閱讀水平的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。中小學(xué)生的閱讀更是如此。傳統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練課程是按照年級(jí)或年齡來設(shè)計(jì)，教師在推薦閱讀教材時(shí)也是面向全班的所有孩子。但實(shí)際上，同一年級(jí)孩子的閱讀水平并不一致，這還取決于各自的學(xué)習(xí)能力、課外閱讀訓(xùn)練和閱讀興趣。如何進(jìn)行差異化的教育，真正做到因材施教，是教育者面臨的難題。現(xiàn)在這一難題在香港商務(wù)印書館設(shè)計(jì)的“階梯閱讀”空間里迎刃而解。

階梯閱讀空間利用互聯(lián)網(wǎng)，為小學(xué)生提供一個(gè)內(nèi)容豐富而可以互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)空間。它結(jié)合香港商務(wù)印書館及香港新雅文化事業(yè)有限公司兩大出版機(jī)構(gòu)的教育及知識(shí)專業(yè)優(yōu)勢，精選30多個(gè)主題共2000多篇文章，并按照文章內(nèi)容深度、長度及字詞的難度進(jìn)行評(píng)級(jí)。每一位初次使用平臺(tái)的小讀者，需參加一輪閱讀能力評(píng)級(jí)測試，然后按照各自的階梯，以每天閱讀一篇的速度進(jìn)行閱讀。然后透過檢查閱讀結(jié)果，系統(tǒng)可建議參加者挑戰(zhàn)自我或打穩(wěn)基礎(chǔ)。階梯閱讀平臺(tái)還可以作為一個(gè)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，讓參加者交流讀后感想、心得，以及上載資源、比試?yán)斫饬σ赃_(dá)到良性競爭等等。透過種種符合教育宗旨的科技手段，實(shí)現(xiàn)“運(yùn)用信息科技照顧個(gè)別差異”的理念，讓參加者獲得良性刺激，又讓老師或家長了解兒童的閱讀進(jìn)度及能力。

為了完善閱讀教育效果，“階梯閱讀空間”還陸續(xù)推出了一系列新開發(fā)功能，如自行更換身份標(biāo)示(icon)、虛擬卡通人物獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃、自動(dòng)發(fā)放證書(于完成一個(gè)周期及完成全年閱讀計(jì)劃后發(fā)放)、文章搜索等功能，進(jìn)一步增加閱讀的樂趣。今年下半年，“階梯閱讀”還將推出家長版、學(xué)校版，并同時(shí)在個(gè)人版和學(xué)校版加入補(bǔ)讀功能。

配合“階梯閱讀空間”，為了加強(qiáng)字詞的理解，香港商務(wù)還將開發(fā)“中文字詞學(xué)習(xí)平臺(tái)”，鞏固學(xué)生的字詞運(yùn)用。亦同時(shí)開發(fā)中文考試出題系統(tǒng)，幫助老師考查學(xué)生的中文水平。老師可選擇根據(jù)課本內(nèi)容，或中國漢語水平考試語言標(biāo)準(zhǔn)出題。系統(tǒng)能自動(dòng)分析成績，便于老師制作教學(xué)報(bào)告。

對于“階梯閱讀”的盈利模式，香港商務(wù)也有足夠的信心。讀者可到遍布全港的香港商務(wù)印書館門市購買“階梯閱讀空間”網(wǎng)絡(luò)認(rèn)證卡，作為登入階梯閱讀空間的憑證，每張網(wǎng)絡(luò)認(rèn)證卡上皆有一個(gè)獨(dú)有的認(rèn)證號(hào)碼，讀者購買后登陸香港商務(wù)網(wǎng)站進(jìn)行確認(rèn)，成功后可獲得一年的閱讀權(quán)限。目前這一創(chuàng)意盎然的閱讀方式，已在多家學(xué)校通過測試，并逐漸獲得孩子們、學(xué)校和家長的認(rèn)可和信任。網(wǎng)上快樂學(xué)習(xí)的帷幕，已漸漸拉開。