摘要： 本文指出，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)困生，教師應(yīng)分析其學(xué)習(xí)困難的原因，尋求突破方法；建立情感溝通，使其樹(shù)立學(xué)習(xí)信心；幫助其糾正不良習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ) 學(xué)困生 突破 情感溝通 提高學(xué)習(xí)效率

素質(zhì)教育是當(dāng)今提倡的主要教育方式。要提高素質(zhì)，必須從每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征入手。學(xué)困生成績(jī)的提高是素質(zhì)教育的關(guān)鍵任務(wù)之一。英語(yǔ)學(xué)困生更令英語(yǔ)教師苦惱，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)在所有的學(xué)科中是比較困難的，相當(dāng)一部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致對(duì)英語(yǔ)不感興趣，精力投入也相對(duì)少。每次的英語(yǔ)教研活動(dòng)，總是離不開(kāi)這樣的話題：“怎樣才能使學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)？”我對(duì)此困惑過(guò)、煩惱過(guò)。

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“要讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走?！边@句話讓我受益匪淺。教師對(duì)學(xué)困生與優(yōu)等生應(yīng)一視同仁，要用極大的耐心和愛(ài)心去滋潤(rùn)他們的心靈。尊重他們是教師的第一責(zé)任。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我就如何幫助學(xué)困生學(xué)好英語(yǔ)談幾點(diǎn)看法，望同仁不吝賜教。

一、分析學(xué)習(xí)困難原因，尋求突破方法

學(xué)生學(xué)習(xí)困難、成績(jī)差的原因是多方面的。

1.部分家長(zhǎng)對(duì)教育形勢(shì)認(rèn)識(shí)不清，偏離對(duì)教育目的的認(rèn)識(shí)。他們認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)沒(méi)有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)重要，甚至有些家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)沒(méi)用，擺出“我不出國(guó)，學(xué)好母語(yǔ)就夠了”的觀點(diǎn)。他們根本沒(méi)有意識(shí)到知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代的全球化過(guò)程中英語(yǔ)的重要性。記得一次家長(zhǎng)座談會(huì)上，有一位家長(zhǎng)談起自己孩子的學(xué)習(xí)經(jīng)歷時(shí)，說(shuō)孩子的數(shù)學(xué)從小學(xué)一年級(jí)起一直名列前茅，并在競(jìng)賽中獲過(guò)數(shù)次第一。孩子奪冠的原因是家長(zhǎng)經(jīng)常監(jiān)督孩子完成數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，并提供一些高難度的學(xué)習(xí)資料，同時(shí)還鼓勵(lì)他要在數(shù)學(xué)上有所成就。聽(tīng)了這位家長(zhǎng)的介紹后，我內(nèi)心有所震憾。為什么他的英語(yǔ)成績(jī)不但不優(yōu)秀反而還很差？我決定會(huì)后找他談話。我首先贊揚(yáng)他能幫助孩子使數(shù)學(xué)走到領(lǐng)先地位是令人佩服的，同時(shí)也肯定了孩子的語(yǔ)文、物理幾科也不錯(cuò)。當(dāng)我談到孩子的英語(yǔ)相當(dāng)差，這需要家長(zhǎng)的配合，幫助他學(xué)好這門(mén)課時(shí)，這位家長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)：“我認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)沒(méi)有什么大作用，花的功夫太多會(huì)影響其它學(xué)科的?！蔽翼槺阏襾?lái)兩個(gè)用英語(yǔ)做說(shuō)明的盒子，問(wèn)他這兩個(gè)盒子里裝的是什么，他不能回答。我把兩個(gè)盒子上的說(shuō)明分別給他翻譯出來(lái)。他驚訝地說(shuō)：“原來(lái)這個(gè)是藥，那個(gè)是化妝品?！蔽艺f(shuō)：“是的！就這么一點(diǎn)生活小事就用到英語(yǔ)了，你想想英語(yǔ)重不重要呢？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭并愿意回去一定給孩子強(qiáng)化英語(yǔ)，多為孩子提供學(xué)好英語(yǔ)的條件。還提到孩子以前要求買(mǎi)錄音機(jī)聽(tīng)英語(yǔ)被他拒絕了，今天回去一定給他買(mǎi)一個(gè)?？吹竭@位家長(zhǎng)激動(dòng)的心情，我覺(jué)得挽救孩子還得喚醒沉睡的家長(zhǎng)。

2.部分學(xué)生沒(méi)有掌握好英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，不會(huì)使用適合自己的學(xué)習(xí)策略，不能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)成績(jī)差。有一次我批改作文的時(shí)候發(fā)現(xiàn)一張紙條，上面寫(xiě)著：“老師，我是一個(gè)很有上進(jìn)心的學(xué)生，也知道英語(yǔ)很重要，我多么希望學(xué)好英語(yǔ)。我花了很多的時(shí)間來(lái)背單詞，可老是記不住，即使記住了一部分，不過(guò)多久又忘了。每次考試成績(jī)都很不理想?，F(xiàn)在我很苦惱，確實(shí)想放棄這門(mén)課。”看完之后，正好是自習(xí)課，我馬上把他叫到辦公室，先表?yè)P(yáng)了他的書(shū)寫(xiě)特別好，再讓他把寫(xiě)在作業(yè)本上的句子讀一遍，他的聲音很宏亮，而且發(fā)音也不錯(cuò)。抓住這一契機(jī)，我鼓勵(lì)他說(shuō)：“在你身上我發(fā)現(xiàn)了許多學(xué)好英語(yǔ)的因素，你學(xué)習(xí)態(tài)度端正又肯下功夫，特別是你的書(shū)寫(xiě)令老師佩服，至于考不好，這需要一個(gè)過(guò)程，慢慢摸索摸索方法，記憶單詞應(yīng)放在句子的應(yīng)用中，同時(shí)在做練習(xí)中記單詞，這樣的話你一定能夠考出好成績(jī)。”他驚奇地問(wèn)我：“我真的能夠考出好成績(jī)嗎？”我堅(jiān)定地說(shuō)：“能！一定能！”后來(lái)我一有機(jī)會(huì)就給他“開(kāi)小灶”，在期末考試時(shí)這位學(xué)生以95分的成績(jī)名列班上第三。

二、建立情感溝通，使學(xué)困生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心

傳授知識(shí)是一個(gè)情感溝通的過(guò)程。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)習(xí)不是毫無(wú)表情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦，而是師生之間每時(shí)每刻進(jìn)行的心靈接觸。”事實(shí)上學(xué)困生的自制力比較弱，學(xué)習(xí)上往往只憑興趣，特別是一些對(duì)外語(yǔ)不感興趣的學(xué)生，對(duì)英語(yǔ)教師反感甚至有敵對(duì)情緒。記得在一次閱讀課上，我讓學(xué)生們先看一篇有哲理的寓言英文短文，然后回答問(wèn)題。大多數(shù)學(xué)生都在認(rèn)真地看，而有幾位學(xué)困生卻不專(zhuān)心，一再開(kāi)小差。我有意把這幾位學(xué)生安排成一個(gè)小組，事先用漢語(yǔ)給他們講了故事梗概，然后引導(dǎo)他們逐段翻譯。他們一旦說(shuō)出與漢語(yǔ)有聯(lián)系的英文單詞我就給予鼓勵(lì)，并提示下一句有哪些英文單詞他們認(rèn)識(shí)。他們搶著說(shuō)，誰(shuí)能說(shuō)出我就給誰(shuí)一次掌聲。當(dāng)我站在講臺(tái)前對(duì)全體學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，他們幾位都踴躍舉手并基本上能回答正確。借此機(jī)會(huì)我在全班學(xué)生面前夸獎(jiǎng)了他們。隨后的幾節(jié)英語(yǔ)課這幾位學(xué)生的精力非常集中，并能大膽地舉手回答問(wèn)題。他們一旦出聲我就給他們微笑并示意他們回答的不錯(cuò)。后來(lái)他們主動(dòng)來(lái)找我問(wèn)問(wèn)題，我非常高興并夸他們是勤奮好學(xué)的好學(xué)生。為了能更進(jìn)一步地提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和增進(jìn)師生友誼，我對(duì)他們說(shuō)：“你們想不想幫我個(gè)忙？”“想！什么忙？”他們齊聲說(shuō)?！疤嫖以诎嗌项I(lǐng)讀單詞呀！”我說(shuō)?！拔覀兪遣钌?，哪能領(lǐng)讀好？再說(shuō)有那么多優(yōu)秀生，老師不應(yīng)該讓我們領(lǐng)讀?！彼麄兘忉屨f(shuō)?！澳銈兌己懿诲e(cuò)，能大膽地表現(xiàn)自己，進(jìn)步也很快，老師就喜歡你們這樣的學(xué)生，試試吧！我給你們事先領(lǐng)讀幾遍，然后在早讀時(shí)你們領(lǐng)讀，讀錯(cuò)的地方我給你們糾正?！蔽夷托牡匾龑?dǎo)他們?！昂?！老師，我們一定能，我先試一試?！币晃粚W(xué)生激動(dòng)地握著拳頭說(shuō)。幾周之后，他們幾個(gè)能自己找我先學(xué)單詞或聽(tīng)錄音后向全班領(lǐng)讀單詞，這些學(xué)困生確實(shí)成了我的小幫手。

我認(rèn)為知識(shí)只有通過(guò)情感才能更好地被學(xué)生接受。英語(yǔ)學(xué)困生所缺乏的并不是智慧，而是學(xué)習(xí)的動(dòng)力與信心。教師要把微笑帶進(jìn)課堂，少責(zé)備學(xué)生，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，用愛(ài)澆灌他們，用愛(ài)打通情感的障礙，只有這樣學(xué)生才能敞開(kāi)心扉，接受教育，去爭(zhēng)取成功。因此教師要有意識(shí)地提供一些能讓他們?cè)鰪?qiáng)自信的表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多挖掘他們的閃光點(diǎn)加以表?yè)P(yáng)，使他們能在一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中輕松愉快地學(xué)習(xí)。

三、幫助學(xué)困生糾正不良習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率

不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)困生普遍存在的問(wèn)題，不注意聽(tīng)講、抄襲作業(yè)或不交作業(yè)、對(duì)考試抱無(wú)所謂態(tài)度或考試作弊等是學(xué)困生經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題。我認(rèn)為只要我們教師善待學(xué)生，充分交流，學(xué)困生的不良習(xí)慣是可以改變的。有一次月考前我提示學(xué)生們這次重點(diǎn)考基礎(chǔ)知識(shí)，大多數(shù)學(xué)生都很重視，一有時(shí)間就寫(xiě)單詞，用詞組造句，而有三位學(xué)困生無(wú)動(dòng)于衷，還耍笑那些刻苦學(xué)習(xí)的學(xué)生，并說(shuō)學(xué)不學(xué)一個(gè)樣。后來(lái)在考場(chǎng)上他們一直作弊，我發(fā)現(xiàn)后沒(méi)有批評(píng)他們。成績(jī)揭曉后他們分?jǐn)?shù)都很高，因此都很得意。試卷講評(píng)結(jié)束后，我叫他們?nèi)艘黄饋?lái)我辦公室，我問(wèn)：“你們要的是分?jǐn)?shù)還是能力?！逼渲幸晃徽f(shuō)：“當(dāng)然是分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)高了老師重視，學(xué)生羨慕?！蔽矣謫?wèn)：“那你們說(shuō)考了多少分最好呢？”“當(dāng)然是100分喔！”一位接著說(shuō)。這時(shí)我沒(méi)有給他們冷言惡語(yǔ)，而是更心平氣和地說(shuō)：“老師想給你們每人100分，你們想要嗎？”他們誰(shuí)都不吭聲，互相對(duì)視著，最后都低下了頭。我接著開(kāi)導(dǎo)他們說(shuō)：“你們?cè)诳荚嚻陂g雖然犯了點(diǎn)小錯(cuò)誤，沒(méi)有遵守考試規(guī)則，老師不會(huì)責(zé)備你們的，因?yàn)槟銈冇猩线M(jìn)心，有榮譽(yù)感，你們比那些對(duì)考試抱無(wú)所謂態(tài)度的學(xué)生強(qiáng)多了，只要你們能正視分?jǐn)?shù)，今后能刻苦用功，掌握好的學(xué)習(xí)方法，爭(zhēng)取把成績(jī)趕上來(lái)，老師肯定會(huì)為你們高興。其實(shí)分?jǐn)?shù)并不重要，重要的是對(duì)知識(shí)的真正理解與把握，分?jǐn)?shù)是對(duì)你們平時(shí)學(xué)習(xí)的檢測(cè)，你們想想，平時(shí)不努力，考試作弊得了高分，老師能重視嗎？同學(xué)能羨慕嗎？”從那以后他們?cè)贈(zèng)]作弊過(guò)。又一次月考中由于失誤，我給其中一位多加了3分，講評(píng)完后，這位學(xué)生拿著試卷對(duì)我說(shuō)：“老師，我的分?jǐn)?shù)多加了3分，快給我減去，我要的是真成績(jī)?！比鄬W(xué)生都給他投以尊重的目光。我用微笑示意他：“你的成績(jī)真讓老師滿(mǎn)意，雖然是57分，老師一定重視你！”

教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！蔽艺J(rèn)為，教師的愛(ài)應(yīng)有下述內(nèi)涵：不體罰學(xué)生，不辱罵學(xué)生，不大聲訓(xùn)斥學(xué)生，不冷落學(xué)生；尊重智力發(fā)育遲緩的學(xué)生，尊重學(xué)業(yè)成績(jī)不良的學(xué)生，尊重被孤立的有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生，尊重和自己意見(jiàn)不一致的學(xué)生。教師之愛(ài)在學(xué)困生身上的意義更為重要，教師之愛(ài)是學(xué)困生成長(zhǎng)的甘露源泉，教師之愛(ài)能激發(fā)學(xué)困生對(duì)美好事物的追求，能幫助學(xué)困生產(chǎn)生奮發(fā)向上的力量。

總之，教師要了解學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因，并給他們以愛(ài)的澆灌，在教學(xué)中堅(jiān)持因材施教，努力幫助學(xué)困生克服不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷更新教學(xué)觀念，廣泛吸取各種先進(jìn)的教學(xué)方法，做到常教不厭，常教常新，以更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持和發(fā)展他們旺盛的求知欲，最終使學(xué)困生回到成功的行列里。

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