種局面的原因有很多，但教師對(duì)英語教學(xué)中信息差(information gap)原理的忽視，卻是他們不能順利進(jìn)行英語交際教學(xué)的主要原因。

語言綜合運(yùn)用能力必須在真實(shí)的語言交際中才能得到培養(yǎng)，而真正的語言交際要有交際的愿望和需求，是建立在信息差的基礎(chǔ)上的。沒有信息差就不可能有真實(shí)的語言交際，綜合運(yùn)用能力的開發(fā)也就無從談起。所謂信息差，就是人們?cè)谡莆招畔⒎矫嫠嬖诘牟罹?。由于存在這種差距，人們才有必要進(jìn)行信息傳遞的交際活動(dòng)。英語教學(xué)中，充分得當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息差原理來組織和安排課堂教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力有十分積極的作用(Harmer，2000：13)。

語言是交際的工具，人們傳遞和交流信息主要是通過這一交際工具來進(jìn)行的。在英語教學(xué)中充分利用信息差原理，就是基于人類與生俱來的好奇心理和對(duì)獲取信息的需要這兩個(gè)特點(diǎn)來激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的興趣和動(dòng)力。建立在信息差基礎(chǔ)上的語言交際活動(dòng)為學(xué)生主動(dòng)地、創(chuàng)造性地運(yùn)用英語提供了機(jī)會(huì)，使他們能在信息傳遞和交流活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語言規(guī)律，進(jìn)而加以掌握和運(yùn)用，從而達(dá)到發(fā)展英語語言運(yùn)用的目的。

2.如何利用信息差原理進(jìn)行教學(xué)

2.1 充分發(fā)揮教師的作用，努力尋找信息差

語言本身是信息的載體。衡量信息的多少和傳遞的效果主要依據(jù)信息本身的價(jià)值是有用的還是無用的?！霸~本身不完全是信息，信息是詞語所載的意義與內(nèi)容”(Harmer，1999：261)。英語教學(xué)是一個(gè)積極主動(dòng)交流信息的過程。教師作為組織者和指導(dǎo)者，應(yīng)努力尋找并發(fā)現(xiàn)信息差，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生開拓思路，使學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手，發(fā)展語言潛力。

2.1.1激活背景知識(shí)，把握信息差

學(xué)生在學(xué)習(xí)語言時(shí)，往往對(duì)英語國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣、思維方式、思想觀念比較生疏，這就是一個(gè)信息差，教師可以有意識(shí)地、擴(kuò)展性地介紹與課本相關(guān)的文化背景知識(shí)，再與漢語相應(yīng)的文化內(nèi)容作對(duì)比分析。如學(xué)習(xí)課文What Happenedto Manners(《綜合英語》第一冊(cè))時(shí)，可以根據(jù)課文的主題對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮儀教育，同時(shí)提醒學(xué)生注意兩種文化之間的差別：中國(guó)人在告別時(shí)，總是說一些諸如“太晚了，您該休息了”之類的考慮對(duì)方的話語，而英美國(guó)家的人則是趨向于從自身出發(fā)：“I have to go now，”“I have anappointment at nine”等。教師可以借此來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語文化的敏感性，培養(yǎng)他們?cè)谡Z言學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)英語文化的特點(diǎn)并樂于了解和學(xué)習(xí)英語文化(劉潤(rùn)清，1999：46)。

2.1.2 精心設(shè)計(jì)情境，暗示信息差 在課堂活動(dòng)中，教師可以創(chuàng)造一種需要交流的情境。創(chuàng)設(shè)的交際活動(dòng)要以信息差互補(bǔ)為基礎(chǔ)，使部分學(xué)生擁有某種信息，而另外一些學(xué)生有獲取這些信息的愿望，這樣就有了進(jìn)行互相交流的理由和需求(張正東，2001：253)。教師的情景設(shè)計(jì)應(yīng)略高于學(xué)生的認(rèn)知水平和語言能力，使之在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)方面有“漲落”，這樣才能形成信息差。而不斷消除信息差的過程，就是學(xué)生的能力和水平不斷提高的過程。

2.1.3 拓展教材內(nèi)容，挖掘信息差

教材內(nèi)容的本身往往都是顯而易見的，信息都是已知的，信息差等于零。教材提供的素材并非真正的交流信息，所以在授課時(shí)，教師不妨以本為本，把生硬的文字轉(zhuǎn)化為聲情并茂的語言實(shí)踐活動(dòng)，活化教材內(nèi)容，進(jìn)行挖掘發(fā)揮，再提出一些延伸性問題，讓學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容、聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行逼真的思想、感情和信息交流，從而更加充分地發(fā)揮語言的教學(xué)、教育功能。如課文Werd of Future的主題較為枯燥乏味，教師可引用當(dāng)今時(shí)尚熱門詞語，如“clone”、“cool”、“hacker”等，并配以PPT使之形象化，令學(xué)生耳目一新。

2.1.4 隨時(shí)即景取材，創(chuàng)造信息差

課堂中教師應(yīng)盡可能地留心觀察每個(gè)學(xué)生，因?yàn)楦鱾€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的每一點(diǎn)一滴都有可能成為語言教學(xué)的活水源頭。教師必須隨時(shí)捕捉在課堂過程中所產(chǎn)生的各種即時(shí)信息，使之成為師生討論的“situation”或“topic”，讓語言教學(xué)融入自然情境中，讓真實(shí)生活成為流動(dòng)的教材。

2.2靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，盡力消除信息差

運(yùn)用信息差原理進(jìn)行教學(xué)的過程就是信息差產(chǎn)生到信息差消除的過程。信息差的彌補(bǔ)要靠信息的交流互補(bǔ)。這種教學(xué)過程的一般規(guī)律是：學(xué)生運(yùn)用語言越來越多，掌握的信息隨之增加，信息差逐漸縮減，教師的控制由大到小，學(xué)生的創(chuàng)造由小到大，語言的輸入和輸出逐漸平衡，直至消除信息差，學(xué)生的綜合運(yùn)用能力得以提高。消除信息差不是教學(xué)的全部目標(biāo)，教學(xué)的效果往往是讓學(xué)生在消除信息差的過程中經(jīng)歷充分的語言訓(xùn)練來體現(xiàn)的。因而教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，挖掘消除信息差過程的教學(xué)價(jià)值。

消除“信息差”的方法主要有三大類：師生間信息交流互補(bǔ)方式、學(xué)生間信息交流互補(bǔ)方式及學(xué)生自主信息補(bǔ)充方法。

2.2.1 師生信息交流互補(bǔ)方式

這類方式是指教師通過多種靈活多樣的方式與學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生獲取信息，平衡信息差。在教學(xué)實(shí)踐中有許多有效的做法，如：師生共處一個(gè)班級(jí)，個(gè)人的境遇不同，信息差距明顯，因此需要互相交流情況，增進(jìn)了解。如學(xué)習(xí)Culture Encounters(《綜合英語》第一冊(cè))時(shí)，可以讓來自不同地域的同學(xué)講述不同地域的特色文化以及他們碰到的culture shock等。這類活動(dòng)能讓學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)表達(dá)思想、進(jìn)行交際，這個(gè)過程就是消除信息差的過程。

2.2.2 學(xué)生間信息交流互補(bǔ)方式

這類方式是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下互相進(jìn)行討論，進(jìn)行信息互補(bǔ)，平衡信息差。這類方式容易產(chǎn)生良好的課堂氣氛，形式最豐富。比較行之有效的方法有：

1)自由對(duì)話。教師任意指定或?qū)W生隨意選擇一位partner進(jìn)行自由對(duì)話。學(xué)生可以仿照教學(xué)內(nèi)容，但他們都不清楚對(duì)方要表達(dá)什么思想，因而存在信息差。

2)討論共識(shí)。教師為提出一個(gè)問題、建議或計(jì)劃，讓學(xué)生分組自由討論。由于個(gè)人思考的角度不同，發(fā)表的意見也迥然各異，大家在交流中進(jìn)行信息互補(bǔ)，縮小信息差，最后各組成員取得一致意見。如：學(xué)生分組討論“the I diocy ofUrban Life”(《綜合英語》(第三冊(cè)))等。這樣的交流活動(dòng)可以使學(xué)生自由運(yùn)用語言，發(fā)表見解。

3)接龍故事。按座位順序或隨機(jī)抽號(hào)，一人說一句話。要求這些話必須連貫，能形成一個(gè)故事。學(xué)生要從前面句子的已知信息中進(jìn)行判斷、推理、概括，再根據(jù)情景需要，講出符合邏輯發(fā)展的語言，使新的信息具有連貫性，如：“Yesterday evening，I was watching TV athome…”。這種活動(dòng)想象空間廣闊，語言約束力小。信息差越大，越能激發(fā)學(xué)生的參與愿望，從而使所學(xué)語言知識(shí)得到靈活的運(yùn)用。

4)即興演講。專業(yè)學(xué)生已具備了一定的語言積累，教師可以利用社會(huì)上或校園內(nèi)外學(xué)生所關(guān)心的熱點(diǎn)話題，請(qǐng)學(xué)生在五分鐘內(nèi)各抒己見。由于學(xué)生的知識(shí)視野、洞察眼光和分析能力不盡相同，在陳詞中所提供的信息也會(huì)千差萬別，某些為部分學(xué)生所不知的信息會(huì)被引起注意，吸取信息即消除信息差。這樣的活動(dòng)能使學(xué)生綜合性和創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)到的語言進(jìn)行交流(冀榮江，1998：23)。

2.2.3 學(xué)生自主信息補(bǔ)充方式

這類方式是讓學(xué)生帶著問題，自主尋找信息資料，自己主動(dòng)克服信息差，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。如：

1)解決問題(Solving the problem)。教師要善于抓住一些問題，提供給學(xué)生思考，想出盡可能多的解決方法并用英語表達(dá)出來。由于個(gè)體之間存在差異，每一位學(xué)生想到的辦法也會(huì)五花八門，這里就隱含了信息差。學(xué)生在發(fā)表自己意見的同時(shí)，也能吸取他人更好、更多的信息。

2)辯論(Pros and cons)。組織學(xué)生對(duì)一些問題進(jìn)行辯論。辯題確定后，根據(jù)學(xué)生自愿組成對(duì)立的雙方，在班上開展辯論。在辯論中，為了駁倒對(duì)方的觀點(diǎn)，大家往往唇槍舌劍，旁征博引。盡管學(xué)生很可能會(huì)受到運(yùn)用語言熟練程度的限制，導(dǎo)致出現(xiàn)詞不達(dá)意的情況，但許多學(xué)生先前不了解的新信息已潛入其中，能使學(xué)生熱烈地參與如“Why do l want a wife?”(《綜合英語》第三冊(cè))等話題的討論。這類活動(dòng)的目的是學(xué)用結(jié)合，提高學(xué)生的邏輯思維反應(yīng)能力及語辯水平。

3)模擬記者招待會(huì)(Simulated pressconference)。根據(jù)所學(xué)內(nèi)容模擬記者招待會(huì)，請(qǐng)一些學(xué)生坐在前臺(tái)擔(dān)任市長(zhǎng)、政府官員；其他學(xué)生擔(dān)任記者進(jìn)行提問。由于是即席采訪，問答雙方都不明確對(duì)方會(huì)從哪一角度提問或會(huì)從哪里入手加以分析說明，因而存在明顯的信息差。確定的主題一般是學(xué)生熟悉的、有興趣的問題，如“education”、“pollution”、“Internet”等。這種活動(dòng)有利于促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用能力的發(fā)展。

教師除了積極主動(dòng)占領(lǐng)課堂教學(xué)這塊主陣地外，還可以組織豐富多彩的課外活動(dòng)，為學(xué)生提供更廣闊的施展語言才能的天地，如英語角、英語廣場(chǎng)等。而舉行類似“英語之星”的擂臺(tái)賽，通過小品、演講、唱歌、朗誦、翻譯等項(xiàng)目的激烈角逐，能令部分學(xué)生脫穎而出，以此調(diào)動(dòng)大批學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，形成語言信息輸入、輸出的良性循環(huán)。

3.信息差原理在課堂教學(xué)中運(yùn)用的積極作用

首先，信息差原理在課堂教學(xué)中的運(yùn)用可以達(dá)到滿足學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行接近于真實(shí)交際活動(dòng)的好奇心和成功感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣(王才仁，1996：56)。尤其是前文提到的“自由討論”，打破了以前預(yù)先準(zhǔn)備好對(duì)白的對(duì)話模式，培養(yǎng)了學(xué)生沉著冷靜面對(duì)真實(shí)語境的從容心態(tài)，語言更趨于自然流暢。

其次，它增加了語言信息的輸入量，培養(yǎng)了學(xué)生的語感。學(xué)生大量地運(yùn)用所學(xué)語言，從而提高了復(fù)現(xiàn)率。通過組織學(xué)生進(jìn)行交流信息，討論共識(shí)，辯論等語言實(shí)踐，筆者深切地體會(huì)到學(xué)生的語病大大減少，語言表述的能力日益成熟。

第三，輸入的語言材料在各種富于實(shí)際意義的活動(dòng)中反復(fù)操練，能不斷地提高學(xué)生運(yùn)用英語獲取信息，表達(dá)自己的思想、生活、實(shí)際情況等諸方面的能力(朱永濤，1991：63)。