二、 閱讀下面的文字，完成5～7題。

①書院教育，是宋元明時期最具特色的教育組織形式。② “書院”一詞，最早出現(xiàn)于唐代。③不過，那時的書院主要還只是編書、藏書以及讀書的場所。④作為具有一定規(guī)模的教育場所的書院，是到宋代才出現(xiàn)的。⑤當(dāng)時，剛剛經(jīng)歷五代十國戰(zhàn)亂，文化教育亟待振興，一些思想家也需要自己的宣傳陣地，以私人講學(xué)為核心的書院教育，就順應(yīng)這種時代需要而出現(xiàn)了。⑥宋代書院教育，以其官私結(jié)合的教育體制以及完善的教育組織形式，呈現(xiàn)出與古代私學(xué)大不相同的面貌。⑦不僅如此，書院教育與宋代官學(xué)之間也有較大區(qū)別。⑧雖然書院也選用儒家經(jīng)典作為教材，但它更側(cè)重于引導(dǎo)生徒修養(yǎng)品性、增長才識，而不是為了適應(yīng)科舉。⑨不過，書院的教學(xué)內(nèi)容又都不出北宋官學(xué)以及科舉所要求的范圍，也正因?yàn)槿绱?，書院能夠得到宋代官府的鼓勵，并獲得長足的發(fā)展。

⑩書院教育直接影響了宋代學(xué)術(shù)的發(fā)展，成為宋代理學(xué)發(fā)展的搖籃。(11)一方面，書院中掌教的“山長”，一般都會把自己的思想定為書院的教育宗旨，以此來聚集生徒，開展講學(xué)活動。(12)書院生徒在聆聽山長集中講學(xué)、向山長請教以外，還有充分的時間組織自學(xué)和學(xué)術(shù)討論，這種濃厚的探討學(xué)問的風(fēng)氣為思想和學(xué)術(shù)的發(fā)展留出了很大余地。(13)另一方面，書院中的講學(xué)內(nèi)容既包括掌教者個人的學(xué)術(shù)思想，也包括正統(tǒng)的儒家經(jīng)學(xué)思想，還包括一些后來逐漸為官方所接受的民間思想。(14)書院因此而成為各種思想和學(xué)術(shù)交流的場所，書院之間更以學(xué)術(shù)論辯、講學(xué)交流等形式，促成不同思想和學(xué)術(shù)的深入研討和互相影響，從而為宋代理學(xué)的成熟準(zhǔn)備了條件。(15)此外，南宋時期一些理學(xué)家開始掌教各大書院，推動了書院教育與學(xué)術(shù)研究結(jié)合的進(jìn)程，也促進(jìn)了理學(xué)的傳播與深入發(fā)展。(16)著名的理學(xué)家陸九淵曾經(jīng)受邀前往白鹿洞書院講學(xué)，他講授《論語》“君子喻于義，小人喻于利”一章，聽講的人都很感動，甚至于有聽講者為之落淚。(17)書院交流的盛況以及書院教育推行理學(xué)思想所形成的影響，由此可見一斑。

（摘編自袁行霈等主編《中華文明史》；文中序號為筆者所加）

5.下列有關(guān)“宋代書院教育”的表述，不正確的一項(xiàng)是

A. 宋代書院教育作為一種教育組織形式，以官私結(jié)合體制和私人講學(xué)為主要特點(diǎn)。

B. 宋代書院教育是順應(yīng)戰(zhàn)亂后文化教育亟待振興，以及思想傳播的需要而出現(xiàn)的。

C. 宋代書院教育中選用的教材與官學(xué)相似，但其人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)與官學(xué)大相徑庭。

D. 宋代書院教育的教學(xué)內(nèi)容能夠符合官府的要求，因而能有機(jī)會獲得長足的發(fā)展。

〔命題特點(diǎn)〕

本題考查的是對文中詞語含義的理解以及對信息的篩選整合，屬于科技文閱讀的常考題型，多涉及文中的關(guān)鍵概念、核心詞語等。選項(xiàng)設(shè)置是通過對相關(guān)信息的篩選整合完成概念詞語的闡釋。其特點(diǎn)是信息量大、專業(yè)性強(qiáng)、長句多，設(shè)題者常常利用長句的限制多、修飾多、信息點(diǎn)多的特點(diǎn)，在表述的過程中暗設(shè)陷阱，諸如曲解原意、斷章取義、信息多余或殘缺等等。

〔解題方法〕

整體感知文意，本文兩段共17個句子。第一段主要闡述宋代書院與私學(xué)及官學(xué)的關(guān)系，第二段論述了書院教育對宋代學(xué)術(shù)發(fā)展和理學(xué)發(fā)展的作用。明乎此，即可根據(jù)選項(xiàng)逐一對原文的相應(yīng)區(qū)域推敲核實(shí)，發(fā)現(xiàn)設(shè)誤項(xiàng)。Ａ項(xiàng)對應(yīng)的是⑤⑥句，由文中“以私人講學(xué)為核心”和“官私結(jié)合的教育體制”可知選項(xiàng)的整合轉(zhuǎn)述是正確的；比照原文⑤句可知Ｂ項(xiàng)轉(zhuǎn)述無誤；Ｃ項(xiàng)對應(yīng)⑧⑨句，書院教材內(nèi)容有所“側(cè)重”，但“教學(xué)內(nèi)容又都不出北宋官學(xué)以及科舉所要求的范圍”，由此可知，選項(xiàng)中“人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)與官學(xué)大相徑庭”的理解有誤，“大相徑庭”表示彼此差別很大，極為不同；Ｄ項(xiàng)即是對⑨句的壓縮轉(zhuǎn)述，無誤。

〔參考答案〕C

6.下列對原文的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是

A. 唐代和宋代都有“書院”這一名稱。不過，唐代的書院和宋代的書院是名同實(shí)異的關(guān)系。

B. 宋代書院中的生徒要集中聆聽山長講學(xué)、向山長請教，并在山長的組織下開展自學(xué)和討論。

C. 書院中的私人講學(xué)、學(xué)術(shù)討論及書院間的學(xué)術(shù)論辯、講學(xué)交流，是宋代書院中常見的教育活動。

D. 南宋時期一些理學(xué)家開始掌教各大書院，書院的這種變化，有利于書院教育與學(xué)術(shù)研究的相結(jié)合。

〔命題特點(diǎn)〕

本題考查的能力點(diǎn)是分析綜合，具體涉及信息的篩選整合、文章結(jié)構(gòu)的分析、思路的把握、內(nèi)容要點(diǎn)的歸納、中心意思的概括等。選項(xiàng)設(shè)計(jì)一般依據(jù)考生閱讀和思考的順序篩選整合、歸納概括，這一過程中常常以刪改、換序、添加、遺漏等手段設(shè)置迷惑項(xiàng)。

〔解題方法〕

逐項(xiàng)回讀原文，逐一比照辨析。由②③④句可知唐代的書院主要還只是編書、藏書以及讀書的場所，宋代書院才成為具有一定規(guī)模的教育場所，故Ａ項(xiàng)“名同實(shí)異”的概括正確；Ｂ項(xiàng)對應(yīng)(12)句，但“在山長的組織下”是憑空添加的，顯然是錯誤的；Ｃ項(xiàng)實(shí)際是對(12)(13)兩個長句要點(diǎn)的羅列歸納，逐一檢點(diǎn)，無誤；Ｄ項(xiàng)在對(15)句的轉(zhuǎn)述中，將“推動了”轉(zhuǎn)換為“有利于”，應(yīng)屬無誤。

〔參考答案〕B

7. 根據(jù)文意，下列推斷有誤的一項(xiàng)是

A. 作為教育體制的宋代書院，與此前的古代私學(xué)既相區(qū)別，又有一定的聯(lián)系。

B. 宋代書院中的生徒，對當(dāng)時朝廷科舉考試的總體要求，大致上也能夠適應(yīng)。

C. 一些民間思想，往往通過書院教育的途徑來實(shí)現(xiàn)逐漸為官方所接受的目的。

D. 在書院的講學(xué)交流中，不同思想和學(xué)術(shù)相互影響，都有機(jī)會得到發(fā)展完善。

〔命題特點(diǎn)〕

根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行推斷和想象也是科技文閱讀的常見考點(diǎn)，且有一定難度，須結(jié)合具體內(nèi)容、相關(guān)知識，掌握推斷的基本方法。所謂推斷即是根據(jù)一定的前提，依照合理的邏輯關(guān)系得出結(jié)論。設(shè)題時，選項(xiàng)作為“結(jié)論”或“結(jié)果”出現(xiàn)，其“前提”或“原因”隱藏于文中，且選項(xiàng)的設(shè)置不是簡單的概括、篩選、重組，而是依據(jù)一定的邏輯因素進(jìn)行的推斷與預(yù)測，這一過程常出現(xiàn)以偏概全、偷換概念、顛倒因果、不分主次、虛假條件等邏輯迷局。

〔解題方法〕

學(xué)會根據(jù)“結(jié)論”對原文進(jìn)行目標(biāo)搜尋，“前提”所在可能是幾句話，也可能涉及某一段甚至全篇。Ａ項(xiàng)結(jié)論中“相區(qū)別”的前提在⑥句，但又都是“私人講學(xué)”的教育場所，所以“又有一定聯(lián)系”；Ｂ項(xiàng)中“大致上也能夠適應(yīng)”的依據(jù)在⑧⑨句，不過原文的表述是“書院的教學(xué)內(nèi)容又都不出北宋官學(xué)以及科舉所要求的范圍”，既如此，書院的生徒自然“對當(dāng)時朝廷科舉考試的總體要求，大致上也能夠適應(yīng)”；Ｃ項(xiàng)涉及⒀句，原句的陳述對象是“書院中的講學(xué)內(nèi)容”，“為官方所逐漸接受的民間思想”只是其中之一，無所謂“目的”一說；Ｄ項(xiàng)結(jié)論來自于⑿⒀⒁句，尤其其中“促進(jìn)”“推動”“促成”等關(guān)鍵詞，認(rèn)為“不同思想和學(xué)術(shù)相互影響，都有機(jī)會得到發(fā)展完善”，應(yīng)該是言之有據(jù)。

〔參考答案〕C

〔作者系安徽省合肥一六八中學(xué)高級教師〕