社會(huì)的發(fā)展，家庭構(gòu)建的變遷，教育理念的更新，給班主任的班級(jí)管理工作帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)觀念、舊的體制中的做法已為今天信息時(shí)代的學(xué)生所不齒。面對(duì)這些新問(wèn)題、新形勢(shì)，要求班主任在處理問(wèn)題時(shí)要賦予新的時(shí)代氣息。包容學(xué)生，理解學(xué)生中存在的這樣或那樣的問(wèn)題，更深入地走進(jìn)學(xué)生的心靈，是我在近年班級(jí)管理中悟出的一點(diǎn)感受。

走進(jìn)學(xué)生的心靈，架一條師生溝通的橋梁。用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用自己的心靈去感受，適時(shí)地找學(xué)生談心，幫助他們解決困難，糾正錯(cuò)誤想法，及時(shí)改正。我的觀點(diǎn)是允許學(xué)生犯一些小錯(cuò)，但是錯(cuò)誤必須作為一種現(xiàn)象指出來(lái)，并加以批評(píng)、教育，盡可能自己解決、處理，不到萬(wàn)不得已不通知家長(zhǎng)，要求學(xué)生自己反省，意識(shí)到錯(cuò)誤的原因，以期及時(shí)改正。對(duì)于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，在交流中盡可能放大，我深信一個(gè)人的成長(zhǎng)是依靠不斷的鼓勵(lì)，皮格馬利翁效應(yīng)不僅有效，而且可行。在學(xué)生最需要指引時(shí)給他們方向，這會(huì)讓學(xué)生對(duì)你感恩戴德。我們班有一名同學(xué)在一段時(shí)間萎靡不振，憑著直覺他心里有“痛”，我故意一個(gè)星期不理他。在一次數(shù)學(xué)考試考砸后，我及時(shí)與他溝通，排解了他心中的煩絲，事后他說(shuō)：“班主任，你太厲害，這事只有我一個(gè)清楚，我沒有告訴任何人，謝謝你的指引?！焙髞?lái)的時(shí)間，他各方面表現(xiàn)都不錯(cuò)，這完全得益于那次談話。

成長(zhǎng)過(guò)程的孩子，最需要的便是溝通、理解。我們職業(yè)學(xué)校的學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子通常要么不管不問(wèn)，要么過(guò)分溺愛，要么簡(jiǎn)單粗暴，使得學(xué)生有了問(wèn)題往往不愿意告訴父母，從而不知道如何正確對(duì)待和處理?！皼]有愛就不會(huì)有教育”，要尊重學(xué)生人格，并善于進(jìn)行“心理移位”，設(shè)身處地體察學(xué)生的心理處境。這樣便讓學(xué)生產(chǎn)生一種班主任既有嚴(yán)厲的一面，同時(shí)也是十分可親的感受，拉近與學(xué)生們的距離，從而在處理其他問(wèn)題時(shí)不會(huì)產(chǎn)生逆反情緒。班上有一名學(xué)生，父母離異，跟著過(guò)分溺愛的母親生活，脾氣怪異，稍有不滿就有過(guò)激言行。我首先在生活中主動(dòng)關(guān)心他，再找適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)找他談心，經(jīng)過(guò)多次真誠(chéng)的溝通，幫他解決了思想問(wèn)題，后來(lái)他在各方面有了很大進(jìn)步，還幫我發(fā)現(xiàn)了一些隱藏在班內(nèi)的問(wèn)題，以便我采取措施及時(shí)糾正。

學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，尤其是在他們的人生觀、價(jià)值觀尚未真正形成時(shí)，出現(xiàn)一些錯(cuò)誤是在所難免的，應(yīng)該允許他們犯錯(cuò)誤。他們正是在不斷犯錯(cuò)誤，并不斷糾正錯(cuò)誤的過(guò)程中慢慢成長(zhǎng)的，正所謂“吃一塹，長(zhǎng)一智”。如果學(xué)生出現(xiàn)一點(diǎn)錯(cuò)誤，就橫加指責(zé)，甚至另眼相看，把他們當(dāng)成“問(wèn)題學(xué)生”，那樣的處理方式往往適得其反。其實(shí)，學(xué)生們?cè)诜词∽约核傅腻e(cuò)誤的過(guò)程中，會(huì)對(duì)自己的一時(shí)沖動(dòng)或無(wú)知感到十分懊悔。如果班主任不給他們改正的機(jī)會(huì)，不正確引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并幫助他們改正，這些做法都是不明智的，對(duì)學(xué)生的發(fā)展都是不利的，甚至還可能限制他們的潛能發(fā)展，影響他們的前途。

班上有兩個(gè)學(xué)生，查夜以后，偷偷地溜進(jìn)網(wǎng)吧，在網(wǎng)吧里泡了一宿，第二天有班干部將這一情況及時(shí)向我匯報(bào)。我首先便將這兩位同學(xué)叫到我面前，詳細(xì)了解情況。然后我讓他們二人各寫一份認(rèn)識(shí)。班前會(huì)時(shí)，我要求全體同學(xué)就上網(wǎng)問(wèn)題把自己的想法和認(rèn)識(shí)寫進(jìn)周記中，然后我再?gòu)乃麄儺?dāng)中抽出一部分寫得不錯(cuò)的讓他們上講臺(tái)演說(shuō)，這一作法不僅那些上網(wǎng)同學(xué)追悔莫及，同時(shí)也警示了那些想上網(wǎng)的同學(xué)。我覺得這種作法遠(yuǎn)比斥責(zé)學(xué)生一頓效果要好得多。畢竟成長(zhǎng)過(guò)程中的孩子們每時(shí)每刻都會(huì)有新問(wèn)題出現(xiàn)，只要我們抱著一顆包容之心，善待他們出現(xiàn)的問(wèn)題，我們就能成功地解決這些問(wèn)題，而且還會(huì)贏得同學(xué)們的敬佩與信賴。這樣一舉兩得的事何樂(lè)而不為呢？

當(dāng)然包容學(xué)生并不等于包庇學(xué)生，并不是將學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題置之不理，任憑學(xué)生發(fā)展。學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題，決非偶然，總有一定的代表性。如果對(duì)這些問(wèn)題聽之任之，久而久之，會(huì)愈演愈烈，最終發(fā)展成為大錯(cuò)誤而不可收拾，這對(duì)班級(jí)管理是極為不利的。像上面講到過(guò)的上網(wǎng)現(xiàn)象，如果不及時(shí)加以制止，加以正確引導(dǎo)，那后面跟著上的會(huì)有十幾個(gè)乃至幾十個(gè)。

金無(wú)足赤，人無(wú)完人。任何人都不可能十全十美。尤其是中學(xué)生，由于他們的閱歷不廣，人生經(jīng)驗(yàn)不足，思想不成熟，錯(cuò)誤和失敗總會(huì)伴隨著他們成長(zhǎng)。作為教師，要有一雙慧眼，能洞察一切是非，有一顆寬容理解之心，理智客觀地評(píng)判學(xué)生的過(guò)去，正確對(duì)待學(xué)生所出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)地為他們排憂解難，引導(dǎo)他們走出低谷。冰心曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個(gè)學(xué)生不可愛?！钡拇_，學(xué)生是美麗的，只要你善于發(fā)現(xiàn)，因人而異采取恰當(dāng)?shù)慕逃绞?，一定?huì)驚喜連連；只要你給學(xué)生一點(diǎn)陽(yáng)光，他們回報(bào)你的將是整個(gè)春天。對(duì)呀，作為孩子，每個(gè)孩子都喜歡成長(zhǎng)路上一路鮮花一路歌，然而，每件事情總不能是盡如人愿的，而孩子的愛玩、愛鬧的天性又是客觀存在的，因而，我們教師應(yīng)該成為愛的藝術(shù)家，給孩子施之以愛，因?yàn)閹煇劭梢允箤W(xué)生感到自身的價(jià)值！再說(shuō)，師愛是一種情感與心靈的融合，是溝通師生心靈的橋梁，我們教師不僅肩負(fù)著傳授文化知識(shí)，教授學(xué)業(yè)的光榮職責(zé)，同時(shí)也是學(xué)生心靈的塑造者，因而我們本該對(duì)學(xué)生存著“視如己出”的深厚感情，把“假如我是孩子”“假如是我的孩子”作為自己為人師的最終目標(biāo)！心若在，夢(mèng)就在！“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆籽！”別指望有人一口氣能吃下一頭大象，也別奢求孩子們十全十美，皆如我愿，我們應(yīng)有包容的心，心中有學(xué)生的“自然發(fā)展之道”，正視學(xué)生的錯(cuò)誤，適時(shí)予以引導(dǎo)，相信不久的將來(lái)他們總會(huì)自然而然地明白什么是對(duì)什么是錯(cuò)！要不，為什么長(zhǎng)大后的我們總比未成年的孩子要懂事？為什么會(huì)有“年少無(wú)知”之說(shuō)？所以，只要我們有著對(duì)孩子們的那份無(wú)私的愛，對(duì)事業(yè)的那份執(zhí)著，那么孩子們那天真的微笑之花一定會(huì)因我們而綻放！而當(dāng)我們的愛有如涓涓流水一般注入孩子們的心田時(shí)，我們也因此而提升了自己生命的價(jià)值！和諧的師生關(guān)系也會(huì)成為校園中一道最美的風(fēng)景！