[摘 要] 全球化與中國全面融入世界經(jīng)濟大環(huán)境使商務(wù)英語在英語專業(yè)中的重要性正日益突出，本文試圖采用商務(wù)學(xué)競爭環(huán)境分析的重要模型工具SWOT來重新審視我國的商務(wù)英語現(xiàn)狀，以求獲得一個比較全面客觀的認識，為我國商務(wù)英語的又快又好發(fā)展提供一些參考和思路。

[關(guān)鍵詞] 商務(wù)英語 SWOT分析

SWOT模型是公司組織競爭環(huán)境分析的一個重要工具。SWOT四個英文字母分別代表了競爭環(huán)境內(nèi)部的四類因素，即:S= Strength， 意為公司或組織在競爭環(huán)境內(nèi)自身所具有的強項和優(yōu)勢；W =Weakness，意為在競爭環(huán)境內(nèi)尚存的劣勢和不利條件；O =Opportunity，意為在競爭環(huán)境內(nèi)所擁有的發(fā)展機遇;T=Threats，意為在競爭環(huán)境內(nèi)所面臨的威脅與挑戰(zhàn)。

一、0S：目前我國商務(wù)英語中的強項和優(yōu)勢

1.商務(wù)英語學(xué)科的教學(xué)資源在近些年得到了快速積累，學(xué)術(shù)研究不斷深入開展

近些年來我國的商務(wù)英語教學(xué)呈現(xiàn)飛速發(fā)展的態(tài)勢，商務(wù)英語的整體辦學(xué)實力和辦學(xué)水平對比過去均已邁上了一個更高的臺階，綜觀現(xiàn)階段我國各高校的英語專業(yè)教學(xué)中商務(wù)英語所占的比重越來越大，在這樣的大環(huán)境下商務(wù)英語學(xué)科的各種教學(xué)資源得到了快速的積累，一大批緊扣時代發(fā)展潮流，能夠體現(xiàn)當(dāng)今國際化和全球化商業(yè)元素的教材已經(jīng)面世并實際應(yīng)用，如：高教社出版的《體驗商務(wù)英語綜合教程》，外研社出版的《新視野商務(wù)英語教程》等，這些教材在很大程度上彌補了我國商務(wù)英語教材資源的稀缺。不僅如此，商務(wù)英語教師資源短缺問題也得到了一定的緩解，近些年來從事商務(wù)英語教學(xué)的教師隊伍逐漸壯大，涌現(xiàn)了一大批年富力強、業(yè)務(wù)功底扎實、專業(yè)能力突出的商務(wù)英語學(xué)科帶頭人，同時很多跨學(xué)科，復(fù)合型專業(yè)的中青年教師也充實到了商務(wù)英語教師隊伍中，這些教師大多出身英語專業(yè)而后進修經(jīng)管類專業(yè)或出國留學(xué)進修英語國家商科專業(yè)，他們的加入為商務(wù)英語的發(fā)展平添了一支朝氣蓬勃的生力軍，同時也對商務(wù)英語學(xué)科梯隊人才的培養(yǎng)大有裨益。

2．國際合作與交流的開展已為我國商務(wù)英語積累了諸多有益的經(jīng)驗參考

與國外大學(xué)合作交流的開展，學(xué)習(xí)和借鑒國外大學(xué)的先進辦學(xué)理念和經(jīng)驗成果，已經(jīng)為我國的商務(wù)英語積累了不少良好的經(jīng)驗啟迪。近些年來，國內(nèi)很多高校的英語院系積極開展與國外高校的合作交流，越來越多的中國英語教師和學(xué)者通過出國進修和學(xué)術(shù)訪問等方式親身學(xué)習(xí)和體會了國外高校的課堂教學(xué)和其他學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)活動，這些合作交流在很大程度上開闊了中國英語老師的知識范圍，豐富和靈活了中國英語教師的課堂教學(xué)方式，在一定程度上改變了我國英語課堂師生互動性差，學(xué)生參與程度低等老生常談問題。尤其值得一提的是英語國家的商科專業(yè)教學(xué)在教學(xué)模式和課程設(shè)置的很多層面上都與我國的商務(wù)英語存在相似之處，因此借鑒和學(xué)習(xí)英語國家的商科專業(yè)教學(xué)在一定程度上為我國的商務(wù)英語提供了比較成熟完整的理論參考。

3．商務(wù)英語在社會上有良好美譽度和廣泛的學(xué)習(xí)熱潮

從二三十年前就開設(shè)的商務(wù)英語代名詞——外經(jīng)貿(mào)函電、外貿(mào)口語發(fā)展至今，商務(wù)英語憑借其實用性強、與我國出口外向型經(jīng)濟緊密結(jié)合的特點，為我國各類涉外商貿(mào)經(jīng)營活動培養(yǎng)了大批復(fù)合型應(yīng)用人才。同時商務(wù)外貿(mào)人才的豐厚薪酬，良好的就業(yè)率使商務(wù)英語專業(yè)在社會產(chǎn)生了良好的口碑，也成了高校招生專業(yè)中的“香悖?！?，這些優(yōu)勢和有利條件必將在宏觀層面上推動商務(wù)英語的發(fā)展。

二、OW(weakness): 商務(wù)英語中尚存的劣勢和不利條件

1.商務(wù)英語復(fù)合型教學(xué)任務(wù)實施方法的困惑

商務(wù)英語具有“跨學(xué)科性”“復(fù)合型”的特點，因此商務(wù)英語從一開始就在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上區(qū)別于傳統(tǒng)的英語教學(xué)，如何實施和把握好這個復(fù)合型教學(xué)任務(wù)成為了目前我國商務(wù)英語教學(xué)上一個不可回避的難題，就現(xiàn)狀來看，我國很多英語院系都對這一復(fù)合型教學(xué)任務(wù)的實施感到困惑或心有余而力不足。

2.從宏觀層面和長遠角度觀之， 專業(yè)商務(wù)英語師資短缺、質(zhì)量不高

如上所述，商務(wù)英語的各種教學(xué)資源包括教師資源較過去相比已得到了快速的積累，但從宏觀層面和長遠角度視之，已有的師資無論從數(shù)量還是質(zhì)量上都無法滿足商務(wù)英語學(xué)科的迅猛發(fā)展，筆者認為就我國目前所擁有的商務(wù)英語師資現(xiàn)狀遠遠無法滿足商務(wù)英語學(xué)科的發(fā)展需要。究其原因還是我國高?，F(xiàn)行英語專業(yè)研究生層次仍然培養(yǎng)英語語言與文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生而無明確商務(wù)英語培養(yǎng)方向。這樣就造成了我國商務(wù)英語教師根本就不具備培養(yǎng)的“搖籃”，而對于希望從事商務(wù)英語教學(xué)的英語教師來說也只能 “半路出家”而無法“科班出身”，也正因為缺少必要的成長“土壤”我國的商務(wù)英語教師普遍質(zhì)量不高，主要表現(xiàn)為兩類:一類雖有專業(yè)的外語語言功底但對商務(wù)知識了解甚少，也沒有實際商務(wù)工作經(jīng)驗，所以上課照本宣科，甚至出現(xiàn)模糊帶過，一知半解；另一類教師具有專業(yè)的商務(wù)理論知識，但是缺乏必備的英語語言功底，商務(wù)英語成為經(jīng)管類中文教學(xué)。

3.與商務(wù)英語專業(yè)接軌的實習(xí)實訓(xùn)缺失

目前我國商務(wù)英語教學(xué)中也普遍存在著與之接軌的實習(xí)實訓(xùn)缺失問題，從而使商務(wù)英語教學(xué)只能局限于單純的理論教學(xué)而無法與實際應(yīng)用有機結(jié)合。這是目前困擾我國高校的一個及待解決的普遍性問題。

三、0O(Opportunity): 我國商務(wù)英語所擁有的發(fā)展機遇

1.全球化及中國全面接軌國際的大環(huán)境帶給我國商務(wù)英語發(fā)展的良好機遇

可以預(yù)見在不久的將來，中國將在世界經(jīng)濟和商貿(mào)舞臺上扮演越來越重要的角色，中國的許多企業(yè)都將開始自己的國際經(jīng)營和全球擴展，中國企業(yè)經(jīng)營業(yè)務(wù)的觸角將延伸至世界的每個角落，而從另外一個意義層面來說，同樣也只有相當(dāng)數(shù)量的中國企業(yè)走出國門，走向世界，最終能在全球舞臺上粉墨登場，在全球土壤中深深扎根，中國才能成為真正意義上的大國。那么在這個過程中中國企業(yè)必將需要一大批既通曉國際商務(wù)知識又具備流利英語語言能力的商務(wù)英語人才。從另一方面來說，外資企業(yè)要想在更廣范圍內(nèi)“搶灘”中國市場也必然需要更多的本土商務(wù)英語人才。因此筆者預(yù)見我國的商務(wù)英語必將大有可為。

2.商務(wù)英語在過去所積累的社會美譽度和就業(yè)優(yōu)勢給其自身發(fā)展所帶來的良好機遇

如前所述，商務(wù)英語專業(yè)在我國具有較好的社會美譽度和廣泛的學(xué)習(xí)熱潮，這一點正好為商務(wù)英語的又好又快發(fā)展提供了堅實的后盾和廣泛的群眾基礎(chǔ)，相信在良好的大環(huán)境和大氣候的作用影響下，商務(wù)英語一定能得到更好的發(fā)展。

四、0T(Threats)：商務(wù)英語發(fā)展所面臨的威脅和挑戰(zhàn)

目前我國的商務(wù)英語雖然較過去有了大跨步的提高和發(fā)展，但在其發(fā)展道路上依然存在著諸多挑戰(zhàn)和威脅，具體可以歸結(jié)如下：

1.對商務(wù)英語學(xué)科的認識路徑仍存爭議

商務(wù)英語本身的跨學(xué)科性和復(fù)合型決定了它在學(xué)科的認識路徑和界定上存在爭議，國內(nèi)有不少學(xué)者提出過各自不同的看法和見解，如:程世祿、張國揚提出把商務(wù)英語歸入專門用途英語之下。王興孫把商務(wù)英語比作是專門用途英語這棵大樹上的一個分支，認為“商務(wù)英語實際上就是商務(wù)環(huán)境中應(yīng)用的英語，也就是正在從事或?qū)⒁獜氖律虅?wù)工作的專業(yè)人才所學(xué)習(xí)或應(yīng)用的專門用途英語”。馮健東、黃偉新等學(xué)者也從專門用途英語角度論述過商務(wù)英語;國外學(xué)者Gee認為應(yīng)該從商務(wù)話語視角(business discourse）來認識商務(wù)英語，張佐成認為從商務(wù)話語視角來看，商務(wù)英語是在國際商務(wù)領(lǐng)域和活動中，參與人為達到各自的商業(yè)目的，遵循社會文化規(guī)約和行業(yè)慣例、程序，運用語用策略，有選擇地使用英語的詞匯語法符號資源和視覺、聽覺符號資源，以書面或口頭形式或其他媒介所進行的交際活動系統(tǒng)。

2.各英語院系商務(wù)英語教學(xué)方法參差不齊，缺少共同的對話交流平臺

這主要體現(xiàn)在商務(wù)英語的課程設(shè)置上，有些院系仍然以外經(jīng)貿(mào)函電、外貿(mào)口語等外貿(mào)主干課程等同于商務(wù)英語；有些院系則在這個基礎(chǔ)上加入了一些中文經(jīng)管類課程如：國際市場營銷、國際經(jīng)濟貿(mào)易實務(wù)等課程作為輔助；而有的院系則仿照西方商科教育模式進行商務(wù)英語教學(xué)也有通過實行雙學(xué)位方法即英語專業(yè)+管理類專業(yè)的學(xué)位課程拿兩個學(xué)位等等的不同方法，當(dāng)然這些不同的教學(xué)方法在一定程度上適合了不同院系的實際情況，但從另一個層面上思考也造成了我國商務(wù)英語教學(xué)的參差不齊，造成了各院系缺乏共同對話交流的平臺。

五、結(jié)論

SWOT分析模型能夠比較全面客觀地分析我國商務(wù)英語的競爭環(huán)境，我們既應(yīng)該承認和欣喜過去商務(wù)英語中所積累的成績，也應(yīng)自信我國商務(wù)英語發(fā)展所擁有的良好機遇，但更重要的是，一定要正視和積極克服尚存的劣勢和不利條件，冷靜細心地去應(yīng)對商務(wù)英語發(fā)展道路上的各種挑戰(zhàn)和威脅。只有這樣，才能實現(xiàn)商務(wù)英語的又快又好發(fā)展。

參考文獻

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